前言：我們精心挑選了數篇優質藝術管理的概念文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

 

教學藝術概念是人類活動進入教育領域以來一個永遠鮮活的話題?！敖虒W”和“藝術”分屬兩個不同的概念體系，兩者都有自己獨有的內涵和外延。然而在教學科研活動中，卻頻頻出現“教學藝術”這樣的話語表達，這兩者是如何結合并生成這樣一個教學科研中使用頻率較高的概念呢?它們之間的概念同構性程度如何呢?

 

1.教學的本體涵義

 

對于教學這個在教育學領域中的重要命題，古今中外許多教育家都有自己的獨特理解。斯卡特金認為:“教學是一種傳授社會經驗的手段，通過教學傳授的是社會活動中各種關系的模式?圖式?總的原則和標準”。他強調教學活動的工具性;布魯納認為:“教學是通過引導學習者對問題或知識體系循序漸進的學習來提高學習者在學習中的理解?轉換和遷移能力?！彼麖娬{對學習者能力的培養和教師的“引導”作用。在近代中國，有的學者認為教學是教師教?學生學的統一活動，在這種統一活動過程中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。這種觀點強調了教學是一種雙邊活動而且它的目標最終指向是學生;顧明遠對“教學”的界定則為“教學是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動。學校實現教育目的基本途徑，其特點為通過系統知識?技能的傳授與掌握，促進學生身心發展”。此定義強調了教學的雙邊活動性?目的性?教師的促進學生發展性。

 

綜上所述，由于各人界定概念的立足點不一樣，因而對“教學”概念的界定差異是明顯的，但他們都從不同層面揭示了“教學”概念的本質。而我們認為:教學是教師以教學目標為指引的以教學內容為中介的綜合運用各種教學技術和方法促進學生知識掌握?能力提高和身心發展的活動過程。它包含五個特點:

 

(1)教學是一個動態的發展過程;

 

(2)所有的教學活動都應在具體教學目標指引下完成;

 

(3)所有的教學活動都應以特定的教學內容為依托;

 

(4)教學的最終目的是指向學生的發展;

 

(5)教師在教學過程中必須能根據實際創造性地綜合運用各種教學手段。

 

2.藝術的本體涵義

 

何謂藝術?亞里士多德認為，藝術就是“模仿”，藝術“模仿”生活。它強調的是藝術來自于生活，生活是藝術的重要源泉，藝術不能等同于或還原為生活過程自身。這種“從生活到藝術”的觀念在相當長的時間一直被當成主流價值認識傳承，而如今人們說“藝術即過程”，是“走向過程的藝術”。這種轉變是從克羅齊開始的，他認為“藝術即直覺”。這種強調藝術只是藝術家直覺的觀點，打開了動搖生活到藝術傳統認識的缺口，從此藝術開始同某種“過程”等同，首先就是從等同于人的意識自身活動過程開始。如弗洛伊德潛意識升華的觀點，詹姆斯意識流流動的觀點，柏格森生命力表現的觀點等等，直到“生活過程本身即藝術”，“過程論”達到頂峰，就成了所謂的“20世紀藝術精神”，解構秩序?消釋中心?析離主體，它已經背離了“過程即藝術”的本身意義。傳統上西方歷來認為藝術是人的觀念客體，它是人的心靈?情感的投射物，它不具有本體意義，這種觀點在當代得到進一步的發展。如今人們認為藝術品不僅是人創造的，而且也是藝術的創造過程，也是創造本體藝術的過程，藝術的存在不僅具有觀念客體屬性，而且更是一個真實的本體存在。施萊格爾就說過:“沒有詩，就沒有存在?！倍_杰加洛蒂甚至說:“藝術不是別的，就是一種生活存在?！彼鼮槿颂峁霸娨獾貤佑谶@片大地”的精神家園。然而，“只有把‘從生活到藝術’與‘生活過程即藝術’結合起來，對藝術的認識才可能是深刻的完整的?！?/p>

 

從詞源學的角度，藝術是指“技藝”?“技能”，英語和法語art均來源于拉丁文ars，類似希臘語中的“技藝”。指的是諸如木工?鐵工?外科手術之類的技藝或專門形式的技能。在德語中的藝術是krunst，它是從具有“知道”?“會做”的意義的“K nnen”一詞發展而來的，指能夠巧妙地解決任何困難課題的特殊熟練技術。在這個層面，藝術一詞等同于英語中的“skill”，而如今我們所使用的藝術一詞是指英語中“art”的涵義，是指“達到了某些要求的創造性工作”。

 

在我國，藝術概念是指“用語言?動作?線條?色彩?音響等不同手段構成形象以反映社會生活，并表達作家?藝術家的思想感情的一種社會意識形態”。如果對它作進一步細化，藝術這個概念，有廣義和狹義兩種解釋，廣義的藝術，是指包括文學在內的通過塑造藝術形象來具體反映社會生活的一種意識形態。狹義的藝術，是指主要不用語言而以其他手段和方式來塑造藝術形象的意識形態。

 

綜合上面的闡述，我們在把握藝術這一概念時，必須注意以下三個問題:

 

(1)藝術不僅是靜態物化作品的存在，而且也是一種動態行為過程的存在;

 

(2)藝術反映了人的創造性力量，是人的本質力量的外化;

 

(3)藝術必須借助具體可感的形象或行為來體現。

 

3.教學和藝術的概念同構

 

通過對教學和藝術概念的分析可知，教學和藝術具有相當高的共通性和契合性。

 

(1)教學和藝術在本質上都是一種動態的存在過程;

 

(2)教學和藝術的最終目的都是指向人;

 

(3)教學過程和藝術創作過程都是人本質力量的外化，都具有創造性的特質;

 

(4)教學和藝術的價值實現都必須借助具體可感的形象和行為。

 

由于教學和藝術在過程?目的?物質?形式等概念層面的共通性和契合性，所以教學和藝術在概念結合上具有相當高的同構性特點。因此，教學是一種特殊的藝術，教學要追求一種藝術化的存在形式。但由于教學對象?教學內容?教學目的等教學本體的特殊性要求，教學和藝術的本體差異是非常明顯的。這也為我們促使教學和藝術的概念結合提供了契機，我們必須研究在教學領域中的特殊藝術，因而教學藝術概念的生成就具有了它特殊的邏輯發展要求，教學藝術概念也應運而生了。

 

二?教學藝術的本質解析

 

1.關于教學藝術本質的不同觀點的評述

 

人們對教學藝術的本質存在著不同的看法，筆者認為存在的主要流派可劃分成如下幾種。

 

(1)科學主義的觀點。這種觀點認為教學藝術體現著教師對教學規律的探究和運用能力。美國在四五十年代科學主義教學思想盛行的背景下，對教學藝術的理解普遍持這種觀點。這種觀點為推動對教學規律的認識和教學方法的科學化做了巨大的貢獻，使得教學質量和教學效率大大提高，教學藝術也因此淪為科學主義的附庸，喪失了自己的主體地位。這種觀點如果發展到極致，教師就會淪為一種分析思維的機器，對學生來說，一個被“科學地”培養出的兒童將是一個可憐的怪物。如崔含鼎?梁仕云認為:“現代教學藝術，是把現代心理學?現代行為科學?現代學習科學和現代美學有機地融入教學過程而形成的教與學這一系統工程的辯證化合體”。這種流派的觀點強調教學規律和教學科學方法的本體地位，教學藝術僅僅是派生物而已。但是這種觀點增進了人們對教學藝術的理性認識，有助于人們擺脫將教學藝術神秘化的傾向。

 

(2)審美主義觀點。唯美主義認為教學藝術不屬于一般教學論范疇，而是一個關于教學的純審美范疇或美學范疇，教學藝術是一種美的藝術創造活動。克萊德E柯倫的《教學的美學》和哈里道的《教學:一種表演藝術》等著述就較為集中地反映了這種觀點。如閻增武認為:“教學藝術是通過誘發和增強學生的審美感提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受?！碑斎?，以上學者的觀點強調了審美性在教學藝術中的重要地位，還不是純粹美學主義的觀點，但他們對教學藝術的審美性的重視都達到了相當高的程度，有點泛審美主義的傾向。如果審美主義觀點發展到極致，就會在教學實踐中走向審美的形式主義傾向，走向為藝術而藝術。但它對純粹功利主義觀點有積極的對抗意義。

 

(3)創造主義觀點。這種觀點將教學藝術看作教師藝術家式的創造勞動，如蘇靈揚認為:“教師之所以稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創作，而且比藝術家的創作更富有創造性。”“教師創作的對象是生動活潑的人，創作本身不是集中?提煉與典型化，而是培養和發展……所以教師又是藝術家，而且是有更特殊要求的藝術家”。這種流派的觀點在當前國內教育界相當普遍，許多研究者用這種觀點來對抗科學主義觀點，用教師的主體性的能動創造去對抗科學主義純粹理性觀點。但如果這種觀點發展到極致，就會走向主觀主義?神秘主義。

 

(4)功利主義觀點。人是一個目的動物，人類一直在努力探索人類自身?人類行為的價值和意義，目的性是人的活動區別于動物的顯著標志?！昂夏康男浴笔呛饬繉嵺`活動的重要標準。功利主義教學藝術論過分強調教學的功利價值，認為凡是能實現教學目的?有用或實用的教學便是教學藝術。如蓋奇認為，如果教學是一門藝術，那么只能是“一門有用或實用的藝術，而不是一門以創造美和喚起審美為目的的藝術”。功利性泛濫，常常會犧牲學生的綜合發展，只注重現實目的性，甚至手段目的化;王晉堂認為:“所謂教學藝術，就是能達到最佳教學效果的一套方法”。當然這種觀點對重視教學目的全面最佳實現具有工具性?方向性的作用。但如果走向純功利主義的視域，將使教學藝術淪為純功利主義的工具，它自身獨有的本體價值必將被掩蓋。

 

以上四種流派的觀點都從教學藝術的不同層面對教學藝術的本質作了深入的解剖，都具有相當高的理論和實踐意義，但如果走向極端，就會扭曲教學藝術的本質。

 

2.教學藝術本質的界定

 

我們認為科學界定教學藝術的本質應注意以下三個緯度:

 

(1)教學藝術必須是一門藝術，它必須體現一般藝術的一般規律和特點。

 

(2)教學藝術一定是有關教學的藝術，它必須符合教學活動的特殊要求。

 

(3)教學藝術一定要克服科學主義?審美主義?創造主義?功利主義的狹隘視域，回歸到本體意義的教學藝術觀上來。

 

基于以上三個維度的考慮，我們認為:教學藝術就是教師為達到最佳教學效果在遵循教學規律和美學規律的基礎上創造性地運用各種教學方法和創設各種教學情境優化教學實踐活動的能力素養和行為。對這一定義的科學理解，我們認為應把握住以下三個邏輯層次:

 

①教學藝術是指在教學實踐活動中教師的創造性運用各種教學方法和創設各種教學情境的一種能力素養和外化行為，它是觀念藝術和行為藝術的統一體。

 

②運用教學藝術的目的是為了達到最佳教學效果，最佳教學效果是一個綜合的目標體系，是教師運用教學藝術的邏輯起點，它是目的和手段的統一體。

 

③教學藝術在運用過程中必須遵循教學規律和美學規律，它是科學性和審美性的統一體。

 

三?教學藝術和教學科學的關系

 

對教學藝術概念進行本體解析必然要涉及它的邏輯外延的問題，其中尤其以它和教學科學的關系問題最為重要。

 

1.教學藝術和教學科學的區別

 

(1)教學藝術和教學科學的研究對象不同。教學科學是古往今來許多教育家從大量的教學實踐中總結概括出的一般規律?原則和方法，要體現教學的“真”，要“合規律性”;教學藝術則是對教學規律?原則和方法的創造性運用，體現教師在運用教學方法上的主體性力量，既要“合規律性”，又要合審美性。

 

(2)教學藝術和教學科學的價值取向不同。教學科學追求教學的規律性的內容，它體現教學認知的真理性;教學藝術追求對教學規律的有效運用，它更體現教學活動的效益性。

 

(3)教學藝術和教學科學的表現形式不同。教學科學主要運用科學的方法進行教學活動，如說明?推理?論證等，很有程序性和邏輯性;教學藝術主要運用藝術的方法進行教學活動，如觀察?體驗?形象化手段等，形象性?體驗性很強。

 

(4)教學藝術和教學科學的特點不同。教學科學強調普遍適應性和規律性，為教學提供一般性的相對穩定的模式，是教學活動共性的體現;教學藝術強調特殊規定性和靈活性，為教師優化教學提供展現主體力量的機會，是教學個性的集中體現。

 

2.教學藝術和教學科學的聯系

 

(1)教學科學是教學藝術的基礎。教學藝術的運用雖然是教師在教學活動中對各種教學方法和教學情境的創造性運用，是教師主體力量的外化，但他不能天馬行空，任意所至，必須符合教學科學所揭示出來的教學本質和客觀規律，按科學規律進行教學實踐活動，也就是說教學藝術必須以教學科學為依托，不能墜入為教學藝術而藝術的純藝術化的泥潭。

 

(2)教學藝術是教學科學的升華。教學藝術由于運用主體的差異而程度不同，即使是同樣的教學內容?教學方法，也會在不同教師身上產生天壤之別的運用差異，產生的效果會明顯不同。也正是由于這些教師運用技巧和能力，才使教學科學的價值得到完美的體現。這是一條典型的從理性回歸到感性的更高層次的邏輯升華過程，也是一條使理性知識升華到更高邏輯層次的運動過程，也使教學科學更具活力，真正成功的教學必須要將二者結合起來。

第2篇

零，在數學里面是一個特殊的數字，在現實生活中，我把零當作一個終點和一個新的起點的開始，我喜歡這個零的位置。

零對于人類社會中各個方面各個行業都有著極其豐富多樣的含義。如在社會交際方面有“情感交流零距離”。在基層工作中有“干群關系零距離”，在師生關系中有“師生互動零差距”，在教學過程中有“作文評價零功利”、“作文指導零損失”、“讀寫結合零脫節”……諸如此類，不一而足。

零，好像是一個具有特殊魔力的詞，更有著特殊的含義。一無所有，乞丐零，越繁殖后代，越一無所有，足夠大時，而接近死亡；當零站在一后，它搖身變成了千萬富翁，億萬富翁，越發展越壯大；結束，圓滿了也好，失敗也好，都是零；開始，這是零對于人來說最重要意義，開始，重新開始，從零開始，很簡單的一個圈，可是很難，人有時很難回到原點，也很難找到新的開始，不能從零開始，怎樣從零開始，折磨著人的心。

這個零，這個開始又很簡單，是別人幫不了，給不了的，是自己的心給的，讓自己從頭來，給自己一個零，往往要經過艱苦跋涉，心靈的跋涉，尋找開始的理由，尋找開始的動力和勇氣，千山萬水，苦痛歲月的找，原來它一直在自己的心里，在你左邊的口袋里。

每天都是零，每天我們都應該給自己一個機會，不為將來，不為某人，只為明天早上的太陽，最耀眼的零。

在新產品設計中，好像也與“零”這個詞產生了千絲萬縷的關系。

奶粉吸收零阻礙。SA是唾液酸，是母乳中天然存在的碳水化合物。在人體中，腦部的唾液酸是人體內其他細胞所含SA水平的20倍，對人類嬰幼兒的腦力發展至關重要。美贊臣最新A+升級配方奶粉添加了SA，直接就可以被寶寶吸收。

熨斗設計零摩擦。法國特?，m瑯底熨斗最厲害的地方就是采用了流線型琺瑯底設計，和棉布的摩擦系數只有0.09，且硬度比一般的鋼鐵還要硬2至3倍，不怕會被衣服上的配件和飾品劃花，可進行掛式立體熨燙，是專為懶人設計的熨斗。

衛生巾追求零觸感：樂而雅特薄衛生巾到底薄到什么程度？薄到只有0.1CM的程度，讓人用了還以為沒用，穿貼身褲子也不會有現形的危險。雖然纖了體，但吸收力還是一樣的好，可以吸收自身重量200倍的水分。透氣底膜保持干爽不悶濕。

油追求零阻力產。開車最怕的就是磨損，油就充當了汽車的守護神角色。一輛紅色法拉利F1賽車出現在天河城廣場，殼牌中國有限公司宣布明年將在上海進行一級方程式賽事。據悉，殼牌超凡喜力油是法拉利賽車專用，已累計贏得16次年度F1車隊冠軍。

二、零缺陷概念的產生

被譽為“全球質量管理大師”、“零缺陷之父”和“偉大的管理思想家”的菲利浦、克勞斯比（Crosbyism），在20世紀60年代初提出“零缺陷”思想，并在美國推行零缺陷運動。后來，零缺陷的思想傳至日本，在日本制造業中得到了全面推廣，使日本制造業的產品質量得到迅速提高，并且領先于世界水平，繼而進一步擴大到工商業所有領域。

零缺陷又被稱為無缺點ZD。零缺陷管理的思想主張企業發揮人的主觀能動性來進行經營管理，生產者、工作者要努力使自己的產品、業務沒有缺點，并向著高質量標準的目標而奮斗。它要求生產工作者從一開始就本著嚴肅認真的態度把工作做得準確無誤，在生產中從產品的質量、成本與消耗、交貨期等方面的要求進行合理安排，而不是依靠事后的檢驗來糾正。

零缺陷特別強調預防系統控制和過程控制，要求第一次就把事情做正確，使產品符合對顧客的承諾要求。開展零缺陷運動可以提高全員對產品質量和業務質量的責任感，從而保證產品質量和工作質量。

三、零在電力行業中的特殊意義

零在電力系統中有著十分重要和特殊的意義。比如“十個零”創建目標，要求在電力安全生產中，必須做到的“十個零”，即一類障礙零次數，人員傷亡事故零次數，一般電網事故零次數，重大設備損壞事故零次數，重大火災事故零次數，人員惡性誤操作事故零次數，人員責任的事故零次數，企業責任事故零次數，企業政治事故零次數，交通事故零次數等等。

要實現這些目標，就必須有相應的管理措施。一要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，樹立以人為本的思想，強化安全意識各級領導要樹立“管理就是責任，責任重于泰山”的思想，要以身作則，帶頭遵守好《安規》和各項規章制度，進一步健全完善各級安全網絡。在日常工作和生活中，要了解每一個員工的思想狀態和喜怒衰樂，既嚴格要求他們，又熱忱關心他們。這是因為，電力生產一線的職工日常工作單調、重復、枯燥，要應對隨時發生的電力事故，心理承受著很大的壓力。還要對全體人員進行深入細致的安全思想教育工作，努力提高全體職工自保、互保意識。二要加強現場管理，嚴格執行規章制度，必須從嚴要求，養成良好的習慣。

在電力營銷工作中，必須做到的“十個零”是電價執行要零差錯、電費回收要零風險、售電市場要零流失、計量裝置零缺陷、線損管理要零漏洞、現場作業零違章、客戶工程零指定、故障搶修零超時、業擴報裝零超期、供電服務零投訴等。

第3篇

關鍵詞：哈爾濱建筑藝術館;改建工程;建筑裝修理念;土建施工;工程管理

Abstract: in the city history and culture and art of architecture professional exhibition hall of Harbin art museum, Sophia church by national key cultural relics protection units and municipal protection building new jewish synagogue in two parts. With the development of the society, people's life and living environment put forward higher requirements, the renovation project of Harbin architecture museum of art will be on the agenda at a later date, the construction quality of the decoration natural received widespread attention from all walks of life. In the museum's reconstruction process, must attach importance to the problem is to project quality control as the core, to prevention and control of engineering quality common fault, improve the quality of decoration engineering construction. This will attract many of the requirements for construction technology, this paper mainly introduces the concept of architectural decoration, civil construction and engineering management, hope to help in rebuilding engineering of Harbin architecture museum of art, the major architectural decoration engineering construction quality control.

Key words: Harbin architecture museum of art; The redevelopment of the project; Architectural decoration concept; Civil engineering construction; Engineering management

中圖分類號：TU746.3文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

正文：

索菲亞教堂是目前我國保存最完美的典型拜占庭式建筑，同時它也是景區內的標志性建筑，已有近百年歷史的索菲亞教堂充滿著迷人的色彩，對于它的改建工程，必須嚴格保存它已有的風格，這在工藝水平上要有很高的要求，對建筑室內裝修工程施工的質量標準也有新的要求。同時對于土建施工和工程管理的要求也不容忽視。在工程建設中工程質量的好壞主要受裝修施工質量好壞的影響，對于藝術館的使用也有很大的影響。至于裝修工程的整改和修復，會對使用單位帶來很大的麻煩，這就要求在裝修施工中所有的項目必須符合國家及行業有關建筑裝飾裝修工程質量控制及驗收標準規范。建筑裝修工程的施工必須以結構主體為載體才能進行進一步的施工，因為建筑裝修只是敷設于建筑表面的裝修層。它的施工會受到很多方面的影響，尤其是受建筑空間的限制，其次在施工過程中工序的平行、交叉、搭接也比較頻繁，這樣的交叉施工會造成很多不安全的因素。同時由于各類建筑裝修風格的各不相同，加上繁多的裝修材料品種，使得建筑裝修施工工藝呈現多樣性，換句話說，就是在同一空間的施工中，需要通過多道工序、多種工藝來完成，而同一道工序也可以通過多種不同的施工工藝來實現，同樣會達到相同的效果。只是這樣的建筑裝修改建工作的施工工期短，可是對質量的要求標準又比較高，加上當前的裝修工程主要是手工操作，現行的機械化程度還比較偏低，所以在整個建筑裝修改建過程中對各方面的要求自然也就更加嚴格。

為了加強建筑裝修質量的各方面措施，就必須制定質量控制方案。對于這樣的要求，在裝修工程開工之前必須實行圖紙會審制度，這是對建筑的負責，也是對人民生命財產的負責，如圖紙未經會審，就堅決不允許施工，這樣做的目的是盡可能的減少圖紙上存在的錯誤、紕漏等，以保證施工過程的安全、有序進行。在實行圖紙會審制度的同時必須還要實行圖紙質量連帶責任制，以增加會審各方的責任心，防止圖紙會審制度變成流于形式，從而造成日后施工過程中的變更、反工等，影響了工程的進展和質量。除了在工程施工前進行圖紙會審制度外，還必須嚴格控制與施工中有關材料的質量，最關鍵的就是對裝修材料的控制。裝修工程中重要的物質基礎就是裝修材料，所以保證裝修工程質量的重要條件之一就是正確的選擇和使用裝修材料。只是現在在我國，對于建材市場的管理并不是很嚴格，這就導致了很多裝修材料不能夠符合國家及行業的標準。對于哈爾濱建筑藝術館這樣國家級的重點建筑，對于建筑材料的選擇必須慎重，在強調環保和可持續發展的觀念下，要成立專門的監控小組對主要裝修材料進行檢查驗收，確保在施工過程中使用質量好、價格低、無污染的裝修材料。必須嚴格按照設計圖紙和施工規范的要求來選擇裝修材料，主要是在材料的規格、品種及環保方面，特別是要滿足國際上對綠色環保材料的要求，做到選對材料，以保證建筑施工過程的順利進行。

施工工序的質量直接影響工程項目的整體質量，因為工序質量是整個建筑施工工程的基礎。所以，控制施工工序的質量是控制建筑工程項目施工質量的重中之重，這就要求在施工過程中必須嚴格遵守工藝規程，人人都必須嚴格執行，在必要條件下還要能夠主動調整工序順序以掌握和控制工序活動條件的質量。在工程施工期間，必須嚴格加強質量檢驗工作，綜合統計分析現有的質量狀況，一旦發現質量問題，就要立即進行研究處理，不得有所拖延，確保工序活動的質量，以保證其滿足相關規范和標準要求。在建筑施工過程中，設置質量控制點是必須要做到的，首先必須對施工的工程對象進行全名分析、比較，以明確并確定質量控制點。對于所設的質量控制點在施工中可能出現的質量問題或可能造成的質量隱患進行相應的應對措施，以保證工程質量。對于很多特定的工程比如哈爾濱建筑藝術館，要根據它本身的特點、重要性、精確性以及嚴格的質量標準和要求，設定更為全面、正確的質量控制點。

對于正在施工的部位和工序的質量要進行全方位的檢查和動態監控，一經發現問題要及時應用正確合理的方法進行處理。實行現場動態監控的方法有很多，主要有目測法、實測法和實驗法三種。對于隱蔽工程和工序間交接的項目的質量檢測也不要有所忽視，它們的質量好壞同樣會影響到整個工程的質量好壞。在施工過程中，對于未經檢查驗收的工序絕對不要隱蔽，施工單位必須在自檢合格后方能申請驗收。鑒于我國現在的裝修行情，專業施工人員少，專業設計人員的更加匱乏，最重要的是裝修行業是新興行業，所以對設計、施工人員的培訓工作不可忽視，提高建筑裝修工程質量的基礎之一就是加強對設計、施工人員的業務培訓。這也要求各高等高校加速對專修人才的培養，同時專修企業也要通過合適的方法進行多層次、多渠道、多形式培訓以提高裝修隊伍的整體素質，這樣才能保證建筑裝修的質量。建筑管理人員也要做到盡心盡職，做到一切為施工過程考慮。

參考文獻：

1：《工程和設計中的人因學》，Mark S.Sanders Emest J.McCormick，清華大學出版社，2010

2：《工業工程與系統仿真》，程光、陳永剛，冶金工業出版社，2011

3：《生態與可持續建筑》，夏云、夏葵、施燕，2011

4：《建筑形式的邏輯概念》，托馬斯 史密斯（德），[M]。機械工業出版社，1999