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第1篇

1.對教育信息化沒有足夠的認識，重視程度遠遠不夠。如有些學校在進行信息化建設時忽略了對教學平臺和信息資源等方面的同步建設，有些是沒有制定具體的信息化建設總體規劃，建設隊伍人員不足、素質低下，對信息化建設落實不到位。

2.中學教育信息化管理理念不正確，存在嚴重的誤區。如在中學教育信息化管理中，不能很好地利用網絡，網絡的作用僅僅在于適時傳遞，而對其系統內存儲的教師信息、成績信息、課程信息等基礎數據沒有充分利用，完全失去了資源共享的意義。

3.教育管理人員素質不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認識，對信息的敏感性也比較差，不能有效地實現對各種信息的收集和整理，在存儲和傳遞交流信息方面能力差，不能及時發現和處理管理中出現的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。

二、提高中學教育信息化管理的對策

1.創新教育信息化管理觀念。只有充分認識信息技術對中學教育的重要影響，創新教育信息化管理觀念，才能提高中學教育信息化管理的有效性。這就要求各個中學將課程和信息技術進行合理、科學的融合，確保學校能夠及時地了解具體的教育教學情況，并根據實際需要適時進行調控，進而保證管理部門之間的政令暢通和信息的順利交換與傳遞，使信息的使用價值得到最大的發揮。但信息化管理的目的并不是為實現管理而管理，而是要充分利用信息技術提供的各種實時性、公正性信息，提高中學教育質量。因此，各個中學要切實轉變思路，創新教育信息化管理觀念，將以管理本位、結果處理、信息管理為主轉變為以教學本位、過程監督、知識管理為主，通過信息技術將各種教學資源進行有效的集合，形成一種網狀聯系，并實行開放式管理，這樣，通過知識的生產、共享和利用，能夠對具體的進行進程有一個全面的了解，為教學決策、適時調控、教學咨詢等提供最科學的依據，進而提高中學整體教學質量。

2.建設并完善中學校園一卡通系統。新時期，信息化校園建設得到了快速的發展，建設并完善中學校園一卡通系統則是信息化校園建設未來一段時間的發展趨勢，也是中學校園現代化教育管理的重要標志之一。中學校園一卡通系統有利于使學校各種業務和管理體系相互聯系、有效協調，減少不必要的資源浪費現象，避免重復建設，消除各個學科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴重局面，實現各個學科的校內信息資源在學校范圍內能夠有效地流動，進而實現信息資源的共享，網絡就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數據庫中，實現教學、管理、行政和后勤等管理系統的信息流通和統一管理，節省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠對資源共享，避免中學教育各部門因為信息不同步而造成的不協調現象，為學校管理層的科學決策提供依據，進而提高中學教育信息化管理水平。

3.加快中學教育信息化人才的隊伍建設。中學教育信息化人才的隊伍建設主要包括信息化中學教師隊伍的建設、中學教育信息化管理隊伍的建設、中學教育信息化技術維護隊伍三個主要方面。教育信息化要求中學教師必須要跟上時展的步伐，掌握先進的教育技術，使自己在信息化下的執教能力不斷得到提高；中學教育信息化管理隊伍，要求相關管理人員和決策層必須根據具體的地位和職能掌握相應的信息管理技術，進而使決策更加民主和科學，促進學校教育的快速發展；中學教育信息化技術隊伍，要求相關技術人員必須掌握最先進的信息化技術，并且不斷進行學習，掌握更多相關的技能，為學校的教學活動和具體管理提供最專業的技術保障和技術服務。學校可以通過開展各種培訓，對計算機、多媒體、網絡等進行有針對性的學習，還可以鼓勵全體員工積極參加在職學習，努力提高信息技術的應用水平。學校還應注重提高學校管理人員的管理意識，根據學校信息化建設的具體情況，結合教育管理人員的崗位特點，選取有針對性、科學的培訓內容進行重點培訓，如信息處理方面、教育信息評價方面和信息應用能力方面，切實提高管理人員的信息化管理能力。

三、小結

第2篇

關鍵詞：教學管理；信息化；問題

教學管理信息化是伴隨科學技術進步、計算機技術發展、信息技術水平提高的基礎上產生的一種全新教育管理模式，要求學校開展教學的實踐過程中全面是實現管理規范化、管理信息化、管理網絡化，實現教學管理中的各項業務自動化，是教育部門的決策具有科學性和前瞻性，培養和輸送大批適應現代化建設的人才。因此，筆者針對“教學管理信息化建設中存在的問題及對策”一題的研究具有現實意義。

一、實現教學管理信息化的重要性

伴隨社會的全面發展，科學發展觀念的不斷貫徹和落實，教育事業取得了可喜的發展成果。如今，素質教育理念全面執行、教育體制改革不斷深化，面對全新的發展形式，要求教育部門針對教學管理進行全新的探索，變革傳統管理理念、整合先進科學技術，全面建立現代化的教學管理模式、提高教學管理水平。因此，實現教學管理信息化是落實科學發展觀、建立現代化的校園管理體制的要求。面對全新的發展時代特征，義務教育普及化、教育大眾化趨勢全面到來，各教育階段的學生數量逐年增加，隨之而來的教學管理事務增加。同時，由于現代教育理念的影響，教育必須面向世界、面向未來、面向現代化，教育機構必須全面提高學生的綜合人文素養，所以，在開展教學實踐活動中的要求與日俱增。基于上述兩方面的原因，學校在開展教學管理工作的過程中，工作量、業務量增加，教學管理工作呈現多元化和復雜化的發展趨勢，單純依靠傳統的手工作業方式，已經不能高效的完成管理任務。所以，實現教學管理信息化是適應教學管理新工作任務的要求，具有一定的迫切性。

二、教學管理信息化建設進程中出現的問題

伴隨教育事業的穩固發展，教學管理信息化建設已經取得了一定的成果。但是受到傳統管理理念和資金等方面的制約，教學管理信息化建設進程中依然存在諸多問題：

（一）教學管理軟件不夠科學

教學管理軟件的開發應該始終以提高教學管理工作效率為根本出發點，但是現階段的校園教學管理軟件的設計和開發過程，沒有充分考慮到當代校園管理的客觀實際，在整個系統設計上具有一定的局限性，導致教學管理信息化建設過程中不夠連續和規范。首先表現在，軟件的開發者與實踐教學管理者的工作理念不同，使得在軟件開放的過程中沒有真正掌握教學管理的客觀規律；其次，軟件設計人員很少關注實踐教學管理工作流程，對教學管理缺乏理性認識，使得軟件設計流于形式，不切合教學管理實際。

（二）教學管理信息化硬件不夠完備

完備的硬件配套設施是實現教學管理信息化的物質基礎，是軟件系統能夠高效、正常運行的保障。然而現階段，受到發展意識和資金等多方面因素的制約，一般學校在進行教務管理信息化建設中的硬件設施基本不能滿足滿足系統的需要，僅僅停留在“能用”的階段，在一定程度上制約了教學管理信息化的建設進程，阻礙了教學管理現代化水平。

（三）教務管理人力資源匱乏

在教學管理信息化建設的過程中，無論是先進的軟件系統還是完備的硬件設施，歸根結底都是為教學管理從業人員所設計的，所以在整個信息化建設的過程中，教務管理團隊才是重中之重。然而，我國現階段從事教務管理工作的人員一般來自于教學一線，對教學管理信息化沒有“質”的認識，在專業性方面略顯遜色，因而匱乏的教務管理人力資源水平也是教學管理信息化建設進程中亟待解決的關鍵問題。

三、推進教學管理信息化建設的對策

（一）提高管理軟件“人性化”水平

在實施教學管理軟件系統的設計工作中，需要始終將“方便管理、提供服務”的里面貫穿始終，根據教學管理工作的復雜性，設計具有針對性的軟件管理系統，方便教務管理人員的應用，提高教學管理時效性。應該極大的促進軟件設計者與教學管理工作人員的交流互動，使得軟件設計人員能夠對教學管理工作形成理性認識，使得其設計出的軟件產品更加符合教學管理工作的客觀規律，實現以人為本。

（二）進一步完善教學管理信息化硬件設備

首先，改變決策者和領導者的思想觀念，樹立科學發展、現代化管理的意識保證其在進行決策的過程中能夠將教學管理信息化建設進行重視；第二，需要教育機構增加對教學管理信息化建設方面的資金投入，保證硬件配套設施能夠緊隨時代的步伐，適應管理軟件運行的要求[3]。

（三）全面提高教務管理人員專業技能

首先，需要這對教務管理從業人員的專業技能進行培訓，全面提高其計算機網絡應用能力，保證教學管理信息化的落成；第二，教務管理工作人員應該全面提高創新能力，促使其能夠根據本崗位的工作特征，為教學管理信息化提供合理的科學建議；第三，針對教學管理從業人員的綜合素質進行培訓，全面提高其主觀能動性，進一步發揮教學管理主體意識，提高教學管理水平。

四、結語

綜上所述，文章主要通過三個方面進行了相關闡述，首先分析了實現教學管理信息化的重要性，然后根據我國教育事業現階段發展實際，指出在教學管理信息化建設進程中存在的諸多問題，最后根據實踐中產生的問題現狀提出了解決措施。希望通過本文的闡述，能夠為教育部門實現信息化管理拋磚引玉，提高我國校園教學管理信息化建設進程和水平，全面提高教育質量，促進教育事業的新發展和現代化建設水平穩步提高。

參考文獻：

[1]肖艷紅.民辦高校教學信息化管理中存在的問題及完善對策[J].科技資訊，2014，0（517）:152.

[2]賈飛、伍薇.高等院校教學管理信息化建設的現狀及對策研究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2014，0（706）:27-32.

第3篇

關鍵詞 信息化教學 能力素質

信息化教學改革是現代教育發展的必然方向，作為組織教學的主導者，教員角色的定位必然要求轉變傳統教育觀念，積極適應新時期信息化教學的發展要求，提高自己的能力素質來支撐這種角色的定位，并有力地在教學實踐中推進信息化教學改革進一步向前發展。

一、信息化教學的內涵及特點

信息化教學與一般的教學具有相同之處，它也是教員教和學員學的雙方活動。信息化教學既要向學員傳遞知識和技能，重視信息的傳遞和交流，也強調教學以學習為根本。它既關注學員的認識活動，也重視教材體系、課程結構改革等。

（一）信息化教學的內涵

信息化教學特指教員和學員借助現代教育媒體、教育信息資源進行的雙邊教學活動，擴展或延伸了教學活動的時空間，使教學信息傳播方式發生變化，從而引起教學方法發生了相應的變化。它是以系統論、信息論、控制論的觀點對教育系統進行整體分析,有效利用信息技術,推進教育現代化的過程。信息化教學離不開多媒體計算機技術和網絡通信技術的支持,但信息化教學絕不僅僅是多媒體和網絡化,更不是將信息技術硬搬進教學的過程,而是應用現代信息技術對現行教育系統進行全方位更新和改造的過程。從這個意義上講,在教學中使用現代媒體和信息技術,必須得到教學經驗和教學理論的參與和支持,適應學員的學習特點以及自覺地接受學習理論和教學理論的指導,尋找理論依據,并且接受教學評價標準的檢驗。

（二）信息化教學特點

1.信息化教學過程是在信息技術環境中開展教與學的過程

現代教育媒體和信息技術是信息化教學過程的重要基礎和標志。沒有應用現代教育媒體和信息技術的教學不能稱其為信息化教學，也很難說是信息化教學過程了。當然，是否是信息化教學過程，不能簡單地以教學中出現的現代教育媒體形式、數量而論；不能以使用了幾張以上的幻燈片、放了多長時間的動畫錄像等外在形式來認定。而是看現代教育媒體是否在教學過程中真正起了作用，是否在教學中真正發揮了功能。只要現代教育媒體在教學真正解決了問題，在教學過程中扮演著不可缺少或替代的角色，哪怕僅用了幾張幻燈片，幾分鐘錄像都是信息化教學。所以，信息化教學過程不是追求用信息技術設備“徹底包裝”起來的外在形式，而是信息技術在教學過程中所真正起到的作用。

2.信息化教學過程是教學雙方借助信息技術手段進行教學信息傳遞、交流和探索的規程

信息化教學過程不僅有教員通過媒體向學員傳遞信息的活動，而且有學員利用媒體和信息技術進行主動探索、獲得信息的活動。傳統教學一般注重教員對信息的搜集、加工、整理，然后再傳遞給學員。信息化教學過程不僅有教員的這種活動，更有學員利用信息技術手段主動搜集、加工和整理信息的活動。學員的這種活動在現代教學中將變的越來越重要。所以，信息化教學過程不僅體現教學活動的主要特征——傳遞知識和技能，更體現了學員對教育信息的主動探求、加工和應用，這是信息時代對人提出的基本要求。此外，信息化教學過程還包括了對教學過程和教育信息資源的設計、開發、使用、管理和評價等教學工作。

3.信息化教學過程是憑借豐富教育信息資源而進行的教學活動過程

與傳統教學過程比較而言，信息化教學過程是在比較豐富的教育信息環境之中進行的。信息化教學不僅要以課程和教材為中介，而且利用了媒體和信息技術手段，使得課程和教材的表現方式或傳遞渠道變得多種多樣，豐富了教育信息資源。教育信息資源的豐富表現在：信息呈現形式的多樣化，可以文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等反映。教學內容、信息交流方式的多樣化，可以用廣播、電視、計算機網絡等信息工具進行交流，構成各種形式的教學活動；信息來源的多樣化，利用廣播電視、計算機網絡可以超出了課堂和學校相對狹小范圍來獲得更多更好的教育信息資源。

二、信息化教學改革中教員角色的定位

（一）傾聽心聲與研究者

傳統的教學中，教員具有絕對的話語權，學員只是填鴨式地被動地去接受教員的知識灌輸，而沒有主動地去思考，更沒有對教員的話語產生質疑。在信息化教學的進程中，就要求教員要善于傾聽學員的發言。利用信息化的設備和學員形成良好的互動，使學員能把自己在課堂上的疑問表達出來，把自己喜歡的知識傳授方式說出來。這樣教員才能根據學員的意見，來改善自己的授課方法，去適應現代信息化教學的環境。同時，信息化教學正處于一個發展的過程當中，這就要求教員在傾聽學員意見和建議的同時。根據課程的現實需求和現階段的課堂教學去探索一條適合學員的教學方法，需要具備新的技能，需求最佳的策略，進而提高教學的質量。這是一個研究的過程，所以教員在這個過程中是一個研究者。要去研究在信息化教學的背景下，怎樣把這一現實背景和課程結合起來，必須站在研究者的角度看教材、大綱、教學實踐，這就要求教員主動提高自己的研究能力和知識發現能力。

（二）啟發思維引導者

在傳統的教學中，教員一直是課堂教學的主體，學員只是習慣性地去接受教員所傳授的知識，思維能力被長期禁錮在一定的空間內，導致學員的創造性能力受到制約。在信息化教學的環境中，教員以間接的形式引導教學，通過設計、主持、示范和評價履行教員教學的職責。課堂教學過程基本上是學員視聽、思考、操作的嘗試和創造過程。在此過程中，教員應引導學員利用多種渠道和方式獲取信息，并提取和調用有效的信息資源，引導學員正確處理信息，進行創造性的思維，從而使課堂活動更多樣化、趣味化，使學員在輕松愉快的課堂氣氛中進行學習。