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第1篇

關鍵詞：幼兒教育 家庭資源 社區資源 開發途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0091-01

國家教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感。”

一、家庭資源利用，構建家園教育網絡

（一）物質材料資源

幼兒園教育活動眾多，需要的物質材料涉及眾多領域。特別是在如今倡導綠色、環保，給孩子自主開放的教育環境的大背景下，許多主題教育活動需要家長的配合與共同參與才能完成。如小班的主題活動“甜甜蜜蜜”，就需要小朋友和家長一起收集糖的不同包裝盒、包裝紙，這些材料由教師布置在不同的區域活動中，使廢舊材料得到二次利用的同時，提高了幼兒的動手能力。

再如我們每個班都有種植飼養角，幼兒園也有種植飼養園，但我們要避免傳統的請幼兒每人帶一盆植物的做法，而是請家長們配合收集相應季節適合幼兒種植的植物種子，利用飲料瓶、塑料盒等材料自制花盆種植與觀察記錄;在飼養動物方面，春季可帶些蠶卵、蝌蚪等，還可以請富有經驗的家長來園做養殖顧問，讓幼兒在專家引導下，開展系列養殖活動。幼兒獲得了真實生活體驗，形成的感知自然是理性的、深刻的。

（二）信息人力資源

幼兒家庭信息資源非常豐富。幼兒園適時請求家長幫助給予信息支持，能夠使家園教育形成合力，促進幼兒的發展。我園每月都會開展不同類型的“親子活動”，如在“親子閱讀 好書分享”這一活動中，我們就請一些家長分享親子閱讀經驗，并向大家推薦一些好的閱讀書目，或為其他幼兒分享好的繪本，這樣利用眾人的信息資源互動，也給幼兒教育創造良好的環境。教師要注意利用多種宣傳手段，給家長發去邀請函、校信通等，請求家長全力配合，對于家長的積極協助給予鼓勵，這樣也可以激發家長參與教育活動的熱情，對其他家長也是一種激勵。

我們幼兒園有專屬兒童劇院，定期會組織幼兒觀看一些富有教育意義的動畫片，但動畫資源搜集成為難題，雖然網絡資源極為豐富，但很多資源還不能輕易得到。如果教師向家長求助，很快就可以解決這個問題。家長提供動畫資源，屬于信息支持，為幼兒教育順利進行創造條件。這個案例中，家長的舉手之勞，就可以幫助幼兒園解決信息資源難題，還加強了家園聯絡，這對建立家園教育網絡體系有重要幫助。

二、社區資源開發，形成幼兒教育合力

社區資源包含多重因子，社區自然環境、社區社會環境、社區人文人力環境等，都可以為幼兒教育提供重要支撐和服務，努力開發社區資源，為幼兒教育創造良好教育環境。

（一）自然環境資源

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確規定，要讓幼兒回歸真實的生活，回歸大自然。社區內有多種自然條件，公園、廣場、花園、林陰道、草坪、小溪、橋梁等，都為幼兒教育活動提供自然背景。教師要注意組織幼兒到自然環境中活動。放風箏、觀賞花草、舉行小型體育比賽、做游戲，讓幼兒通過豐富多彩的戶外活動，釋放心情，感受大自然的風光秀美，這對開闊幼兒視野，提升幼兒體驗都有重要幫助。

如幼兒園要舉行體育游戲比賽，可將比賽場地設置在附近廣場。教師對廣場環境進行有效利用，為游戲活動順利進行創造了條件。幼兒在大自然中參與活動，還能親身感受大自然的資源回饋，燦爛的陽光、鮮艷的花草、平整的廣場，都為幼兒活動帶來便利與享受。幼兒獲得心理生理的雙重鍛煉，這當然是大自然帶來的恩惠。教師成功利用自然環境，體現的也是現代幼兒教育的重要理念。

（二）社會環境資源

社區是幼兒生活成長的地方，社區社會環境對幼兒教育也能發揮不可或缺的作用。社區活動室、超市、菜市場、醫院等，都屬于社區環境資源，將幼兒教育活動安排在這樣的環境，不僅能夠給幼兒創造真實生活學習環境，還能幫助幼兒建立多種社會認知經驗。社區人文資源非常豐富，也可以為幼兒教育提供幫助。

如幼兒園要對幼兒進行道路安全教育，可以請交警進入幼兒園，通過多媒體展示等手段，為幼兒提供極為豐富的交通常識。幼兒看到警察叔叔親自來講課，會增加新鮮感和好奇心，理解交通法規也會更自覺更主動。再如帶幼兒參觀鹽城本土的“泰來神”奶牛場，了解牛奶的產出制作流程，這些都是社區資源利用的典型范例，良好的教育效果為幼兒教育開辟更多空間。

幼兒教育與家庭社區息息相關，充分開發利用家庭和社區教育資源，是現代幼兒教育發展的必然選擇。形成幼兒園、家庭、社區三位一體教育體系，能夠促進幼兒教育的社會化、多元化。積極探索家庭和社區資源開發利用之路，也是《3～6歲兒童學習與發展指南》的基本精神，符合幼兒成長規律，我們需要轉變認識，發揮主導作用，實現幼兒教育的全面升級。

參考文獻：

第2篇

目前社區幼兒教育實施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯系方面，家園聯系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯系手冊交流等方式，社區在其中并未發揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關系的斷層。

二、優化社區幼兒教育的思考與建議

1.建立社區教育有效管理體系

(1)教育主管部門加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專門化、獨立化。加強社區學前教育過程中的部門監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發展的評價體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質量。

(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發展指導中心。教育主管部門協調社區幼兒服務機構，動員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發展的標準與服務機制。

(3)爭取經濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經濟投入，除此之外它還是一項社會公益事業，可以廣泛尋求社會中企業、團體或個人的資金贊助，加強財務管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實處。

2.有效利用社區幼兒教育資源

社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學校、公園、博物館等，可作為社區教育活動的場所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學習，促進幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚兒的專業條件服務社區，共同組織社區幼兒及家庭活動，實現幼兒園的教育與社區環境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長的主動參與，一方面家長自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長的支持參與才能實質性的實施。挖掘社區教育資源致力幼兒發展，對應地也可引導幼兒參與社區活動，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進社區發展，使幼兒教育和社區資源之間的實現行之有效的交流。

3.建立行之有效的社區幼兒教育實施機制

第3篇

幼兒園經常利用的家庭教育資源是家長的職業資源優勢和特長資源優勢，讓家長走進課堂，參與到幼兒園的教育教學活動中來。比如，請消防員家長講解火災發生時的逃生知識，請醫院工作的家長講解衛生方面的知識。另外也通過開辦家長園地、家園聯系冊、家長信箱、家長公開日、家長問卷調查、家長學校、家長會以及家園聯系電子信箱等活動，從各方面宣傳科學育兒知識、教子方法、家園配合方式。從這個層面通過與家長的交流，對家長的教育來開發、利用家長資源，達到教育一致。總之，在家長這層人力資源的利用是不足的，其中家長的關系資源、興趣資源、環境資源等利用較少。文化資源，包括社區內居民以及由他們帶來的風俗、習慣、生活方式、文化等；目前，幼兒園利用的較多的是融合藝術教育開展的社區民間傳統藝術教育，極大豐富了幼兒藝術教育的形式。另外，結合重大節日開展的傳統節日教育，比如端午節、中秋節等，通過開展豐富多彩的主題活動，使幼兒對中國傳統文化和傳統美德有了初步的了解和認識，培養了幼兒良好的道德情操，提高了其審美能力。但是有很多的文化資源未被有效利用，特別是當地的一些風俗、習慣等隱形的資源被忽視了，教師一直處于這種風俗、習慣中，覺得是一件自然而然的事情，未發現其中蘊含的教育價值。在大力倡導園本課程的當下，社區的文化資源是值得深入挖掘的內容。要切實有效地利用社區資源，這不是幼兒園單方面的問題，應該多管齊下，全面提高社會參與幼兒教育的力度。認識到幼教事業不是家庭的、幼兒園的事業，而是整個社會的事業。也許從以下幾個方面逐步改善，社區資源會對幼兒的發展產生更大的推動作用。

1.擴大幼兒園的社會影響力經常以不同的形式的活動在廣場、社區、公園展示自己，擴大幼兒園在社會的影響力和知名度，讓更多的個人和社會群體了解幼兒園的重要性、了解幼兒園教育利用社區資源的重要性。同時，要歡迎社會人士到幼兒園來訪參觀，為他們參與教育奠定良好的認知基礎，取得各界各行人士的支持。這種走出去與請進來兩者結合，為社會各行各業的人士深入了解幼兒園提供更便捷的方式。

2.提高教育者的素養作為合格的幼教工作者，不是現有課程的忠實執行者，而是應該有敏銳的觀察能力、分析能力，能夠隨時、隨地的發現社區教育資源的價值并結合孩子的興趣、能力設計活動，是活動的設計者、實施者。懂得如何充分利用身邊信手拈來的各種人力、物資、文化資源為孩子創造有教育價值的課堂，重視生成性問題的教育價值，讓幼兒教育真正脫離書本、通過孩子與活生生的社區資源的接觸互動而促進孩子的發展。

3.利用社區資源，積極開發系統的園本課程利用資源的過程實質上就是活動、課程展開的過程，利用前必須對資源進行“需要評估”，這是資源利用的重要環節。所謂“需要評估”，就是考察資源利用的適宜性，包括教育的需要、幼兒的興趣、資源的安全性（如海邊、河邊、山上或工廠等地方安全隱患較多，教師要事先對其進行考察）、本園對資源利用的承受能力（如人力、物力、財力等）等，認真評估這些條件是教育活動順利開展的基礎。在此基礎上將有價值的特色社區資源融入我們的課程中，形成一整套的課程體系，而不是盲目的利用所有社區資源，走馬觀花，流于形式，費事費力又無效。