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第1篇

關鍵詞：素質教育;高校;公共體育;教學改革

體育歷來是素質教育的重要內容，21世紀在素質教育全面實施的過程中，體育教學也將發生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術和理論，其目的也不僅在于增強體質，而是把培養高素質的現代人作為目標，促使學校體育教學向學校健身教育發展。本文從素質教育出發，探討當前我國高校公共體育教學存在的主要問題，并在此基礎上找出素質教師對高校公共體育教學改革的啟示。

1.素質教育及公共體育教學

1.1素質教育的含義及作用

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》解釋，“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”

1.2公共體育教學的含義

公共體育有廣義和狹義之分，廣義的公共體育是指社會體育，狹義的公共體育特指高校中的公共體育課程。公共課程是指高等教育自學考試中任何專業或部分同類專業的考生都必須學習的課程。公共課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。公共體育課程就是高校公共課程的一種形式。

目前，公共體育課程尚未明確的概念。眾所周知，公共體育課程是高校針對非體育專業的大學生所開設的體育課程，因此，在此把它理解為，它是指高校針對非體育專業的大學生開設的一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，為了使學生能在身體、運動、認知、運動技能以及情感與社會方面的和諧發展而進行的有計劃、有組織的教育活動。

2.高校公共體育教學存在的主要問題

2.1體育場地設施跟不上學生的需求

近幾年，由于高校大規模擴招，使原本就捉襟見肘的高校體育設施更顯短缺。由于資金的限制，各高校都將有限的資金用在教學樓、辦公樓與學生宿舍的建設上，使體育場地設施的建設跟不上學生人數的增長速度，目前大部分高校的現狀是體育場地少、器材種類少、數量不足、設施陳舊，這不僅影響了學生參加體育活動的積極性，而且也一定程度地制約了體育教學的發展。

2.2體育教師未得到應有的重視

體育教師長期在室外教學，風吹日曬，特別辛苦，對增強學生的體質做出了積極的貢獻，但在應試教育的大背景下，其地位卻相對較低，即使在大學，情況也同樣如此。在職稱的評聘上，公共課體育教師與其他學科教師一樣，主要靠文章發表的多少為主要硬件，忽視了體育學科的特殊性，體育教師的教學與訓練水平不能在職稱評聘中得到有效體現。由于重視不足與職稱評聘的不合理，導致許多教師情緒低落，主動性和能動性不僅未得到充分發揮，有的甚至還產生了懈怠情緒。

2.3教學理論上存在缺陷

第一，教學觀念滯后。現在高校體育教學仍奉行傳統的體育教學觀念，即以運動技術為中心，過分強調競技技術、技能的掌握，偏面追求課的負荷強度來增強學生體質，只重視學校體育近期效果，缺乏對學生個性發展與興趣等非智力因素的培養，以及鍛煉能力與終身體育意識的培養，導致學生畢業后仍堅持鍛煉呈下降趨勢，而現代的體育教學指導思想是素質教育、健康教育以及終身體育。

第二，教學內容重技術，輕人文?！度窠∩碛媱澗V要》規定高校體育課每學期應安排約10%的理論教學內容，每學期約4學時，但實際執行的高校并不多。體育教學仍以練習為主，注重傳授學生各種運動技能，而忽視了體育理論知識的傳授，不利于學生擴大體育知識面，形成系統的知識結構，體育運動也不能得到有效的理論指導。

第三，教學組織形式單一。在教學形式上仍未打破單一的行政班授課制，教學缺乏針對性，更沒有考慮到學生的個性化需求。

2.4教學考核評價制度機械

體育評價主要有兩種功能：一是甄別和選優，二是反饋和激勵。高校體育教學評價應該主要發揮反饋和激勵功能，但是目前高校體育教學考核評價上，主要是采用評定運動競技水平的辦法，注重結果評價、生理評價，忽視了心理素質及體育過程和能力評價，用一種尺度去衡量不同體質、不同起點和不同程度的學生，更多發揮的是甄別和選優功能，缺乏激勵機制，不僅無法正確評價學生體育成績以及實際能力，同時還給學生思想上帶來一定的壓力，有損學生身心健康，難以調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

2.5學生對上體育課缺乏興趣。

在體育教學上有個不幸的奇怪現象：學生喜歡體育但是不喜歡上體育課，有的學生甚至為了逃避上體育課去醫院開假證明辦理體育免修手續，但是在課外體育活動中經常看到他們的身影。許多男生能夠在烈日和雨天等惡劣天氣中打籃球、踢足球，但就是不愿意上體育課。出現這種情況，一方面是由于學生自身主觀方面的懶惰、不重視，而另一方面也與項目設置有關，體育教學在設置教學項目時往往一個班級所學項目都一樣，不符合《綱要》的精神，并且這些項目往往具有重復性和枯燥性，像跑步、推鉛球等是從小學一直學習的，沒有考慮學生的個性需求，學生沒有自主選擇的權利，教學方法也是“大一統”，導致出現學生大規?！皡捳n”的現象，學生對教師安排的項目缺乏興趣而常常怠工。學生的個體差異和興趣需求，不能很好的發揮學生的特長在教學過程中，主要是“注入式”教學，過于強調接受學習、機械訓練，教師占主導地位，忽視了學生的主體作用。

3.素質教育對高校公共體育教學改革的啟示

體育歷來是素質教育的重要內容，21世紀在素質教育全面實施的過程中，體育教學也將發生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術和理論，其目的也不僅在于增強體質，而是把培養高素質的現代人作為目標，促使學校體育教學向學校健身教育發展。

3.1轉變指導思想

深化高校公共體育教學改革的關鍵是實現指導思想由技術中心向健身中心的轉變。一是教育主管部門主要

以健身效益來衡量高校的體育工作，創造有利于全面提高大學生健康水平的社會環境，形成科學的評估體系，以正確的政策導向積極引導高校轉變體育教學的根本指導思想。二是高校自身要著眼健身目標，統籌規劃學校體育工作，而不要僅僅圍繞賽事抓體育工作;三是公共體育教學部門要以健身為中心全面推進改革，在每一個環節上都落實指導思想的根本轉變。

3.2培養師資力量

指導思想的轉變首先要落實到師資的培養上，國家應建立高校公共體育教學師資培訓中心，負責全國或某一地區高?，F有師資的轉型培訓工作;各高校公共體育教學部門自身也應該根據改革的總體設想，一邊工作一邊培訓，使每個教師從指導思想、教學方法、專業知識與技能等多方面實現與適應轉變;體育教師必須要有強烈的進取意識，應具備以健康為中心的體育課程設計和開發的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，發揮出自身的積極性、主動性和創造性，想方設法使每個學生的個性得到充分發揮、身心健康水平明顯提高，使之能多方面適應時代的變化和社會的需求;新培養的高校體育教師要專業對口，不要把專攻某項運動技巧的專業教練型人才安排到公共體育教學崗位上來，以防止造成新的不適應;無論新老教師都應持培訓合格證上崗，對不積極參加培訓或培訓不符合健身中心教學體系要求的不予聘任。

3.3優化課程設置

體育課程的設置決定著體育教學的方向及實施過程的特點，以健康第一為基本指導思想的公共體育課程設置，首先應適當增加實用的健身體育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂體育和鄉土體育等文化內涵豐富、健身效果明顯、學生喜聞樂見的內容。其次更新和充實體育理論課的內容，增加綜合性、針對性、趣味性的“運動處方”課程內容，以提高公共體育教學的文化品位和現實針對性。總之，不管哪種課程類型，選用什么內容，一定要重視教育與教養相結合，理論與實踐相結合，體育與衛生保健相結合，身心健康與人格健全相結合，嚴肅的紀律和活潑的氣氛相結合。應當突破傳統的以競技運動為主線的課程體系和教材內容，代之以健康體育為主線的課程體系和教材體系。

3.4改進教學方法

為了適應改革課程內容的需要，必須改進教學方法，我們認為目前改革的重點應該是：優化語言法、完善直觀法、強化練習法。在語言法的運用上，突出一個“精”字、把握一個“準”字、形成一個“特”字、注意一個“美”字。要以最精煉、生動的語言，傳遞最準確的信息，善于運用術語、口令等體育教學特長的方法，在盡可能短的時間內完成課程內容介紹、技術分析和動作要領講解。

4.結束語

通過以上討論，可以得出以下結論：首先，高校公共體育教學要把培養高素質的現代人作為目標。第二，高校公共體育改革是一項系統工程。第三，理論研究是深化高校公共體育教學改革的前提。因此，加強學習、研究，深化對高校公共體育教學工作規律的認識，是搞好改革的基礎。最后，具有中國特色的大學生健身體系的建成是高校公共體育教學改革的最終成果。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康[Ml.上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]胡睿哲.高校公共體育教學改革中素質教育深化之策略[J].知識經濟，2012（10）.

[3]王曉瑭.以陽光體育為背景的高校公共體育教學改革[J].佳木斯教育學院學報.2012（1）.

第2篇

在思想政治教育中,規范性和靈活性兩者是相輔相成的辯證關系。首先,規范性是基礎和根本,教師在具體的教學中必須要遵守思政教學的大方向,在大是大非問題上必須與黨的路線、方針、政策保持一致;與思想政治教育的根本目的和宗旨保持一致;教材大的框架和基本內容不改變。只有在規范性的指導下才能更好地進行靈活性的操作。其次,靈活性是為了更好地貫徹落實規范性的要求,即采取靈活多變的教學方法和手段,更好地實現思想政治教育的目的與宗旨。概言之,沒有規范性,靈活性便會失去方向;沒有靈活性,規范性也很難具體落到實處。如何把握兩者在具體教學的尺寸和力度,這就根據不同院校和教師的具體情況了。

筆者從事思想政治教育時間雖然不長,但深感教學過程中規范性和靈活性兩者結合的重要性,以下筆者結合自身教學經驗和積累,就它們二者在具體教學中的結合談一下自己的淺見,以求教于學術界和教育界的方家善士。

第一,的指導思想是規范性的根本,要貫穿五門思想政治教育課程。從根本上講,對大學生進行思想政治教育就是要對他們進行的世界觀和方法論的教育,就是要讓他們學會如何應用的基本觀點、方法來分析和解決問題。只有把握住了這一根本指導思想上,思想政治教育才能更好地發揮引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀這一目的的作用。因此,筆者認為,在具體的教學中,必須始終遵循這一根本指導思想,來著力提高學生思想道德素質,來進行法制教育和國史國情教育等方面。但是在具體的課堂教學和實踐教學中,各門課程皆有其特色,比如在《思想道德與法律基礎》(簡稱“基礎課”)這門課當中,我們可充分地讓學生參與課堂,進行各種關于理想信念的主題演講;在培養職業精神教育中,我們模擬具體的招聘情景,或者要求學生組成一個小團隊模擬各種企業項目的策劃和執行;在法制觀念教育中,我們組織和開展模擬法庭,在理論與實踐相結合的過程中,把靈活性發揮的淋漓盡致。

第二,嚴格按照“05方案”精神,落實五門課程的學分和課時,在這兩個方面,絕不打折扣。遵循中央指定教材的教學體系和教學內容,對于五門課程所規定的章節,在具體的教學中絕不刪減,真正意義上做到規范性管理和規范性教學。在具體落實學分和課時方面,筆者認為教師可根據學校和學生的具體情況做一定的適當調整,比如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“概論課”)一共有6個學分,在具體的教學中即可分為4個理論學分和2個實踐學分;在五門課程的內容和章節上,亦可作詳略得當的調整,比如《基本原理概論》(簡稱“原理課”)第六、七章、《中國近現代史綱要》(簡稱“綱要課”)下篇相關章節與《思想和中國特色社會主義理論體系概論》有相似或相同的內容,筆者認為,為了避免教學內容上的重復,可把“原理課”、“綱要課”的相關章節略講,重點放在“概論課”上來進行講述。這樣的靈活性處理,既可以在“概論課”中把相關內容講實講透,又可以讓其他課程騰出更多時間進行理論教學和實踐教學。

第3篇

【關鍵詞】籃球教學；技戰術；訓練 初中

一、以“健康第一”和“終身體育”為指導思想

早在2002年8月，我國教育部頒布的《全國普通中小學體育課程教學指導綱要》中把健康第一作為體育學科的指導思想?！毒V要》中還規定了運動參與目標是積極參與各種體育活動并形成自覺鍛煉的習慣，然后逐步形成終身體育意識。由此可見，在初中籃球教學與訓練工作中，不僅要著眼于當前在校時期，還要放眼于初中生的未來、直至終身。初中階段是他們養成良好體育鍛煉方式的關鍵時期，校園又是進行終身體育教育的最有利場所。初中生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識。由此可見，終身體育是對初中體育教學的一個根本性要求。因此，在初中籃球教學與訓練工作中，首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，使學生樹立穩定的體育鍛煉意識、掌握必備的體育鍛煉技能、養成良好體育鍛煉習慣，從而促使其形成終身體育意識。

二、大力加強比賽教學， 培養初中生籃球興趣

筆者認為，要想使初中生對籃球運動產生穩定而濃厚的興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。其中加強比賽教學是一個非常有效的方法。其指導思想一是在比賽中學會打球，鍛煉身心；二是掌握方法，終身受益；三是積極參與，體會樂趣。比賽是籃球運動的最終目的。它具有強烈的競賽性和對抗性，不僅可以培養學生勇敢頑強、堅毅、果斷、機智靈活的意志和作風。還可以培養團結友愛、互相協作的集體主義精神， 激勵人積極向上、勤奮好學。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，比賽的方法要多樣化，有全場和半場、有單項技術個人賽、有三對三、五對五、班與班的教學比賽，甚至可以男女混賽等。在分組比賽時人員的搭配要合理，讓初中生感到有學習和奮斗的目標。要適當放寬規則和運動技能的要求，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，積極參與，體會樂趣，并給學生以臨場裁判知識的指導，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。在比賽中，應以初中生自身的進步和提高為主要依據，同時參照統一標準，使體育課實踐部分形成規范的、標準化的考核制度。

三、要注重初中生“球感”訓練

“球感”是球類運動員對球的特性的感知能力。它是球類運動員具有的一種特殊的專門化知覺，它和游泳運動員的“水感”，射擊運動員的“槍感”、體操運動員的“時間感”、“空間感”等一樣，在訓練和比賽中，無時不影響著運動員成績的發揮，無時不影響著運動員的技術提高，也無時不困擾著教練員的教學與訓練。它在籃球運動教學與訓練中占有極為重要的位置?；@球“球感”看不見，摸不著，給人以抽象感，但它卻影響著籃球運動員基本技術運用的準確程度和運動員技術水平的提高?！扒蚋小钡暮脡氖强刂魄蚝椭淝虻幕A，是現代籃球比賽中各項技術得以充分發揮的前提，是優秀籃球運動員突出的特點之一，也是一個球隊取勝的一個重要方面。如果運動員能夠通過訓練形成高度發展的“球感”，就能增強自己在比賽中的信心和力量，使自己的動作靈活自如，隨心所欲；運動員的注意力便可集中于臨場所需的迫切解決任務的技術和戰術動作上，做到既快又準的完成投籃、運球、突破等技術。因此，要注重初中生“球感”訓練。

四、要重視教學方法的最優化選擇

在籃球教學實踐中，有大量的、多樣化的教學方法存在，多樣化的教學方法為我們選擇最優化的教學方法提供了條件。但教學過程并非是多種教學方法的簡單累積，多樣化教學方法的運用并非是無限的。“教學方法的多樣化必須有個限度，以免使教學變成不斷變換活動方式的萬花筒，分散了學生對教材實質內容的注意力。所有這一切還要求教師針對每一種具體情況來選擇教學方法，并且要把它們最恰當地結合起來，而不能機械地追求方法的多樣性。在設計教學方案時，教師應充分了解每一種教學方法的優點，還應具體地判斷每一種教學方法實際運用的可能性。教學方法的優選要從教學效果最優化著眼，選擇教學方法最優結合的方案，要將教學方法作為一個完整的系統來考察和運用。系統的優勢在于“整體大于局部之和”，系統中的要素一旦被有機地組織起來，就能獲得單個要素不具備的新質和功能。根據技術的相關性，把技戰術教學作為一個總系統進行設計和運用，以實現籃球技戰術教學方法的最優化。

五、注重多媒體教學的應用

多媒體教學的發展體現了現代教育技術發展的需要， 現代化的教學手段對優化體育課堂教學， 激發初中生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。教師可以安排初中生觀看并模仿各階段籃球技術動作及完整技術動作的教學影像資料，使他們更好地理解動作結構間的內在聯系，找出動作技術的關鍵，利用多媒體技術，建立正確的視動表象。多媒體教學還可利用其反復重播、回放、慢放等功能，擺脫時空因素對教師的影響，使瞬間的動作過程在時間，空間上定位，并對關鍵的動作進行提示，這樣初中生在練習中就能突出重點，解決難點，理解動作結構間的內在聯系，從而達到提高教學效果的目的。所以，多媒體教學在籃球教學中的應用，可充分地調動初中生參與學習的積極性和求知欲望，促進他們觀察、思維、判斷、分析能力的發展，提高他們自學、自練、自評能力，分發揮其在教學活動中的主體作用，達到更好地掌握運動技能的目的。

【參考文獻】

[1]周興偉.對高?；@球教學幾個重要問題的思考[J].北京體育大學學報2007，3.