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第1篇

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。

第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂(lè)學(xué)科是高中階段一門(mén)必修課程。作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科主要承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的功能。我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的就是希望通過(guò)音樂(lè)課讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，形成一定的音樂(lè)技能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中從心靈上獲得美的感受，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此可以看出，音樂(lè)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，而在此過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學(xué)科相比，音樂(lè)教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導(dǎo)致當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)普遍質(zhì)量不高，效率低下。由于音樂(lè)學(xué)科拖后腿，對(duì)于踐行新課改，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了很多的消極影響。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂(lè)學(xué)科重視程度不足

新課改的實(shí)施已經(jīng)有了一段時(shí)間，素質(zhì)教育理念也得到了進(jìn)一步的推廣，然而，無(wú)可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育思想依然還占據(jù)著一定的市場(chǎng)，尤其是如今的評(píng)價(jià)機(jī)制依然以考試為主的局面沒(méi)有得到根本改善，從而使得應(yīng)試教育的痕跡不可能在短時(shí)期內(nèi)消除。音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)高考非考試科目，遭到了很多教師和學(xué)生的冷遇。有很多學(xué)校，語(yǔ)數(shù)外等考試科目擠占音樂(lè)課時(shí)的現(xiàn)象十分普遍，從而使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常的開(kāi)展。除此以外，由于音樂(lè)學(xué)科不受重視，使得很多的教育教學(xué)設(shè)備的更新無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)的需要，在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多學(xué)校連一間音樂(lè)教室都沒(méi)有，更不用提各種音樂(lè)器材和設(shè)備了。這種音樂(lè)設(shè)備器材的不足對(duì)設(shè)備依賴性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。

2.教學(xué)模式單一

音樂(lè)學(xué)科本應(yīng)該是一門(mén)學(xué)生較為喜愛(ài)的學(xué)科，然而現(xiàn)如今，高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ硪环矫鎰t是教師教學(xué)方法的問(wèn)題。很多音樂(lè)教師在課堂上采取的教學(xué)模式單一枯燥，要么是教師唱一句學(xué)生唱一句的跟唱式教學(xué)，要么就是把音樂(lè)課完全當(dāng)成了專業(yè)理論課，在課堂上進(jìn)行專業(yè)的發(fā)聲練習(xí)、范唱、識(shí)譜等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上連好好欣賞一段音樂(lè)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

3.用音樂(lè)欣賞來(lái)替代音樂(lè)教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞課是必不可少的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)作品的賞析，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。然而，過(guò)猶不及。很多教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，完全用音樂(lè)欣賞來(lái)替代音樂(lè)教學(xué)，教師一節(jié)課從頭到尾會(huì)給學(xué)生演奏和播放大量的音樂(lè)作品，卻不對(duì)作品進(jìn)行解釋，從而使得一節(jié)音樂(lè)課下來(lái)，學(xué)生除了聽(tīng)到了一堆的音樂(lè)，卻沒(méi)有足夠的能力領(lǐng)略到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

二、提高音樂(lè)教學(xué)有效性的措施

1.加強(qiáng)教育宣傳，肯定音樂(lè)學(xué)科的重要地位

由于思想上的不重視，使得音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分挖掘音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值功能，首先就要從思想上入手，要加強(qiáng)宣傳，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的資金投入，使得學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備至少能夠滿足基本的教學(xué)要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.改進(jìn)教育理念，豐富音樂(lè)教學(xué)模式

音樂(lè)學(xué)科既是一門(mén)帶有一定專業(yè)性的學(xué)科，又是一門(mén)具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候既要把握住它的專業(yè)性，又要把握住它的藝術(shù)性。一方面，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要充分重視對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的講授，使得學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，但同時(shí)，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進(jìn)行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學(xué)方法，諸如把樂(lè)理知識(shí)的講授同游戲、音樂(lè)欣賞、表演等形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中消化樂(lè)理知識(shí)；另一方面，教師還要重視發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性特征，在教學(xué)過(guò)程中以音樂(lè)作為教學(xué)手段，通過(guò)音樂(lè)欣賞、表演等方式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)本身就是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，因此，我們的教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不要只是把教學(xué)內(nèi)容局限在音樂(lè)教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂(lè)教學(xué)資料。例如，可以適當(dāng)在音樂(lè)課堂上增加一些學(xué)生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂(lè)，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以拓展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的范圍，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)美育課程，在提高學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學(xué)生面臨高考?jí)毫Φ那闆r下，有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)不但不會(huì)拖高考的后腿，反而會(huì)通過(guò)有效的音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，健康的學(xué)習(xí)理念，從而為有效地進(jìn)行高考沖刺提供動(dòng)力。因此，作為一名高中音樂(lè)教師，一定要認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，既要解放思想，又要實(shí)事求是，要努力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課改的理念，努力通過(guò)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊紅星.對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2011年08期

[2]金奉,龔家勝.高中音樂(lè)新課改實(shí)施的困境與對(duì)策[J].華章.教學(xué)探索,2011年第01期

第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂(lè)教學(xué) 質(zhì)量提高策略

近年來(lái)，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教師接觸的過(guò)程中，通過(guò)交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請(qǐng)到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)的情況；

二是我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)出350份問(wèn)卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況。

三是通過(guò)多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂(lè)教學(xué)情況。

通過(guò)以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問(wèn)題：

問(wèn)題1：學(xué)校管理者和音樂(lè)教師不同程度地存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。按課程設(shè)置要求，初中各年級(jí)都必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，由于學(xué)校管理者和音樂(lè)教師存在不同程度的對(duì)音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂(lè)學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級(jí)普遍不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而且初一、初二年級(jí)的音樂(lè)課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無(wú)關(guān)緊要的課程。

問(wèn)題2：音樂(lè)教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂(lè)課為輔。有的學(xué)校初一年級(jí)初二年級(jí)班級(jí)數(shù)不多，每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂(lè)教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂(lè)教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂(lè)是不要中考的學(xué)科，所以音樂(lè)教師的主要精力投入在中考科目上，音樂(lè)課則成了音樂(lè)教師的次要課，久而久之，音樂(lè)教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問(wèn)題3：音樂(lè)教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂(lè)教師已評(píng)中學(xué)一級(jí)教師多年，工作很努力，但每年聘一級(jí)教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂(lè)的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師說(shuō)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問(wèn)題4：音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師至今尚未參加過(guò)新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂(lè)老師，不具備本校音樂(lè)學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂(lè)學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。

問(wèn)題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒(méi)有音樂(lè)專用教室和音樂(lè)器材室，音樂(lè)教學(xué)器材缺乏，音樂(lè)老師在很多音樂(lè)課上無(wú)法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略

以上問(wèn)題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教育，配備基本的音樂(lè)教學(xué)器材，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)；第二層次，要開(kāi)展最基本的幾項(xiàng)音樂(lè)教育課外活動(dòng)，比如班級(jí)合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對(duì)性地舉行音樂(lè)教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂(lè)教育本職工作，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂(lè)教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過(guò)程中深入課堂聽(tīng)課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂(lè)教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂(lè)課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對(duì)一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂(lè)課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡(jiǎn)單再普通的評(píng)價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂(lè)課堂教學(xué)要滲透德育教育。說(shuō)到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歌唱是音樂(lè)教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，歌唱一直是音樂(lè)審美教育中最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生“想唱就唱”；在所有的藝術(shù)門(mén)類中，音樂(lè)是唯一稱得上“無(wú)孔不入”的藝術(shù)，音樂(lè)無(wú)處不在，相信學(xué)生的能力，課堂上騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多唱歌自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。