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第1篇

教材資源庫(kù) 高考試題資源庫(kù) 專業(yè)期刊資源庫(kù) 動(dòng)態(tài)

一、建立教材資源庫(kù)，拓寬教育教學(xué)視野

1.建立教材資源庫(kù)的緣由

教材是教師“教”知識(shí)和學(xué)生“學(xué)”知識(shí)最重要的依據(jù)，也是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的主要聯(lián)系紐帶。一般情況下，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)年級(jí)只選擇一種版本的高中生物學(xué)課本作為教學(xué)用書(shū)，教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)只用同一種版本課本作為參考。

為了配合新課程的改革工作，在過(guò)去全國(guó)材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，由人民教育出版社（簡(jiǎn)稱人教版）、江蘇教育出版社（簡(jiǎn)稱蘇教版）等出版社編寫(xiě)了多種不同版本的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，供各省市自主選擇使用。如果教學(xué)過(guò)程中只用一種版本教材作為唯一依據(jù)，長(zhǎng)期下去，容易把知識(shí)教死，甚至教錯(cuò)、漏教。如“觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂”實(shí)驗(yàn)的選材中，人教版采用蝗蟲(chóng)精巢的固定裝片來(lái)觀察動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂，而蘇教版教材則采用蠶豆花蕾的花藥通過(guò)制作減數(shù)分裂的臨時(shí)裝片來(lái)觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。又如“探究酵母菌種群大小的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)器材中，蘇教版教材的推薦器材中在人教版的基礎(chǔ)上增加了臺(tái)酚藍(lán)染液或亞甲基藍(lán)溶液兩種染色試劑，通過(guò)臺(tái)酚藍(lán)染液或亞甲基藍(lán)溶液分別對(duì)死酵母菌或活的酵母菌染色來(lái)區(qū)分它們，進(jìn)而減少實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的誤差，等等。

因此，要樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”的理念，要求教師在研讀教材時(shí)不能局限于某一版本課本，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考多種版本課本，在自己使用版本的教材基礎(chǔ)上合理增添、取舍。

另外，由于篇幅有限，中學(xué)課本不可能系統(tǒng)、深入地描述各種生命現(xiàn)象、生命過(guò)程，因此，對(duì)某些知識(shí)感到模糊、迷惑不解時(shí)，還可以參考最新高校教材，以便吃透知識(shí)、掌握知識(shí)，避免對(duì)中學(xué)課本知識(shí)的誤解。

2.建立教材資源庫(kù)的措施

我校目前統(tǒng)一使用的是蘇教版高中生物教材，為了便于各位教師研讀其他版本教材，教研組首先通過(guò)新華書(shū)店或網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)了人教版和浙江科技出版社出版的高中生物教材。近年來(lái)，多種版本的國(guó)外教材也進(jìn)入國(guó)內(nèi)。因此，除了研讀不同版本的國(guó)內(nèi)教材外，還可以查閱國(guó)外出版的高中生物教材作為借鑒，使課堂教學(xué)的視野更加開(kāi)闊。為此，教研組經(jīng)過(guò)篩選，從網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)了由奧爾頓?比格斯等編著、麥克勞希爾有限公司出版、浙江教育出版社翻譯引進(jìn)的美國(guó)高中主流理科教材《生物?生命的動(dòng)力》，提高了教師研讀課本的興趣，也更加拓寬了教學(xué)視野。目前，正準(zhǔn)備再購(gòu)買(mǎi)日本、英國(guó)、臺(tái)灣等其他國(guó)家或地區(qū)的高中生物主流教材，供教學(xué)研究、參考使用。

除了建立各種版本的中學(xué)教材資源庫(kù)外，教研組還通過(guò)收集新分配教師的大學(xué)教材建立大學(xué)教材資源庫(kù)，供教師備課使用，同時(shí)也便于學(xué)生的生物競(jìng)賽輔導(dǎo)。

近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教研組還利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從高校圖書(shū)館下載部分PDF格式的生物專業(yè)教材，如陳閱增主編的《普通生物學(xué)》、翟中和主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、閻隆飛主編的《分子生物學(xué)》、王鏡巖等主編的《生物化學(xué)》等40多本高校教材。還從人民教育出版社和江蘇教育出版社專業(yè)網(wǎng)站下載了PDF格式的不同出版社出版的中學(xué)生物教材，供各位老師備課和教學(xué)使用。

二、建立專業(yè)期刊資源庫(kù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.建立專業(yè)期刊資源庫(kù)的緣由

基A教育的改革，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，期待教師在教學(xué)的同時(shí)，還要具有現(xiàn)代教育理念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在專業(yè)倫理、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷超越自己、提升自己，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師不斷增長(zhǎng)的高要求。教師的專業(yè)發(fā)展可通過(guò)外部培訓(xùn)、優(yōu)課競(jìng)賽等外塑途徑和教學(xué)反思、同伴學(xué)習(xí)等內(nèi)修途徑來(lái)進(jìn)行。而行政干預(yù)下的“要我發(fā)展”外塑模式容易走上功利主義、形式主義的路徑，而且中學(xué)教師由于教學(xué)任務(wù)重，外出培訓(xùn)和專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，一定程度上不利于教師專業(yè)發(fā)展。而植根于教師內(nèi)心需要的“我要發(fā)展”的內(nèi)修模式才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，其中學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，通過(guò)書(shū)本、同行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“最難的問(wèn)題不是應(yīng)用新的理論知識(shí)，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以思考的能力”[2]。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在多年的教學(xué)過(guò)程中積累并優(yōu)化的知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，尤其是同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而由于時(shí)間和空間的限制，教師只能通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、聽(tīng)公開(kāi)課等方式向本校老師學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)向外校同行或?qū)＜艺?qǐng)教。為了克服以上困難，教師可以借助現(xiàn)代媒體，克服時(shí)空限制，從各種專業(yè)期刊中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)。

2.建立專業(yè)期刊資源庫(kù)的措施

適合中學(xué)生物教師閱讀的專業(yè)期刊主要有華東師范大學(xué)出版主辦的《生物學(xué)教學(xué)》雜志，陜西師范大學(xué)主辦的《中學(xué)生物教學(xué)》雜志，南京師范大學(xué)主辦的《中學(xué)生物學(xué)》雜志，北京師范大學(xué)主辦的《生物學(xué)通報(bào)》雜志等，它們的欄目主要有“教育理論和教學(xué)研究”“課堂教學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“考試與命題研究”“互動(dòng)平臺(tái)”等，而且每種期刊每個(gè)欄目中都刊登多篇全國(guó)各地優(yōu)秀老師的教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等文章，這些欄目的文章幾乎覆蓋了教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，系列文章能為我們?cè)丛床粩嗟靥峁└鞣N教學(xué)理論、教學(xué)靈感、教學(xué)方法等素材。如章青老師2016年發(fā)表的《日本中學(xué)生物學(xué)教材中DNA含量變化曲線分析》文章，通過(guò)日本教材與我國(guó)高中生物學(xué)教材中“細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA含量變化曲線”的異同分析，認(rèn)為日本教材中的曲線分析有利于學(xué)生理解染色體中DNA含量變化的原因；吳舉宏老師2015年發(fā)表的《關(guān)于激素及其調(diào)節(jié)方面的問(wèn)題探討》文章，糾正了一些教師在動(dòng)植物激素及其調(diào)節(jié)作用方面存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；謝虎成老師2015年發(fā)表的《高中生物概念教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》，讓我們認(rèn)識(shí)到目前概念教學(xué)中存在的誤區(qū)，并提出解決概念教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策；宋建玲老師在2013年發(fā)表的《應(yīng)用經(jīng)典句式解答探究實(shí)驗(yàn)題》文章，歸納了一些解答實(shí)驗(yàn)探究題的經(jīng)典句式，對(duì)學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)探究題提供一定的指導(dǎo)；張玉明老師在2013年發(fā)表的《引物――生物高考命題的新視點(diǎn)》文章，補(bǔ)充了課本上沒(méi)有的有關(guān)引物知識(shí)，加深了對(duì)引物的認(rèn)識(shí)，為解決引物相關(guān)試題提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。研讀專業(yè)期刊相關(guān)論文，可為我們提供最新教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、解題技巧。

最初，專業(yè)期刊主要由學(xué)校圖書(shū)館集中訂閱，教師需要時(shí)從圖書(shū)館借閱，很多老師感到使用很不方便。后來(lái)，學(xué)校通過(guò)發(fā)放補(bǔ)貼鼓勵(lì)大家每人至少訂閱一本專業(yè)雜志，教研組經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，讓同組的老師盡量訂閱不同的雜志，然后集中存放、共同使用，使用起來(lái)十分方便。每次備課的時(shí)候，讓老師每人先從雜志上尋找相關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、命題研究等，集體備課時(shí)大家集中匯報(bào)、相互討論，最后再結(jié)合學(xué)校、班級(jí)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)方案，這樣極大地提高了備課效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教研意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校又跟“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)字出版平臺(tái)合作，從該網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)部分期刊雜志的使用權(quán)限，教師可以通過(guò)該平臺(tái)閱讀更多的期刊文章、碩博士論文，使用起來(lái)更加方便。

三、建立高考試題資源庫(kù)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

1.建立高考試題資源庫(kù)的緣由

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)價(jià)，可診斷教學(xué)效果，了解知識(shí)掌握的程度，也為下一步教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)的方式很多，其中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)，即通過(guò)編制一定數(shù)量、不同類型的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)錯(cuò)誤率的高低來(lái)診斷知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)狀況。然而目前習(xí)題編制還存在著重“量”輕“質(zhì)”、高耗低效等弊端，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量的效果大打折扣，也增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，與目前減負(fù)增效的呼聲背道而馳。原因之一是沒(méi)有根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》要求組織命題，試圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，為了提高質(zhì)量，習(xí)題編制應(yīng)根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》要求，精選精練。如何精選習(xí)題？歷年全國(guó)、各省的高考試題無(wú)疑是重要來(lái)源之一，因?yàn)樗菄?yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求，由眾多專家精心編制而成，具有極強(qiáng)的權(quán)威性和典型性，它為教師的課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)提供了明確的方向，所以研究和練習(xí)高考試題是每個(gè)高中生物教師和學(xué)生必不可少的基本功之一。

但是，由于高考試題來(lái)源眾多、題量巨大、難易程度不同，學(xué)生不可能將高考試題全部練完，什么年級(jí)、什么時(shí)候、練習(xí)什么試題是擺在每一個(gè)教師面前的課題。這就需要教師系統(tǒng)收集歷年高考試題進(jìn)行歸類，并不斷更新，進(jìn)而建立高考試題資源庫(kù)，再?gòu)闹羞x出適合不同年級(jí)不同學(xué)生的試題，這樣可節(jié)省教師選題時(shí)間，又能確保試題質(zhì)量，也不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

2.建立高考試題資源庫(kù)的措施

為了建立高考試題資源庫(kù)，教研組通過(guò)各位老師的合理分工、通力合作，首先以江蘇歷年高考試題為主，以部分外省市高考試題為輔，將近十年的高考試題逐一收集，以Word電子文件形式按年代順序放在一個(gè)文件夾中，每年再補(bǔ)充新的高考試題，初步形成一個(gè)高考試題資源庫(kù)。為了方便教師快速選題，又依據(jù)教材章節(jié)所屬知識(shí)點(diǎn)的不同，分別建立相應(yīng)的子文件夾，然后再將收集的歷年高考試題精選后以時(shí)間順序、按題型歸類存放，以后再逐年補(bǔ)充。

如在江蘇教育出版社出版的高中生物必修模塊《分子與細(xì)胞》中，首先建立4個(gè)文件夾，依次命名為：細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、代謝、細(xì)胞的生命歷程。在“代謝”子文件夾中，再依據(jù)內(nèi)容的不同分別建立3個(gè)Word文件，依次命名為：ATP和酶、光合作用、細(xì)胞呼吸。在“光合作用”一部分中，再以選擇題和非選擇題、按年代順序整理試題，在非選擇題中，再細(xì)分為過(guò)程圖類、曲線圖類、表格類、實(shí)驗(yàn)題類，在每一部分中，再以時(shí)間順序?qū)⒉糠值湫偷脑囶}進(jìn)行收集歸類。依此類推，還可以分別建立各重點(diǎn)中學(xué)期中期末題庫(kù)、各市調(diào)研試題題庫(kù)、學(xué)生易錯(cuò)題題庫(kù)等。

在命制試題時(shí)，可根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速找到所需的題型，保證試題的質(zhì)量，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)給教師的備課帶來(lái)極大的方便，提高了備課效率，保證了備課的質(zhì)量，但教學(xué)資源庫(kù)的建立只是初步的嘗試，還存在資料不系統(tǒng)、資料欠精選、使用率不高等弊端，以后還要不斷完善和發(fā)展，如將每個(gè)年級(jí)編制的學(xué)案保存，并收集其他學(xué)校所編制學(xué)案并建立學(xué)案資源庫(kù)，便于教師編寫(xiě)學(xué)案；建立課件資源資料庫(kù)，便于教師制作課件；建立優(yōu)課錄像課資源科，便于教師觀摩學(xué)習(xí)。

另外，教研組還計(jì)劃建立網(wǎng)頁(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各資源庫(kù)在線，便于教師隨時(shí)隨地在線補(bǔ)充資料、使用資料，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以向?qū)W生開(kāi)放習(xí)題資源庫(kù)，供學(xué)生下載練習(xí)使用。

⒖嘉南

第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；特長(zhǎng)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-037-01

當(dāng)前，美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)愈來(lái)愈受到學(xué)校重視。為拓展培養(yǎng)特長(zhǎng)生的教學(xué)空間，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，拓寬思路，從紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于美術(shù)特長(zhǎng)生的校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高觀察力、形象思維能力、美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，優(yōu)化特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)工作。

一、開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)提出除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授和能力培養(yǎng)外，更多的注重學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承和交流，完善和形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的逐步形成和全面發(fā)展。這就要求教師的教學(xué)要跳出教室的局限，開(kāi)發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源，進(jìn)一步拓寬美術(shù)教學(xué)空間。

開(kāi)發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源和校外資源，應(yīng)跳出書(shū)本，走出課堂，在校園、社會(huì)、大自然中發(fā)現(xiàn)尋找更適合于美術(shù)教學(xué)的新資源，使課程資源貼近學(xué)生生活，拉近所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，從而改變美術(shù)教學(xué)局限于教室的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與中發(fā)展自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、挖掘校內(nèi)教學(xué)資源深化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

1、美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要利用專用美術(shù)教室、圖書(shū)館、多媒體教室等校內(nèi)教學(xué)資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢越M織興趣小組、舉辦師生畫(huà)展等各類活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中，由興趣體會(huì)到樂(lè)趣，由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成志趣。再如，可以在每個(gè)學(xué)期或某個(gè)單元結(jié)束時(shí)，開(kāi)展一期學(xué)生作品展覽會(huì)，小型單元作品展覽范圍可在本班交流，大型的作品展，可由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)請(qǐng)柬、海報(bào)和展廳布置等。我校上學(xué)期根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，自編美術(shù)特長(zhǎng)生教材，組織美術(shù)興趣小組，在校園藝術(shù)節(jié)期間舉辦校園師生美術(shù)作品展覽，通過(guò)以點(diǎn)帶面，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主自立的能力得到鍛煉，給特長(zhǎng)生一個(gè)表現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)的平臺(tái)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，取得了較好成效。

2、美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)要與平時(shí)的節(jié)日活動(dòng)、校園活動(dòng)相結(jié)合。把美術(shù)課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，就能讓學(xué)生在實(shí)際的生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。墻報(bào)是校園里每個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳的常用途徑，美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)、文字書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)世界中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)校里的運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等文藝活動(dòng)涉及到海報(bào)設(shè)計(jì)、隊(duì)列編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)化裝、時(shí)裝秀、面具頭飾制作等多項(xiàng)內(nèi)容，這與美術(shù)知識(shí)息息相關(guān)，可通過(guò)參加活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生帶著娛樂(lè)的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語(yǔ)言，提高自身的審美情趣。

3、美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。受條件限制，學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的教材資料缺乏、教學(xué)設(shè)施不齊備的情況。如在欣賞教學(xué)中，很多美術(shù)欣賞作品欠缺，或者圖片又少又小，如果教師勉強(qiáng)讓學(xué)生一味地去看、去理解，則會(huì)明顯降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)多媒體搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的諸多資料，讓學(xué)生觀看欣賞，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)等要素的刺激，激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資源，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，用大量的具有沖擊力和說(shuō)服力的美術(shù)作品去增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

三、利用校外教學(xué)資源開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)

1、把美術(shù)館、展覽館做為美術(shù)特長(zhǎng)生的另一課堂。詔安是全國(guó)著名的書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)，沈耀初美術(shù)館、沈柔堅(jiān)作品陳列館和縣城里的10多家畫(huà)廊里，長(zhǎng)年陳列著珍貴的美術(shù)作品，縣里一年一度的書(shū)畫(huà)藝術(shù)節(jié)和平時(shí)各種書(shū)畫(huà)展覽，各種流派的書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品同堂展出，教師要把美術(shù)館、展覽館成為學(xué)生的另一課堂。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生去觀察欣賞，并在現(xiàn)場(chǎng)分析作品風(fēng)格和解答學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生更直觀地掌握美術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，拓展學(xué)生視野，提高鑒賞能力。其次，還可與名畫(huà)家建立良好的友誼，不定期邀請(qǐng)他們到校給特長(zhǎng)生講學(xué)，從而學(xué)到課外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第3篇

【關(guān)鍵詞】軟件工程；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)模式改革

0引言

軟件工程課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，該門(mén)課程主要用于指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，其內(nèi)容涉及技術(shù)、方法和管理等諸多方面，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程能力及專業(yè)素養(yǎng)具有舉足輕重的地位。但在該課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程中的教學(xué)資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，所開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源不僅包含傳統(tǒng)類別的教學(xué)資源，還針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)，增加了新的類別，并進(jìn)行了總結(jié)和示例說(shuō)明。

1現(xiàn)存問(wèn)題分析

軟件工程課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程與方法，軟件測(cè)試與維護(hù)技術(shù)，軟件項(xiàng)目管理等。其課程內(nèi)容繁雜，理論與技術(shù)方法眾多，課程中涉及的概念、原理比較抽象、復(fù)雜，難于理解。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多按照教材的編排來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而教材大多偏重于概念及原理的理論性闡述，可操作性及實(shí)用性略顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)教材中知識(shí)講解偏理論化，實(shí)例、案例資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中注意改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，著重在課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上做了一些有益的嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短理論與實(shí)際應(yīng)用的距離。

3教學(xué)資源開(kāi)發(fā)具體內(nèi)容

根據(jù)我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），教學(xué)資源可以分為以下八類[1]：媒體素材（包括文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材五大類）；試題庫(kù)；試卷；課件與網(wǎng)絡(luò)課件；案例；文獻(xiàn)資料；常見(jiàn)問(wèn)題解答；資源目錄索引。其中，試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件資源、常見(jiàn)問(wèn)題解答，在以往的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，在完善上述資源的基礎(chǔ)上，主要對(duì)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的幾類資源如媒體素材、案例、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，并結(jié)合本課程的特點(diǎn)，補(bǔ)充了諸如應(yīng)用實(shí)例、源程序?qū)嵗?、行業(yè)新興技術(shù)等教學(xué)資源?？偨Y(jié)起來(lái)，主要對(duì)以下八類教學(xué)資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和擴(kuò)充：3.1媒體素材媒體素材是一類重要的教學(xué)素材，其中音視頻素材尚有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)，現(xiàn)階段的教學(xué)中主要對(duì)以下三類媒體素材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)：1.文本類素材對(duì)于文本類素材的開(kāi)發(fā)，這里主要指在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)所講授內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的文本類參考材料，供同學(xué)們進(jìn)行拓展閱讀。例如：在編碼風(fēng)格部分，關(guān)于標(biāo)識(shí)符的命名方法，提供了對(duì)“匈牙利命名法”進(jìn)行介紹的材料；對(duì)于如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖⑨?，給出了對(duì)序言性注釋的一般格式進(jìn)行說(shuō)明的文本材料，這些文本類素材使得相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)得到了延伸，滿足了有更高學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要。2.圖形圖像類素材圖形圖像類素材是本門(mén)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，這類資源的作用顯而易見(jiàn)，它可以使抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解。例如：在講解“原型系統(tǒng)”這一概念時(shí)，通過(guò)展示建筑物原型模型的圖片來(lái)幫助同學(xué)們理解什么是“原型”；在講解“軟件的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“軟件不存在磨損和老化”的這一特點(diǎn)，通過(guò)展示零件磨損的圖片，與軟件無(wú)磨損的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)軟件的這一特點(diǎn)有更直觀的感受……課程中可開(kāi)發(fā)的這類圖形圖像資源還有很多，通過(guò)對(duì)這一類資源的開(kāi)發(fā)和利用，改變了傳統(tǒng)的軟件工程課程理論化、抽象化的教學(xué)方式，使知識(shí)的傳授更具形象性和生動(dòng)性。3.動(dòng)畫(huà)類素材對(duì)于涉及動(dòng)態(tài)變換及變換過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)，在課程中開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)資源來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使得轉(zhuǎn)換過(guò)程更加的清晰明了。例如：變換型數(shù)據(jù)流圖和事務(wù)型數(shù)據(jù)流圖映射為程序結(jié)構(gòu)圖的變換過(guò)程、集成測(cè)試中采用深度優(yōu)先或廣度優(yōu)先進(jìn)行自頂向下結(jié)合的測(cè)試過(guò)程，都可開(kāi)發(fā)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)素材來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示。3.2案例在教學(xué)過(guò)程中，還開(kāi)發(fā)了大量的案例資源，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如：對(duì)于“軟件危機(jī)”這一知識(shí)點(diǎn)，使用軟件開(kāi)發(fā)史上“軟件危機(jī)”的典型案例———IBM公司在開(kāi)發(fā)IBM360系列機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)所陷入的歷史上著名的“軟件開(kāi)發(fā)泥潭”的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。再比如，在軟件測(cè)試一章，用微軟公司曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)說(shuō)明軟件測(cè)試的重要性……還可以讓同學(xué)們自己例舉一些案例，這樣不僅可以大大豐富案例的數(shù)量，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。3.3應(yīng)用實(shí)例針對(duì)課程特點(diǎn)，對(duì)于涉及系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法方面的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充了應(yīng)用實(shí)例類教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行實(shí)例化教學(xué)[3]。例如：在結(jié)構(gòu)化方法中介紹數(shù)據(jù)流圖的畫(huà)法時(shí)，例舉了倉(cāng)庫(kù)定貨系統(tǒng)的實(shí)例；在面向?qū)ο蠓椒ㄖ兄v解面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，例舉了圖書(shū)管理系統(tǒng)面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)例。3.4源程序?qū)嵗谲浖こ陶n程教學(xué)中，有大量的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試中的一些普遍原理的說(shuō)明，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)大多概括性的介紹，沒(méi)有與具體的程序設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)較抽象，很難與編程實(shí)際相結(jié)合。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n程中補(bǔ)充了程序?qū)嵗惤虒W(xué)資源來(lái)配合對(duì)相關(guān)原理的說(shuō)明，避免了抽象化的說(shuō)教，使同學(xué)們更容易理解，同時(shí)又使得該課程的教學(xué)與同學(xué)們的編程實(shí)踐更加貼近，縮短了理論原理與編程應(yīng)用的距離。例如：對(duì)于黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的幾種方法，通過(guò)相關(guān)的實(shí)例程序來(lái)進(jìn)行具體化的說(shuō)明；再比如，對(duì)于面向?qū)ο蟮幕靖拍睿珙?、?duì)象、實(shí)例、消息、繼承、多態(tài)等，也開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的C++源程序?qū)嵗哉f(shuō)明相關(guān)概念在面向?qū)ο缶幊讨惺侨绾螌?shí)現(xiàn)的。3.5行業(yè)新興技術(shù)在課程教學(xué)中，還補(bǔ)充了對(duì)行業(yè)新興技術(shù)進(jìn)行介紹的課程資源，這一類資源由于具有鮮明的課程特點(diǎn)，因此在這里單獨(dú)作為一類資源列出。其中一個(gè)典型的示例，便是在實(shí)現(xiàn)與編碼一節(jié)所引入的對(duì)目前兩大主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)：.NET平臺(tái)和J2EE平臺(tái)進(jìn)行比較的介紹性資料。3.6實(shí)踐題目軟件工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論教學(xué)，也安排有上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力[4]，我們精心設(shè)置了一系列功能目標(biāo)明確、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、難度適宜的實(shí)踐題目，組成題目庫(kù)，供學(xué)生們組成開(kāi)發(fā)小組自主選擇題目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。這樣的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。3.7軟件工程文檔規(guī)范及范例文檔為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容，在課程中還提供了各種軟件工程文檔規(guī)范及相應(yīng)的范例文檔，供同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。3.8文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)于該類資源的開(kāi)發(fā)，在《規(guī)范》中提到的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，增加了網(wǎng)絡(luò)資料，并在每章教學(xué)結(jié)束時(shí)推薦給同學(xué)們，以供他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和參考，例如，在測(cè)試一章，向同學(xué)們推薦了以下文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資料：1.參考文獻(xiàn)：《軟件測(cè)試》，作者：（美）RonPatton.譯者：周予濱姚靜等.機(jī)械工業(yè)出版社，2002年3月2.51testing軟件測(cè)試網(wǎng)3.軟件測(cè)試術(shù)語(yǔ)

4結(jié)語(yǔ)

以上是筆者教學(xué)資源開(kāi)發(fā)所涉及的一些具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步建立課程的資源目錄索引。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)艱巨的工作，還有待于在今后的教學(xué)中不斷地補(bǔ)充和完善。通過(guò)現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)，較大程度地豐富了該門(mén)課程的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的抽象化理論說(shuō)教的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，明顯感受到課堂有了更多的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高，對(duì)于推進(jìn)軟件工程課程教學(xué)模式的改革具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［3］余陽(yáng)，湯庸.《軟件工程》實(shí)例化教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003(5)：8-13.［期刊］