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第1篇

1．在校執(zhí)教時(shí)間短，穩(wěn)定性差。很多外教在校執(zhí)教為1年，外教工作的臨時(shí)性和不確定性，影響了教學(xué)的穩(wěn)定性。盡管有很多外教的教學(xué)方法值得我們中國(guó)老師學(xué)習(xí)和借鑒，但由于外專(zhuān)局規(guī)定高校外教都是每年簽一次合同，流動(dòng)性較大，中國(guó)老師跟外教之間互相聽(tīng)課和交流又少，因此，外教一些好的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)方式也隨他們的離校而帶走，這對(duì)二級(jí)學(xué)院不能說(shuō)是一件不遺憾的事。

2．外教聘任機(jī)制和教學(xué)管理不夠科學(xué)。目前大多數(shù)高校招聘外教是按照以下程序進(jìn)行的:二級(jí)學(xué)院提出申請(qǐng)，學(xué)校審核，外事辦對(duì)應(yīng)聘外教進(jìn)行初步審核，然后將合格的應(yīng)聘外教推薦給二級(jí)學(xué)院，再由二級(jí)學(xué)院根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)計(jì)劃，決定合適人選之后交由國(guó)際交流合作處負(fù)責(zé)辦理外教來(lái)校工作的相關(guān)手續(xù)。對(duì)于外教的聘用，高校應(yīng)該應(yīng)聘的外教進(jìn)行資格審查，考察其簡(jiǎn)歷的真實(shí)性，同時(shí)對(duì)應(yīng)聘外教進(jìn)行面試，考評(píng)外教的口音、表達(dá)和溝通能力，如果條件允許，也可像中國(guó)教師進(jìn)行試講，考察外教是否符合學(xué)校要求的基本教學(xué)能力，測(cè)評(píng)其實(shí)際的教學(xué)水平。實(shí)際上，學(xué)校對(duì)于外教的簡(jiǎn)歷很難認(rèn)定其真實(shí)性，應(yīng)聘外教大都在國(guó)外，一般面試都是通過(guò)Skype進(jìn)行網(wǎng)上面試，更不可能像聘用中國(guó)老師那樣進(jìn)行試講，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)其實(shí)際教學(xué)水平。［1］29目前大多數(shù)高校對(duì)外教管理的模式是:國(guó)際交流合作處主管外教的引進(jìn)及其日常生活，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)安排外教的教學(xué)。當(dāng)外教教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)章可循的情況。［2］179高校聘任外教的主要目的是提高學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。為此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃和需求，有目的、有規(guī)劃地制定外教需求計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格把關(guān)外教的聘任，以便實(shí)行有效的教學(xué)管理。

3．外教與管理人員交際過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)文化沖突。雖然外教管理人員有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)和外語(yǔ)溝通能力，然而，任何一種語(yǔ)言都會(huì)與其傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，語(yǔ)言是文化的載體。外教與管理人員日常工作交流中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)文化沖突現(xiàn)象。以下是一位外教給外教秘書(shū)的一封郵件，充分體現(xiàn)了中西文化之間的沖突。從以上郵件中可看出:如果合同里沒(méi)有提到或者開(kāi)學(xué)安排上沒(méi)有提及外教要做的工作，就算是填簡(jiǎn)單的一張表格，外教也會(huì)拒絕的，甚至說(shuō)管理人員的做法是、不文明社會(huì)的表現(xiàn)。

二、完善外教教學(xué)管理制度

西方的管理制度經(jīng)過(guò)多年的充分發(fā)展，已經(jīng)成為科學(xué)化和制度化，外教也習(xí)慣了按制度或規(guī)定辦事，外教管理人員應(yīng)制定完善合理的制度，讓制度去約束和規(guī)范外教的教學(xué)行為，讓外教覺(jué)得有章可循，這樣，他們才會(huì)更積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中。由于中西文化差異以及中外高等教育的差異，很多外教不了解中國(guó)教育體制、外語(yǔ)教學(xué)的具體要求。因此，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理是提高外教教學(xué)質(zhì)量、提升外教資源聘用效益的有效途徑。

1．二級(jí)學(xué)院合理安排外教教學(xué)工作。二級(jí)學(xué)院在外教聘用時(shí)，應(yīng)該告知外教工作的內(nèi)容、工作量和工作時(shí)間等具體安排。除了日常的教學(xué)工作外，如果有英語(yǔ)角、學(xué)生活動(dòng)、指導(dǎo)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、教學(xué)研究等其他工作任務(wù)，也應(yīng)該一并寫(xiě)入合同中，以免日后發(fā)生糾紛，造成不必要的麻煩。高校與外教簽訂的工作合同，可以參照國(guó)家外專(zhuān)局頒發(fā)的有關(guān)法規(guī)和合同文本，各高校也可根據(jù)自己學(xué)校的具體要求和實(shí)際情況，增加合同副本，也可以根據(jù)合同的執(zhí)行情況，適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整。教學(xué)安排是教師開(kāi)始教學(xué)前，二級(jí)學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱對(duì)外教所教授課程進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃，從而使外教在具體教學(xué)中能夠做到心中有數(shù)。按照合同安排好外教教學(xué)任務(wù)后，外教教學(xué)管理中最重要的一個(gè)原則是不能隨意變動(dòng)。除非迫不得已的情況，不然一定不能變(這存在中西文化差異)，外教很講究原則和計(jì)劃的，一經(jīng)通知，如果經(jīng)常變動(dòng)，他們會(huì)非常反感。一些中國(guó)老師的常規(guī)教學(xué)管理也適用于外教教學(xué)，如教學(xué)文件:包括教學(xué)日歷、教案、試卷AB卷及其答案、學(xué)生成績(jī)表等。當(dāng)然，外教對(duì)這些工作會(huì)有意見(jiàn)，外教管理人員需要和外教做大量的思想工作和耐心溝通才能很好地執(zhí)行。教學(xué)安排中也需要跟外教強(qiáng)調(diào)課堂上不能給學(xué)生灌輸外教本國(guó)的資本主義思想和宗教理論。為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行和保證教學(xué)質(zhì)量，給外教配備一名年輕教師作為秘書(shū)，每位外教配備一位學(xué)生助理(勤工儉學(xué))，不僅有利于教學(xué)與管理方面的協(xié)調(diào)，也為中國(guó)教師和學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、外教了解中國(guó)提供了方便的途徑。外教的考核是對(duì)其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和工作能力的評(píng)價(jià)，是衡量外教是否能勝任所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的標(biāo)尺。因此，二級(jí)學(xué)院應(yīng)建立完善的外教協(xié)作型反思的評(píng)估體系，做好教學(xué)反饋工作，以期激勵(lì)外教借助協(xié)作型反思教學(xué)的手段更好地進(jìn)行教學(xué)，或通過(guò)協(xié)作反思平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生反饋中的問(wèn)題，可以采用外教上課情況問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生干部會(huì)議反映外教教學(xué)情況。這不但能有效地促進(jìn)外教的教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行，而且能夠?qū)ν饨探虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地作出糾正和處理，從而提高外教的教學(xué)質(zhì)量。［3］64

2．二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)與外教、國(guó)際交流合作處的溝通。溝通是一個(gè)聯(lián)結(jié)個(gè)人、群體和組織的過(guò)程。在管理中，溝通的重要性顯得尤為重要。［4］7271)二級(jí)學(xué)院應(yīng)與外教有效地進(jìn)行跨文化溝通。跨文化溝通是指不同文化背景的人與人之間相互進(jìn)行信息交流的過(guò)程。與外教多溝通，減少與外教交流中出現(xiàn)的文化差異，外教管理人員在同外教的交往中，經(jīng)常會(huì)碰到文化背景和表達(dá)方式的差異，文化沖突現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，致使交際雙方產(chǎn)生不解、誤解甚至曲解，交際無(wú)法順利進(jìn)行;外教管理人員有時(shí)即使所說(shuō)的語(yǔ)言雖然準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。外教管理人員應(yīng)該重視這些現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出誤會(huì)的原因。這除了需要外教管理人員不斷提高其跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際技能，通過(guò)閱讀報(bào)刊、收聽(tīng)廣播、收看電視等渠道獲得不同國(guó)家的文化信息，了解不同社會(huì)背景的人的語(yǔ)言特征，學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，但最重要的還是要與外教進(jìn)行切切實(shí)實(shí)的溝通。外教管理人員雖然通過(guò)多種途徑了解外國(guó)文化，但畢竟不是土生土長(zhǎng)的外國(guó)人，所以與外教交流過(guò)程中也是會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，如何消除誤會(huì)或誤解，這需要雙方的溝通。以下的郵件是外教秘書(shū)給外教提醒外教工作中的一些失誤后，外教的回復(fù):“Iamsurethatyoudidnotmeantoappearrudeinyouremailbutitcomesacrossthatyouarescoldingmelikeanaughtychild．OfcourseIwouldnotacceptthatkindoftreatmentifitwasintentional．”。幸虧這位外教與外教秘書(shū)的有效溝通，才沒(méi)有因語(yǔ)言的失當(dāng)而造成雙方誤解，甚至更嚴(yán)重的后果。2)二級(jí)學(xué)院應(yīng)與國(guó)際交流處多溝通。外教的教學(xué)管理是一個(gè)繁瑣和復(fù)雜的過(guò)程，行政管理和教學(xué)管理既分開(kāi)又聯(lián)系，部門(mén)之間的配合與協(xié)作是規(guī)范外教教學(xué)工作的前提。外事部門(mén)與教學(xué)單位分開(kāi)管理的話，外教的教學(xué)工作和日常生活管理容易出現(xiàn)交叉或盲區(qū)，由此會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。另一方面，高校給外教提供了住房、生活必需品、豐厚的工資等優(yōu)越條件，但因?yàn)楣芾砩系膯?wèn)題，依舊出現(xiàn)外教不滿意或?qū)W校管理人員有意見(jiàn)等矛盾。事實(shí)證明，教學(xué)管理水平的高低直接影響著外教教學(xué)效果的好壞。因此，要不斷探索、創(chuàng)新和完善教學(xué)管理，從而充分發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)，提升高校的外語(yǔ)教學(xué)水平。［5］76二級(jí)學(xué)院每年度向國(guó)交處上報(bào)“外籍教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表”以及年度“需聘請(qǐng)外籍教師的計(jì)劃表”。這里也有一例，有一位外教為人有些偏激，多次煽動(dòng)其他外教對(duì)學(xué)校的不滿，因而國(guó)交處計(jì)劃不再續(xù)聘這位外教，當(dāng)外事辦向二級(jí)學(xué)院了解這位外教的教學(xué)情況時(shí)，外教秘書(shū)能夠詳細(xì)地把學(xué)生對(duì)于這位外教的教學(xué)情況反映給外事辦，經(jīng)過(guò)溝通，很好地把事情解決了。

3．二級(jí)學(xué)院堅(jiān)持人本管理、加強(qiáng)人文關(guān)懷，以增強(qiáng)外教的主人翁精神。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，外教傾注人文關(guān)懷，堅(jiān)持“以人為本”，尊重中西文化差異，讓外教感受到學(xué)校的關(guān)懷與溫暖，讓外教充分體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的認(rèn)可與尊重，從而全身心地投入到教學(xué)工作上來(lái)。學(xué)校可以在西方節(jié)日定期舉辦一些簡(jiǎn)單宴會(huì)，給外教介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化。例如我院，每年都會(huì)帶新進(jìn)外教參觀湛江的人文景點(diǎn):赤坎古街暨古碼頭、文物博物館(許愛(ài)周故居、廣州灣民俗博物館等)，了解湛江清末民初經(jīng)濟(jì)、文化、歷史及法國(guó)殖民地對(duì)湛江的影響。這些人文景點(diǎn)雖然都是免門(mén)票的，但外教對(duì)這些本地文化特別感興趣，而且也感受到學(xué)院對(duì)他們的關(guān)懷和重視，因而學(xué)院會(huì)堅(jiān)持每年辦下去。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情。”可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

其次，打開(kāi)學(xué)生視野，加強(qiáng)課外閱讀

教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生只學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野。

語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。以班級(jí)授課制為主要形式的課堂學(xué)習(xí)，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動(dòng)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化生活化的活動(dòng)將成為閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開(kāi)放生活大書(shū)櫥”，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。

其三、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。語(yǔ)文教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好“橋”的角色，不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，教師在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，用語(yǔ)言來(lái)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

第3篇

一、改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。

信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽(tīng)、說(shuō)、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)應(yīng)用的過(guò)程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，增添了我們探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心，因而教師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識(shí)的更新，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長(zhǎng)新知識(shí)，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。

沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制，是很難成為“名師”的。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然提高教師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么如何來(lái)提高教師自身的信息素養(yǎng)呢？

教師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必須成為自身的自覺(jué)行為，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次公開(kāi)課，一次比賽，一次評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后無(wú)總結(jié)，公開(kāi)課后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。

因而，我們可以用多種途徑提高自身的信息素養(yǎng)：（1）多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。（2）多用電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的互補(bǔ)，有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。（3）多在電腦室上課。想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。（4）多用電腦處理日常事務(wù)，只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、電話號(hào)碼管理等，教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新，作為教育中的關(guān)鍵元素，教師在信息化社會(huì)教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。

三、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫(kù)。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機(jī)的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索，研究實(shí)踐以完成資源庫(kù)中課件集成的整合。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無(wú)法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程。對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程在物理教學(xué)中用語(yǔ)言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動(dòng)，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過(guò)去對(duì)難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對(duì)概念和規(guī)律的探究過(guò)程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有的實(shí)驗(yàn)初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”等，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí)，科學(xué)思想也將會(huì)在學(xué)生的頭腦里潛移默化。