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第1篇

abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.   

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會計專業(yè)越來越認(rèn)識到會計學(xué)知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計專業(yè)都開設(shè)了會計學(xué)課程。但是，碩士論文在教學(xué)過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對會計學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對策。

[關(guān)鍵詞] 會計學(xué)；教學(xué)改革；方法研究            

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財務(wù)會計信息作為核心的價值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學(xué)歷教育中的會計學(xué)課程也受到非會計專業(yè)學(xué)生的青睞。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財經(jīng)類院校非會計專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析                

目前非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

 

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊          

對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報表、分析報表、運(yùn)用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)中，一些高校對非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會計對各非會計專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會計與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計而論會計，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。

 

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色               

會計學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計學(xué)教材基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，其中會計業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計要素的確認(rèn)、計量及會計核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對于非會計專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計學(xué)這門課程時，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會計核算，而是要學(xué)會對會計數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用。因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會計報表。而實(shí)際教學(xué)中會計報表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學(xué)方法與手段比較落后               

目前會計學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)。使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會計的教學(xué)方法。

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（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱               

目前財經(jīng)類高校普遍重視會計學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)。即使個別高校有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會計學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實(shí)物。由于缺乏會計實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會計專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會計實(shí)務(wù)，這顯然使會計學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

 

二、 會計學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路           

針對目前非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行會計學(xué)課程教學(xué)改革，以推動信息化條件下的會計學(xué)教學(xué)發(fā)展。

 

（一） 對非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位       

教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的是不同的。前者是通過會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會計學(xué)的整個教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生去站在一個管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的生產(chǎn)者。因此，非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術(shù)獲取會計信息，并能夠利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會計專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。

 

（二） 非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色                 

非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運(yùn)用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，碩士論文同會計專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會計學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會計學(xué)時，可重點(diǎn)突出對收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚嬋藛T看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性。考慮到當(dāng)前的會計信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會計學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會計信息化的相關(guān)知識，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會計信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計信息生成系統(tǒng)。

 

（三） 改進(jìn)教學(xué)方法與手段                 

信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計專業(yè)學(xué)生的會計教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會計學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計制作一些電視錄像片、計算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀。使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計學(xué)中的基本概念。同時，為了進(jìn)一步提高非會計專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案會計專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會計知識，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會計理論教學(xué)為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強(qiáng)會計學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會計軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生隨時查列和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

 

（四） 加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)              

會計學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會計學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會利用會計信息。因此，在非會計專業(yè)學(xué)生的會計實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計專業(yè)的學(xué)生掌握從會計核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對會計軟件的操作，體驗(yàn)會計的整個賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會計學(xué)知識貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會計網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會計的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)會計信息。

 

三、 會計學(xué)課程教學(xué)方法研究             

會計學(xué)是高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會計基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會對人才的需要，對如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的思考。課堂以多媒體手段和實(shí)物演示為主，配合師生互動的方法。

根據(jù)會計學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會計核算程序的講會計專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。其次，實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識。基礎(chǔ)會計學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識，購買相應(yīng)的憑證、賬簿、報表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。另外手工和計算機(jī)模擬以增強(qiáng)動手能力。

為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會計部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個會計業(yè)務(wù)流程能有一個全新的認(rèn)識。同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)模擬會計核算。

 

參考文獻(xiàn)：                

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第2篇

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31.高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 

32.會計學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討 

33.管理型會計人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

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35.本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 

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37.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

38.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

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40.從會計學(xué)總體層面探討會計學(xué)的發(fā)展 

41.基于通識教育理念的“會計學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新 

42.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實(shí)證研究——以天津市為例

43.會計學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)? 

44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學(xué)教學(xué)改革探索 

45.會計學(xué)的倫理訴求:方法論視角 

46.大學(xué)非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)研究 

47.本科會計學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議 

48.論一般本科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

49.構(gòu)建環(huán)境會計學(xué)的理論框架 

50.論會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會計學(xué)科的發(fā)展 

51.會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究

52.關(guān)于高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討

53.非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)需求分析

54.“價值”是會計學(xué)的邏輯起點(diǎn)

55.高校會計學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對

56.基于CDIO理念的會計學(xué)專業(yè)教育改革探索

57.會計學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究 

58.會計學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路

59.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計學(xué)》平臺課程的教學(xué)實(shí)踐

60.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化

61.會計學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

62.會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

63.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

64.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校

65.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究

66.關(guān)于法學(xué)與會計學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

67.會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

68.案例教學(xué)在會計學(xué)課程中的運(yùn)用研究 

69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 

70.對新形勢下會計學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考 

71.稅制改革背景下會計學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對策

72.高等院校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革研究 

73.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)若干問題探討 

74.中國會計學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評價

75.財務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

76.會計學(xué)研究的方法論比較 

77.高校“會計學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證

78.論會計學(xué)的雙重學(xué)科屬性 

79.經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)探討

80.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐 

81.會計學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究

82.基于職業(yè)能力的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究

83.成本會計學(xué)和管理會計學(xué)的未來展望 

84.會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會計學(xué)院為例 

85.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 

86.論會計市場對會計學(xué)發(fā)展的影響 

87.會計學(xué)研究的方法論比較

88.應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

89.我國會計學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題

90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學(xué)的探索

91.應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會計學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計

93.《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)方法探討 

94.非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革探討

95.會計學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對策研究——以蘇州理工學(xué)院為例 

96.高校教育成本研究的會計學(xué)屬性

97.MBA會計學(xué)課程建設(shè)探討

98.論會計學(xué)兩大部類

99.MBA會計學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析

100.對高級會計學(xué)研究范疇界定的思考

101.經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計與財務(wù)知識模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐

102.產(chǎn)權(quán)會計學(xué)論綱 

103.基于就業(yè)能力提升的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

104.非會計專業(yè)“會計學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化 

105.中外會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

106.基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實(shí)踐

107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例

108.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考 

109.潘序倫會計學(xué)教材特點(diǎn)初探 

110.基于ERP平臺的會計學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計 

111.會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐

112.論會計學(xué)的職業(yè)特色及高職會計學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

113.高校非會計專業(yè)會計學(xué)教材建設(shè)思考

114.強(qiáng)化會計學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考 

115.地方本科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討  

116.《會計學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究 

117.會計學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

118.會計學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究

119.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究

120.會計學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法

121.美國會計學(xué)教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對比 

122.會計學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討 

123.會計學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制 

124.高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究 

125.獨(dú)立學(xué)院(本科)會計學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對策研究

第3篇

財務(wù)報告是一種以對外匯報的形式進(jìn)行達(dá)到工作目的的會計，其內(nèi)部的因素。如財務(wù)會計體系，財務(wù)會計工作途徑，財務(wù)會計最終目的均會受到其所處的外界環(huán)境的影響，隨著其參數(shù)的改變而不斷變化。在這個物質(zhì)需求快速變化的時代，財務(wù)會計的執(zhí)行過程當(dāng)中容易出現(xiàn)種種問題，對這些問題的不斷深入探討，才能夠歸結(jié)出適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場的合理發(fā)展趨向，使財務(wù)會計可以更好地進(jìn)行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

財務(wù);會計;知識化經(jīng)濟(jì);國家化特征

整體來講，市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計的作用就顯得越為重要，從我國并沒有專業(yè)會計行業(yè)人員的歷史，到現(xiàn)在擁有人數(shù)可觀，質(zhì)量上乘的專業(yè)會計人員，從極為單一的會計體系，發(fā)展到現(xiàn)在較為完善的財務(wù)會計理念，這些發(fā)展和變革與整個社會的市場經(jīng)濟(jì)水平及需求密不可分，因而可以得出，財務(wù)會計行業(yè)的發(fā)展與變化和整個會計市場一樣，其發(fā)展的趨勢由所處的大環(huán)境決定。我們要從整個社會的背景下去尋找當(dāng)前財務(wù)會計的不足與問題，找出這些不能夠符合當(dāng)前社會環(huán)境的地方作為切入點(diǎn)，以促進(jìn)整體財務(wù)會計發(fā)展。

1.什么是財務(wù)會計

說到財務(wù)會計的問題，必然要先了解財務(wù)會計的具體內(nèi)容。簡單講，財務(wù)會計是一種對外報告的會計，它使用自己所存在的特有的方法與較為專業(yè)化的技術(shù)，將一個企業(yè)在一段時間內(nèi)的財務(wù)狀態(tài)用較為通用的格式整理并總結(jié)出來，因而我們可以通過財務(wù)會計來整體了解一個企業(yè)在經(jīng)營過程中的整體動向，包括資金的方向，以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動對整個企業(yè)產(chǎn)生的相應(yīng)影響，以使得我們可以根據(jù)財務(wù)會計更好的了解整個企業(yè)的發(fā)展，并為其制定更加適合企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展方向。

2.財務(wù)會計的問題及改革方向

作為外部會計信息的直接接觸者，確實(shí)需要其擁有一些基本的會計概念知識，可對于實(shí)際情況來講，財務(wù)會計所提供的內(nèi)容為不同對象提供的有用信息是不一樣的，而不同對象的知識水平和理解能力也是不同的，造成財務(wù)會計不能滿足各色要求的狀態(tài)，同時又不能實(shí)現(xiàn)能夠同時滿足不同對象要求的狀態(tài)，這使得財務(wù)會計的通用財務(wù)報表失去了其原本要提供信息的意義。

2.1會計職業(yè)判斷能力不足

目前我們處于一個全球經(jīng)濟(jì)模式不斷變化的時代，我們經(jīng)常很容易把一些企業(yè)的風(fēng)險與損失都?xì)w結(jié)到財務(wù)會計的頭上，認(rèn)為是企業(yè)財務(wù)會計的財務(wù)報表沒有真實(shí)的起到對整體企業(yè)內(nèi)部情況如實(shí)反映的作用。從這些觀點(diǎn)來看，我國財務(wù)會計領(lǐng)域依然存在著相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)判斷力不足的問題。而這個原因所產(chǎn)生的問題并不是客觀不可改變的，而是由于主觀的影響，如相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，對其整體的定位偏差，使整個財務(wù)會計工作失去了真實(shí)有效的特點(diǎn)，加上我們所說的不確定性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些會在最終的結(jié)果判定與輸出中產(chǎn)生一定的偏差。而該問題的解決方式是在可控的角度上存在的不可完全消除狀態(tài)。因?yàn)樵斐蛇@種財務(wù)會計問題的同時，并不是我們刻意為之，而是因?yàn)橄嚓P(guān)技術(shù)從業(yè)人員本身的知識水平以及素質(zhì)水平導(dǎo)致的。當(dāng)我們按照相關(guān)的專業(yè)要求對相關(guān)的技術(shù)從業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)，使財務(wù)會計從業(yè)者得以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部提升時，雖然可以保證在整體操作過程中更加規(guī)范，更加嚴(yán)格，卻不能保證不同個體之間會產(chǎn)生不一致的結(jié)論與成果。財務(wù)會計相關(guān)工作進(jìn)行的過程中存在太多人為的衡量，審視，對比的步驟，這些過程并沒有明確化的相關(guān)指標(biāo)與要求，因而才會造成主觀意識影響整體結(jié)果的現(xiàn)狀。因此，為了使整體財務(wù)會計職業(yè)在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的過程中盡可能地避免對真實(shí)狀況的失真反應(yīng)，企業(yè)必須整體加強(qiáng)會計相關(guān)從業(yè)技術(shù)人員的資格水平，提高整體素質(zhì)素養(yǎng)，為相關(guān)財務(wù)會計工作人員進(jìn)行相關(guān)的必要培訓(xùn)，最大程度的保證判斷內(nèi)容的公正性以及客觀可靠性，這一不可更改的步驟也將成為財務(wù)會計行業(yè)發(fā)展的必要趨勢。

2.2企業(yè)管理結(jié)構(gòu)不夠完善

綜合目前整體的財務(wù)會計行業(yè)來看，很大一部分問題在于企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)不夠完善，其對內(nèi)部整體的控制及監(jiān)管工作不能得以有效實(shí)施，監(jiān)事會對整個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)不能有效行使監(jiān)督權(quán)，這使得過多的披露信息并不存在客觀的可信性，完善整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)，使得財務(wù)會計工作可以及時發(fā)現(xiàn)相應(yīng)弊端，使得財務(wù)會計人員的業(yè)務(wù)真實(shí)性可以不輕易被領(lǐng)導(dǎo)層左右，擁有自主的客觀判斷權(quán)。企業(yè)管理結(jié)構(gòu)的不完善會導(dǎo)致一監(jiān)督為主的工作不能順利開展，使得整體財務(wù)會計工作陷入較為尷尬的局面，在某種程度上無法保證對舞弊，違法等現(xiàn)象的避免。追其根本，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們可以從優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)作為一個基本切入點(diǎn)，在此之上對整個企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)完善。

2.3財務(wù)會計中的不確定因素及影響

通過對現(xiàn)有財務(wù)會計狀態(tài)的整理與反思，我們可以看到不確定性在整個財務(wù)會計中起到很大影響，不確定性的經(jīng)濟(jì)活動給企業(yè)所帶來的最終結(jié)果影響也是不確定的，我們無法同通不確定的性質(zhì)來推測最終的情況，是盈利還是虧損。但可以確定的是，整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)與否是建立在單獨(dú)一個或是多個不確定事件的是否實(shí)現(xiàn)上的。目前財會會計所采用的是傳統(tǒng)的通用財務(wù)報表，在收入與成本關(guān)系間的處理來看，如果我們一味堅持傳統(tǒng)原則，我們就不能夠通過財務(wù)會計的財務(wù)報表來分析出企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動所產(chǎn)生的相關(guān)影響，也就是說財務(wù)會計的財務(wù)報表在某種程度來講已經(jīng)失去了對風(fēng)險或利潤結(jié)果的披露。從更實(shí)際的角度講，準(zhǔn)確并如實(shí)的對不確定性的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行披露，是一種有助于對整個企業(yè)相關(guān)狀況進(jìn)行深入了解的極為根本的途徑。正是由于對不確定性的披露有如此大的影響，便出現(xiàn)了許多企業(yè)使用小伎倆，在財務(wù)會計的財務(wù)報表中使用“障眼法”，使真實(shí)存在的問題被分成不同部分或者不同步驟進(jìn)行披露，以此來緩解進(jìn)行集中披露所產(chǎn)生的相關(guān)影響。因而，對不確定性的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動披露依然存在一定的問題，整個不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涵蓋的內(nèi)容過于廣泛，而在披露財務(wù)會計不確定性的過程中整體理論的不完善會存在一定的約束，使得太多內(nèi)容不能夠在財務(wù)會計的財務(wù)報表中顯示出其真實(shí)的狀態(tài)。因而不論是規(guī)范程度，實(shí)施方法方面，還是具體內(nèi)容范圍方面均有待提升。

3.財務(wù)會計發(fā)展趨勢分析

3.1知識型經(jīng)濟(jì)發(fā)展

就目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，整個世界都在朝著數(shù)字化，多元化的方向發(fā)展，這使得目前的各色產(chǎn)業(yè)在向知識型方向轉(zhuǎn)化，只有知識型人才，知識型企業(yè)，知識型變革發(fā)展才能追趕社會的需求。但我們迎來全新的知識型經(jīng)濟(jì)，整個市場社會背景將產(chǎn)生極大的變動，這使得以市場背景環(huán)境作為發(fā)展基礎(chǔ)的財務(wù)會計受到了極大的影響。對于這樣的一個將有可能顛覆傳統(tǒng)的變化，其實(shí)前人早就做過一定量的分析與討論。之所以說整個發(fā)展趨勢已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，是因?yàn)槲覀儚淖畛醯膶ξ镔|(zhì)的要求已經(jīng)被滿足，當(dāng)我們滿足了外在要求的時候，一定會對更加高層次的經(jīng)濟(jì)有所追求，此時知識化經(jīng)濟(jì)就會因時代的變化而被融入各行各業(yè)，財務(wù)會計行業(yè)更是不會例外。企業(yè)的構(gòu)架結(jié)構(gòu)和財務(wù)會計制度及宗旨也必然會改變傳統(tǒng)模式，融入更過內(nèi)涵化財務(wù)會計發(fā)展，及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擁有更高的操作技術(shù)水平及市場適應(yīng)程度。

3.2國家化特征研究

在對整體財務(wù)會計問題的發(fā)展趨勢分析中，我們必須融入對目前以及將來社會經(jīng)濟(jì)背景環(huán)境的整合以及預(yù)測。在前人對財務(wù)會計的發(fā)展分析中，我們得以總結(jié)出財務(wù)會計國家化特征中會計信息質(zhì)量所制定的標(biāo)準(zhǔn)，這使得財務(wù)會計結(jié)果的質(zhì)量與相應(yīng)指標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)可循。國家化特征研究是因?yàn)槲覀冊谪攧?wù)會計工作中要切實(shí)要求一種“相關(guān)性”，相關(guān)性即為一種聯(lián)系，其要求我們對整個財務(wù)會計工作進(jìn)行一個復(fù)合性的界定，來保證財務(wù)報表的最終完成質(zhì)量。之所以將國家化特征的研究放在財務(wù)問題的發(fā)展趨勢分析上，正是因?yàn)樵谘芯恐校覀兪菍⒇攧?wù)會計工作中的財務(wù)報表所呈現(xiàn)的相應(yīng)事實(shí)信息與財務(wù)報表使用者的相關(guān)要求聯(lián)系起來的。這對于整個財務(wù)會計的發(fā)展來講是一個符合我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)背景環(huán)境的全新切入點(diǎn)，使得國家化的發(fā)展研究想法得以實(shí)現(xiàn)對我國社會經(jīng)濟(jì)市場背景環(huán)境下財務(wù)會計工作完善的保障。在對國家化特征發(fā)展方向的研究分析上，還有一個部分不可忽略，即財務(wù)會計的財務(wù)報表的相應(yīng)質(zhì)量與其對財務(wù)報表要求所設(shè)定的方向是有相互制約的關(guān)系的。整個財務(wù)會計工作內(nèi)容的完整度與保真程度，可以影響到最初我們發(fā)展財務(wù)會計的預(yù)定方位及具體實(shí)現(xiàn)程度，而最終的財務(wù)會計報表的目標(biāo)設(shè)定又反饋出整體財務(wù)會計工作的質(zhì)量特征。因而在，在國家化的財務(wù)會計發(fā)展過程中，財務(wù)會計基本假設(shè)與財務(wù)會計所反映出來的最終形式應(yīng)該是一致的。只有在二者相互統(tǒng)一的過程中，才能實(shí)現(xiàn)對財務(wù)會計行業(yè)的整體發(fā)展。綜上所述，依照知識型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與整體財務(wù)會計的國際化變革來分析發(fā)展趨勢，是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)市場背景下財務(wù)會計發(fā)展的主流，可以在整個發(fā)展過程中解決相應(yīng)的財務(wù)會計中存在的問題，也對整體財務(wù)會計行業(yè)水平與業(yè)務(wù)質(zhì)量起到良好刺激作用。這需要在發(fā)展過程中做到對財務(wù)會計中工作報表保持我們所要求的各種標(biāo)準(zhǔn)，比如對真實(shí)性、可衡量性和整體性等各方面的銜接與衡量。同時要求，相關(guān)財務(wù)報告在合適性、可校對性等方面深下功夫。

4.結(jié)束語

綜上所述，可以看出財務(wù)會計的實(shí)質(zhì)與體系的發(fā)展是在不斷整體地跟隨社會市場大背景的變動而進(jìn)行改革與變化的，我們的發(fā)展方向也應(yīng)該是為了不斷實(shí)現(xiàn)背景的變化要求。

參考文獻(xiàn)：

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