前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學英語教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.1學生學習英語興趣不高

如今的大學英語課堂，學生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象，英語掛科嚴重，特別是學生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學生把英語視為一道難以逾越的障礙。

1.2缺乏科學的學習方法

學生對于英語學部分采用的是重復記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學生對于英語的學習興趣必然會下降，相應的成績會下降，導致再也不想學英語。

1.3教師的教學方法不夠全面

教師若有一套靈活的教學方法，多涉獵一些商務英語知識，學習西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學方法和靈活的引導，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學水平。但傳統(tǒng)的課堂教學只有一種模式，這在很大程度上抑制了學生學習積極性的發(fā)揮?；诰蜆I(yè)導向的大學英語教學策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學英語教學要進行適當?shù)母母?。所以在大學英語教學中應該多考慮就業(yè)導向，使

二、大學英語教學更有針對性與專業(yè)性

2.1教學要有針對性、有重點

教師應對自己班上同學的英語基礎(chǔ)有個大概了解

以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設置一節(jié)課的教學內(nèi)容把側(cè)重點對學生多重復兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學生有種危機感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學生的學習能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學校里開始為以后走向社會做準備。

2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進行體制改革

大學英語教學的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學水平。針對就業(yè)導向的大學英語教學改革要引起從上到下的重視，學校在學生學好習的同時，還應教學生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學校是為學生服務的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學英語教學體制改革中應有機的把就業(yè)導向和英語教學結(jié)合起來。可以專門成立一個基于就業(yè)導向的大學英語教學策略調(diào)研組，觀察其進展。因此，應頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實際生活中的應用為主。

2.3教師要運用靈活創(chuàng)新的教學模式

教師是我們學習道路上的領(lǐng)路人，教師應轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，為大學生畢業(yè)做準備，注重因材施教，最終目的是提高學生的英語綜合運用能力，而現(xiàn)在的大學英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識，導致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應改變上課方法，注重讓學生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學生的競爭意識，共同討論。同時應特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學生在以后的學習和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應國家飛速發(fā)展的速度。

2.4培養(yǎng)學生對英語的學習興趣以及終身學習的能力

興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應對工作就算不抱有極大的熱情，也應該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學習興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學習興趣或者是具有了終身學習的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點，因為在企業(yè)，老板可能更重視的是你的學習能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學習到了就業(yè)時需要英語知識。

2.5創(chuàng)建語言應用的仿真環(huán)境

在應試教育中，由于升學率的束縛，學生們不重視語言應用能力方面的培養(yǎng)，但當今社會對于高素質(zhì)復合型外語人才的需求則明確表明英語實際應用能力的重要性。有專家學者認為，我國高校學生英語應用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學英語，因此，良好的語言環(huán)境是學習英語的關(guān)鍵。語言是認識世界的工具，高?？梢砸M先進的英語視聽設備，多組織學生欣賞英文原版電影，讓學生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學者到校進行演講、學術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應用環(huán)境，學生能夠更好地應用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)英語應用能力具有重要意義。

2.6提升文化素養(yǎng)

語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質(zhì)在于應用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學中學生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運用語言打下基礎(chǔ)。在當前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學的措施提升學生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

第2篇

自改革開放以來．我國高等教育也在飛速的發(fā)展，并取得了輝煌的成績．但我國現(xiàn)代高等教育的普及化卻也歷經(jīng)了較為漫長的性歷程[2]。經(jīng)過多年的不懈努力，在現(xiàn)代化高等教育的新形勢之下，我國高等教育的發(fā)展與改革也面臨著很多新任務、新課題。我國的高等教育在普及階段、大眾階段和精英階段將會在我國高等教育的觀念、高等教育的規(guī)模、高等教育的課程、功能、教學形式與學術(shù)標準、學生學習的經(jīng)歷、師生關(guān)系等等方面，都將會產(chǎn)生出由量變再到質(zhì)變飛躍式的發(fā)展．這種飛躍式發(fā)展也將決定了我國高校學英語與時俱進的發(fā)展．改革的教育階段、精英階段的傳統(tǒng)式教學模式．才會更好地適應我國高等教育改革進程的需要，并不斷地滿足我國高校教育的改革與發(fā)展需求。

二、大學英語教學模式改革是我國高校教學模式改革的關(guān)鍵

我國的高等教育，大學英語的教育教學模式也歷經(jīng)了嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國改革開放以來．大學英語的教育教學歷經(jīng)了恢復、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國特色的教育教學體系，并培養(yǎng)了大批既有外語水平又有專業(yè)知識的專業(yè)性人才．為我國現(xiàn)代化社會主義建設與我國高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻[3]。但受人們認識水平和傳統(tǒng)社會條件的制約．我國當代大學英語教育教學起點還較低，并且我國現(xiàn)今還較缺乏與國際性社會廣泛的交流實踐．對外國知識獲取還具有單向性和間接性的弱點．因此，現(xiàn)在我國高校形成了對大學英語的教育教學以注重培養(yǎng)高校學生閱讀能力和對語言知識傳授為主的特點。我國教育部曾對傳統(tǒng)的《高校大學英語的教學大綱》進行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學生語言的應用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學生語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)．把對高校學生的英語語言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個基本的層次。規(guī)定了我國大學英語教育教學的目的是“有效的培養(yǎng)高校學生具備一定的聽、寫、說、譯的能力和較強的閱讀理解能力，使高校的學生能夠用英語來互相交流信息”，于此同時還要求“大學英語的教育教學，應著重幫助學生鞏固和打下扎實的語言能力的基礎(chǔ)，并掌握語言能力學習的良好方法，以此來提高自身的文化素養(yǎng)，來適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求”。由此可見，我國當代英語教育教學，將其教學的內(nèi)容和教學的目標應定位于對學生較強的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語”和“啞巴英語”的嚴重隱患。

三、我國教育教學中現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應用

1.有效的利用多媒體來提高教學的效率課堂中的教育教學，是由學生和教師在一定范圍內(nèi)的場所（教室）、在規(guī)定的時間之內(nèi)，用特定的教學方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學生認知的規(guī)律來進行的一種有程序的授課活動。據(jù)有關(guān)部門分析，教育教學的手段，是影響學生在課堂中教學效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書就占去了課堂上大量的時間，而授課的信息量也受到嚴重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學生埋頭筆記和教師的板書的大量徒勞的勞動[4]。運用聲音和文本傳遞給學生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時間又形象生動，可在同等的時間之內(nèi)加大單位時間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學生實踐和親自動手操練能力的培養(yǎng)，以此來加深記憶。

2.充分運用多媒體的豐富教學內(nèi)容多媒體的教學課件，以其自身特有的靈活性、隨機性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識形象生動地展現(xiàn)在學生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學時間，有效的提高學生在課堂之中學習的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導作用，學生也將更加主動地、積極地參與教學的整個過程。多媒體在大學英語教育教學中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書的時間，教師還可以適當?shù)貙σ恍┙虒W內(nèi)容進行有效的拓寬、補充，從而進一步地加強對難點、重點以及課程之中新進展的有效講解，以此來提升大學英語教學的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學英語教育教學中的廣泛應用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點，彌補了傳統(tǒng)的黑板板書圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點。

四、開放式英語教學與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用

當代的網(wǎng)絡技術(shù)，乃是現(xiàn)代化信息技術(shù)的核心，為我國高校英語教育教學提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境之下的高校教育教學模式的特點，互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)強烈地沖擊著傳統(tǒng)教學的環(huán)境、以紙張和黑板為教學工具的狹隘式教學、以教師為教學中心單向的講授課程的教育教學模式，從而促進了現(xiàn)代化開放式教學的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡教學，來高校拓寬學生的知識面運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡，教師與學生有效的拉近了外語世界的距離。學生也可以利用教師的教學網(wǎng)址，通過E-mail跟教師進行交流，有效的做到學生與教師的有效溝通。于此同時，學生還可以通過網(wǎng)絡與更多的人進行交流等，從而來拓寬學生外語方面的知識面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學為高校英語提供個性化的學習環(huán)境，有效的做到因材施教在我國高校的英語教學過程之中，學生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個教師同時面對數(shù)十個或者數(shù)百個學生，教學時間也非常有限的情況之下，很難有針對性的進行指導，這樣就導致了個性化學習和因材施教的教學模式難以實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)絡的建立，為我國高校的教學改革開創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學系統(tǒng)，就可以在課堂上為學生有效的提供非常豐富的學習資源，讓學生可以各取所需，各盡所能。

五、結(jié)語

第3篇

（一）目前大學英語教育的現(xiàn)狀

我們在學習語言應用的同時，也在進行著一定的人文教育。教育工作者在編撰教材的時候，不僅要保證學生所學英語語言的規(guī)范性和純正性，還要顧及他們能夠接受語言的能力程度，同時還要考慮到這些題材對個人修養(yǎng)所起到的熏陶作用。所以，一般所選用的篇章都能夠做到文筆優(yōu)美，難易程度適中，貼近學生的生活經(jīng)驗和思維水平，具備一定的文化影響力和思維的深度，蘊含著豐富的人生哲理。而且英語教師在進行課堂講解的過程中，要求學生朗讀課文、背誦英文詞句和進行作文練習時，也不忘進行相關(guān)的理論說教。為了讓學生真正地精通地道的英語語言，一些英語教師會經(jīng)常提到標準英語、英式英語和美式英語的問題，讓學生多看英文原版書籍、多模仿英語為母語者人士的語音、多聽英文原版音頻文件和在線廣播等。這種引導無疑具有它的積極作用，能夠保證學生在短期內(nèi)學到純正的英語，便于學生進行無障礙的交流。但是隨著中國的綜合國力不斷增強，學生學習英語的目的不再僅僅是要努力去包容和理解英語民族的文化，而是要更努力地保持漢語文化，弘揚中國博大精深的五千年文化，并時刻保持能夠用英語了解和宣傳中國發(fā)展的最新動態(tài)。縱觀國情，我們的教育工作一直把中國英語教學作為任務教學來對待，大學英語教學中，四六級考試成績?nèi)绾尾坏菍W生英語水平高低的標志，更是衡量大學本科教學質(zhì)量的重要指標，這都宣告著國人對英語這門語言的詮釋與理解。但事實是，還有相當一部分伴隨著中國環(huán)境成長起來的英語學習者，一直把英語學習作為ESL或EFL，這不能不說是某種意義上的悲哀。換言之，現(xiàn)在的大學英語教學早已超出了傳統(tǒng)英語教學的純粹，即走出國門融入西方英語社會的主流當中。在英語教學中中國英語已遠非是否客觀存在的范疇，而是讓作為交際工具的英語語言服務于中國的政治經(jīng)濟與文化。為讓中國走向世界，我們早已構(gòu)建了具有中國特色的英語教學一條龍體系。而為了讓相關(guān)的英語研究者和學習者對中國目前國情下的英語教學有全面的認識，非常必要重提如下幾個有關(guān)英語類型的重要概念。

（二）關(guān)于傳統(tǒng)意義上標準英語（英式英語、美式英語）、中國英語、中式英語的再認識

在語言學界，外圈英語指的是英屬殖民地英語；而發(fā)展圈英語則指的是以英語作為外國語的國家，如中國等。對于標準英語，這是一個存在爭議的問題，從中國學生學習英語的角度而言，通常是把英式英語和美式英語作為標準英語的范本，這與英語變體所代表的文化實力有密切關(guān)聯(lián)。而因為中國的綜合國力在不斷增強，學習英語語言的主旨與內(nèi)涵亦在悄悄地發(fā)生著變化，中國英語逐漸以它強大的文化內(nèi)涵融入大學英語教學中，按照這種邏輯推理，中國英語遲早亦會發(fā)展成為規(guī)范英語的一種。由此必須論述“中國英語”以及“中式英語”兩語言理論的術(shù)語。事實上“中國英語”的概念早在1980年由葛傳?先生明確提出，但其后圍繞之的定義多有爭議，且一直處于發(fā)展補充與完善的過程中。為了便于理解，在諸多學者爭議的基礎(chǔ)上，可以大致歸納為，中國英語以規(guī)范的英語為基礎(chǔ)，是在漢語和英語進行交際過程中產(chǎn)生的，它本著可理解性、可接受性和文化依附的原則，以弘揚和傳播中國文化作為其一的目的，將英語作為其文化領(lǐng)域的載體進行表述，包括具有中國特色的詞匯、句式和語篇等。換言之，中國英語是為表述中國特色事物的需要而存在的，它依賴于規(guī)范的英語形式而非漢語的語法規(guī)則。作為一種國際英語的中國英語是規(guī)范英語的正宗體例，它的存在與推廣不僅具有一定的文化戰(zhàn)略的價值，而且有其深刻的意識形態(tài)意義。而在描述中國英語概念的時候必然涉及它與中式英語之間的聯(lián)系。通常認為的中式英語是畸形的英語表達方式，是中國的英語學習者缺乏英語語言表達的基本知識，把漢語的表達形態(tài)不自覺地遷移到英語交際中。但是要尊重這樣一個事實，中式英語和中國英語之間并非存在一條不可逾越的鴻溝。有些能夠代表典型中國思維的英語表達，在歷經(jīng)多次反復調(diào)侃、述說，竟然引起學者的關(guān)注思索乃至認同，其后以英語為母語者也欣然接受，就連權(quán)威的語言監(jiān)測機構(gòu)都給予這種英語高度評價，認為其是漢語和英語的“可喜的混合體”，這時候它們就成了地地道道的中國英語了，這種趨勢是語言學生態(tài)發(fā)展的必然趨勢。伴隨著新事物的產(chǎn)生與發(fā)展，一些漢語獨有詞匯表達的英文對等翻譯在不斷地被規(guī)范與調(diào)整中發(fā)生演變，并在一定程度上為國際社會所承認和接受，最終成為能反映中國思維模式的英語表達。這類中國英語之所以能被廣泛傳播與使用，或許源于中國悠久歷史和絢爛文化之故。漢語語言獨具風格，中國英語更是有其內(nèi)在魅力，根本之處離不開漢語文體紛繁復雜的演變過程。漢語語言的文體涉及古文言、古體詩、律詩、絕句、韻文、散文、元曲、成語、諺語、現(xiàn)代詩歌、白話文、各種方言和變體一直到網(wǎng)絡的使用所伴隨滋生的網(wǎng)絡語言等。眾多的語言文體形式，加上千姿百態(tài)的漢語字體，其演變的歷史都導致著漢語文化的豐富多彩。因此，在中國環(huán)境下學習英語，用英語交流漢語文化，有中式英語和中國英語的表達歷程，是語言發(fā)展的必然階段。

二、中國英語在大學英語教學中所存在的問題及應對的措施

目前在進行大學英語教育的過程中，我們秉承著讓英語教學服務于中國的理念，讓中國文化走向世界，讓世界更全面地了解中國。中國英語在大力運用的過程中，表現(xiàn)出了其獨具的特征，亦出現(xiàn)了很多應引起重視的問題。

（一）英語發(fā)音在中國教學時遭遇的本土化問題以及我們所持的態(tài)度

因為學習英語的過程出現(xiàn)在中國的大環(huán)境中，說英語者絕大多數(shù)都是以漢語作為母語、英語作為外語或者第二語言，無論我們多么刻意地去模仿英美人士的英語發(fā)音，但頗有道理的喬姆斯基的語言習得機制理論給我們以啟示，很多人由于在兒童時代錯過了學習語言發(fā)音的關(guān)鍵期，以至于后來難以達到與說英語的本族人一樣的語言發(fā)音水平。這些使得中國學生說英語就有了自己的語音特征，這可以聯(lián)想到英語在不同國家的語音特征，亦有“生于齊者，不能不齊言，生于楚者，不能不楚言”的表現(xiàn)。而且由于漢語發(fā)音的遷移影響，英語學習者中國英語的發(fā)音會不同程度地受到干擾，再者漢語中不同的方言發(fā)音使得中國不同地區(qū)的學生的英語發(fā)音更為繁雜。事實上包括內(nèi)圈英語、外圈英語和發(fā)展中英語的任何一種英語發(fā)音都缺乏普遍意義，那么對中國英語的語音特征作統(tǒng)一規(guī)范確非易事。在這種情況下，中國的英語教育工作者只有本著對語言既寬容又嚴格的態(tài)度，即對語言的發(fā)展趨勢寬容、對語言的使用規(guī)則嚴格，并盡量以英式英語或美式英語的發(fā)音特征為基礎(chǔ)，按照其語言規(guī)則要求，用一般意義上的標準英語來詮釋漢語文化。

（二）涉及漢語拼音的中國英語文化負載詞

以及英語教學中詞語表達的誤譯誤用由于中國人生活的生態(tài)壞境以及其思維與認知的方式定位，與英美國家人士的所屬有一定的不同，導致了英語中缺少描述漢語事物的對應詞，這樣就出現(xiàn)了很多引起語言研究者關(guān)注的帶有漢文化特點的詞語。更是出現(xiàn)了諸多反映中國問題的英語題項，如四級的閱讀理解中關(guān)于中國綜合網(wǎng)絡商城卓越亞馬遜的有關(guān)介紹以及翻譯題中的中國教育問題、六級的翻譯部分中關(guān)于中國流行的網(wǎng)絡詞匯、北京政府治理環(huán)境污染等，這些都要求中國大學生能正確理解漢語語言的內(nèi)涵，并使用英語語言去恰當?shù)乇磉_它們?？梢?，現(xiàn)在的問題已不僅限于西方詞庫是否能接受此類漢語表達的拙劣英譯，而是我們?nèi)绾翁岣咦约旱臐h語水平并以此服務于英語翻譯。要使?jié)h語和英語兩語言能更好地起到交際作用，向翻譯的信達雅層次進發(fā)，語言學習者的漢語功底必須進行魔鬼訓練式的加強。

（三）句式和語篇層面上中國英語的特征

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，愈來愈多的中國英語詞匯進駐英語詞典，亦有愈來愈多的中國短語、諺語以及一些典籍名言被吸收到英語語言中，這大力促進了英語國家對中國的了解，加快了中國與國際接軌之步伐。語言教學可分為以社會文化為基礎(chǔ)的語言教學理論和以人科學及心理學為基礎(chǔ)的語言教學理論，教育工作者早已經(jīng)留意大學英語語言教學的這種導向，而這原本在英語表達中被視為語義和詞匯重復的表達，此處卻顯得氣勢磅礴，突顯哲理色彩。從中國英語的語篇而言，中國英語重視意識對象的主體，這是因為在中國傳統(tǒng)哲學之一中國儒家倫理文化當中，三綱五常是其中的架構(gòu)，說話行事應遵循長幼尊卑的順序。而英美英語則不同，它著重于首先傳達信息的重心或者是先為信息做鋪墊，即表現(xiàn)為松散句和圓周句的形式。我們普遍認為，在圓周句中，主要論點在句末論及，與松散句相比，它表述嚴謹、重點突出，語句更加具有內(nèi)涵。關(guān)于這類例子的文篇，讀者可以從大學英語教程讀寫譯教材中找到很多。雖論及咖啡，在此處卻是強調(diào)茶在中國人生活中的重要位置。整段翻譯采取時間的先后順序，凸顯中國悠久的歷史文化等由此可見一斑，中國英語的句式和語篇特征主要受中國所特有的文化和思維方式的影響，帶有濃重的漢味兒。綜上可知，中國英語由內(nèi)向外貫穿著中國漢語的語言魅力，它借助于英文形式的工具，在目前全球化的大背景下向世界展示中國英語的強勢發(fā)展。在大學英語教學中，教師要緊跟時代的腳步，在課堂中不僅要向?qū)W生展示中國英語的特征和運用，而且讓學生切實掌握好中國英語，以便使中國英語能真正地走出去，得到世界的認可。

三、結(jié)束語