前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)智慧課堂論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1智慧課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的上傳，給學(xué)生打造一個(gè)類(lèi)似于圖書(shū)館的小型學(xué)習(xí)空間。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，此種方式并沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生太多的變化。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲取和傳遞提供了便利，但此種方式也在很大程度上制約了教師與學(xué)生之間的直接交流。

1．2智慧課堂實(shí)施過(guò)程的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有自身的優(yōu)越性，但是在實(shí)際的應(yīng)用中教師只是將網(wǎng)絡(luò)信息上傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，而在具體的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有與之結(jié)合起來(lái)，也可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一資源沒(méi)有被充分的利用起來(lái)，所以其對(duì)智慧課堂所起到的輔助作用是很不明顯的。

1．3智慧課堂評(píng)價(jià)方式的缺陷

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂在結(jié)束之后，教師要將自己對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思進(jìn)行資料上傳，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師資料上傳過(guò)于形式化，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課堂過(guò)程的記錄和交流，所以學(xué)生對(duì)課堂具體情況的了解不夠全面，也無(wú)法借助教師的教學(xué)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，所以評(píng)價(jià)形式的缺陷就導(dǎo)致智慧課堂的構(gòu)建成為了空談，取得實(shí)際效果很不明顯［1］。

2基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

2．1智慧課堂設(shè)計(jì)以智慧型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，最重要的是培養(yǎng)智慧型的人才，引導(dǎo)學(xué)生能夠自由自主的利用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也能夠豐富教師的教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再受時(shí)間、空間的限制［2］。因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂要以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計(jì)智慧型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，存在很大的情緒波動(dòng)，而小學(xué)生接受能力的差異性，也要求智慧課堂的構(gòu)建要遵循小學(xué)生的身心特征，給予不同學(xué)生不同的需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果［3］。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些實(shí)際生活中人民幣的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到人民幣在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。如：教師可以首先復(fù)習(xí)拆分的知識(shí)：2里面有（）1；5里面有（）1；10里面有（）1；10個(gè)10是（）等知識(shí)，之后出示具體的1元、2元、5元、10元錢(qián)給學(xué)生看，并提問(wèn)：

①這一張紙幣的面值都是多少？

②這幾張紙幣都是什么單位？

③2個(gè)1元是幾元？可以用哪些面值的紙幣來(lái)替代？5個(gè)1元是幾元？可以用哪些面值來(lái)替代？

此種方式突出了人民幣的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一，符合智慧型人才的構(gòu)建原則。

2．2智慧課堂實(shí)施以設(shè)計(jì)問(wèn)題為導(dǎo)向

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，除要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，還要通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和任務(wù)教學(xué)的形式進(jìn)行課堂過(guò)程的實(shí)施，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性［4］。但是在問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展相應(yīng)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性受到阻礙，從而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更多的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生思考和想象的意識(shí)，以免使學(xué)生落入到思維僵化的窘境中。例如：在學(xué)習(xí)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望。

①請(qǐng)學(xué)生自主畫(huà)角，誰(shuí)畫(huà)的角大？

②思考量角時(shí)要用什么？

③角的的度量器是什么形狀的？在量角器上面你觀察到了什么？

這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是通過(guò)一步步的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了量角器，會(huì)使用了量角器，完成了角的度量，學(xué)生的智慧也一點(diǎn)點(diǎn)被開(kāi)發(fā)和激化，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是非常有利的，從而有效的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，使課堂教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

2．3智慧課堂要堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣化

在目前學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)方式的多樣化上，其不僅能夠改善傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，也能夠通過(guò)直觀、形象的優(yōu)勢(shì)生動(dòng)展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這對(duì)于小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵的。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是在其實(shí)際的應(yīng)用中效果并不完美，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索更加具有趣味性、適合性、簡(jiǎn)單性的應(yīng)用方法，以此來(lái)呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。另外，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的豐富資源、創(chuàng)新形式改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，但只有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是不夠的，還需要通過(guò)多種教學(xué)方式為其提供支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，要充分利用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的科學(xué)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展和提升的目的。

第2篇

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，多數(shù)互動(dòng)為教師示范，學(xué)生跟著演練，此類(lèi)互動(dòng)很大程度上就是重復(fù)教師操作過(guò)程，缺少自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，我們的主體是學(xué)生，希望通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的相互交流、提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，以達(dá)到改變目前大多高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂氣氛沉悶的狀態(tài)。

2會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)造性教學(xué)的構(gòu)建

2.1多方合力共建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂

課堂教學(xué)創(chuàng)新不是教師單獨(dú)一方的工作，需要多條件、多方面的配合。首先，創(chuàng)造性教學(xué)觀念的塑造離不開(kāi)學(xué)校政策上的支持與引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該努力為教師建立起相應(yīng)的平臺(tái)，提供條件和機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性。溫馨、舒適的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂重要組成部分。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有相對(duì)愉悅的心情，也能激發(fā)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。合理界定課堂教學(xué)規(guī)模，班級(jí)規(guī)模過(guò)大、人數(shù)過(guò)多，空間環(huán)境的過(guò)度擁擠，會(huì)降低學(xué)會(huì)參與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)；同樣，創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，也需要建立和諧的師生關(guān)系。第二，教師要敢于打破自己以往固有的教學(xué)方法，更新陳舊的教學(xué)觀念，積極探索學(xué)習(xí)新的教學(xué)科研成果，通過(guò)各個(gè)院校開(kāi)展的創(chuàng)造性教學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身不足，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，把愛(ài)均勻的撒向每位學(xué)生，用創(chuàng)造性的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。第三，也需要學(xué)生有積極探索的精神，碰到疑難問(wèn)題，或者有問(wèn)題的地方及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，可通過(guò)多方查詢學(xué)習(xí)，提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練自己創(chuàng)造性思維。

2.2積極學(xué)習(xí)，提升教師自身創(chuàng)造性

教師需要認(rèn)真鉆研教材，從中梳理出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，全面把控教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)收放自如，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而將部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容放手給學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容、特別是對(duì)案例的引用，要盡量貼近實(shí)際，貼近生活，避免理論和實(shí)際脫節(jié)，一般情況下，與生活相聯(lián)系、相結(jié)合的案例教學(xué)，能夠更大地引發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心地參與其中，去積極探索解決問(wèn)題的方法。

2.3培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)造性

第3篇

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)表達(dá)

老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，一些學(xué)生知道問(wèn)題的答案，卻不知道怎樣組織自己的語(yǔ)言，將自己的想法正確表達(dá)出來(lái)，而其他同學(xué)對(duì)于回答問(wèn)題同學(xué)的語(yǔ)言混亂也表現(xiàn)出厭煩，這樣就更影響學(xué)生的表達(dá)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將想法清楚地表達(dá)出來(lái)。例如，在進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自主分組進(jìn)行角色扮演，等到每組都表演完之后再提出問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生必然會(huì)有較強(qiáng)的興趣，在學(xué)生回答問(wèn)題之后再予以一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，采用交互的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象

老師在上課期間應(yīng)該要注重帶動(dòng)學(xué)生的想象力，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的。那么怎樣才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力呢？最常見(jiàn)的一種是利用多媒體，多媒體能夠非常直觀地將事物表現(xiàn)出來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)時(shí)，由于這是一首兒童詩(shī)，其最大的亮點(diǎn)就是采用了擬人的手法進(jìn)行創(chuàng)作。在詩(shī)中，作者將太陽(yáng)比喻為孩子們的好朋友，她就像一個(gè)充滿活力的孩子一樣。“太陽(yáng)是大家的”代表的含義是世界是和平的，每個(gè)人都應(yīng)該被平等和善良的對(duì)待，所有的孩子都應(yīng)該在快樂(lè)和溫暖中成長(zhǎng)，世界永遠(yuǎn)處于和諧中，永遠(yuǎn)都是充滿生機(jī)與活力的。

三、開(kāi)放設(shè)問(wèn)，諧趣思考