前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中信息技術(shù)教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

高中的信息技術(shù)，多數(shù)是以應(yīng)用型的知識(shí)為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學(xué)生熟悉并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用軟件，幫助學(xué)生們掌握更多的信息知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算機(jī)，并最終為學(xué)生走入社會(huì)的工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，要為學(xué)生模擬一個(gè)真正的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生們自己去完成任務(wù)，并最終想方設(shè)法去解決在完成任務(wù)的過程中所遇到的難題。這是探究性教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，這個(gè)任務(wù)要囊括此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們自主插入圖片，自主實(shí)現(xiàn)圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎(chǔ)上完成其它諸如藝術(shù)字、文本框等等內(nèi)容；在《數(shù)據(jù)表處理》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算，以及圖表等的插入……問題的創(chuàng)設(shè)講究藝術(shù)性，在給大家布置任務(wù)的時(shí)候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點(diǎn)單調(diào)了？大家試試看藝術(shù)字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動(dòng)排列功能，你們?cè)囋囈材芸焖倏吹矫巍薄ⅰ斑@么多數(shù)據(jù)怎么計(jì)算？這些數(shù)據(jù)之間互相運(yùn)算之后又得到哪些數(shù)據(jù)？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會(huì)計(jì)算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，很好地引起學(xué)生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學(xué)生們探究出這些技巧來，對(duì)未來的工作與學(xué)習(xí)也會(huì)有極大的幫助。

二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究

自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進(jìn)行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個(gè)過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個(gè)體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團(tuán)隊(duì)的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡(jiǎn)單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點(diǎn)，這些基本上都是簡(jiǎn)單而且即定的操作，讓學(xué)生以個(gè)體的形式獨(dú)立探究。而有些問題個(gè)體學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實(shí)行互相結(jié)合、團(tuán)體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運(yùn)算，這些需要兩個(gè)人合作，比如甲讓乙做出某個(gè)效果或者是計(jì)算出某幾個(gè)數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對(duì)文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團(tuán)隊(duì)的力量，群策群力，完成任務(wù)。

三、教師多重角色，適時(shí)給予評(píng)價(jià)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個(gè)過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進(jìn)展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地給學(xué)生們的探索給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最大的肯定，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進(jìn)一步改變錯(cuò)誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡(jiǎn)單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。

四、結(jié)語

第2篇

1.教學(xué)反思不夠深入

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多老師仍然對(duì)學(xué)生實(shí)行應(yīng)試教育，所有的教學(xué)內(nèi)容都以高考為中心，自然對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科不夠重視，直接導(dǎo)致高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)反思不夠深入，教學(xué)反思的關(guān)注點(diǎn)還停留在一些表面問題上，如教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)和遺憾，而沒有深入反思教育改革理念是如何應(yīng)用的，以及如何在宏觀和微觀等各個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。另外，教學(xué)反思是貫穿于課堂前，課堂中，課堂后整個(gè)教學(xué)過程的，但是目前很多老師的教學(xué)反思只局限于課堂后的反思，無法有效處理在其他教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)反思沒有完整的過程

目前，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思往往停留在表面，是為了教學(xué)反思而反思，缺乏完整的反思過程。合理完整的教學(xué)反思過程應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因、找到解決問題的辦法、實(shí)踐驗(yàn)證方法是否正確。對(duì)于整個(gè)環(huán)節(jié)中的最后一步具體實(shí)踐驗(yàn)證，是之前三個(gè)環(huán)節(jié)的是否科學(xué)合理重要檢驗(yàn)措施，對(duì)教學(xué)反思是否成功起到至關(guān)重要的作用。但是很多教師在教學(xué)過程中卻常常忽視了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，也沒達(dá)到教學(xué)反思的真正目的。

3.教學(xué)反思的方法非常單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分信息技術(shù)教師的教學(xué)反思方法非常單一，通常表現(xiàn)為在教案上簡(jiǎn)單的記錄幾個(gè)問題，走走形式。教學(xué)反思的本質(zhì)是要求老師針對(duì)在教學(xué)過程中已經(jīng)呈現(xiàn)或者潛在的問題進(jìn)行深入思考，但是目前的反思方法只是用筆單純的記錄，違背了教學(xué)反思的宗旨，更沒有體現(xiàn)出教學(xué)反思的價(jià)值所在。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思前應(yīng)該多所教學(xué)生表現(xiàn)出的問題進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)反思。另外，錄像、微博等多種多樣的形式都能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流。

二、高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的改進(jìn)措施

有效的教學(xué)反思能夠改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該通過科學(xué)有效的具體措施來提高高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的水平，對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.樹立正確的教學(xué)反思觀念

人的思想觀念是指導(dǎo)行為的內(nèi)在原因，正確的教學(xué)反思觀念同樣是提高教學(xué)反思水平的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，相當(dāng)一部分信息技術(shù)老師認(rèn)為只要在出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思就可以了，沒有形成科學(xué)正確的教學(xué)反思觀念。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)行為也在不斷發(fā)展著，并且由于教學(xué)環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的不同，這些都要求教師要將教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只有各位教師系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)反思，樹立正確的教學(xué)反思觀念，才能充分發(fā)揮教學(xué)反思的重要作用。

2.落實(shí)教學(xué)反思的具體內(nèi)容

教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是教師內(nèi)在的一個(gè)教學(xué)行為，要想充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用，還要落實(shí)教學(xué)反思的具體內(nèi)容。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將教學(xué)反思內(nèi)容加以實(shí)踐檢驗(yàn)才能形成系統(tǒng)完整的教學(xué)反思理論。首先要根據(jù)現(xiàn)有問題進(jìn)行教學(xué)反思，然后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終在進(jìn)行下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。這樣，老師經(jīng)歷了課堂前和課堂后的教學(xué)反思，以及課堂中的實(shí)踐檢驗(yàn)這樣一個(gè)完整的過程后，他的教學(xué)水平一定會(huì)有顯著的提高。另外，對(duì)于實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果也要注意記錄總結(jié)，只有不斷地積累，才能一步步豐富信息技術(shù)教學(xué)理論。

3.教學(xué)反思要建立反饋機(jī)制

在具體教學(xué)過程中，不同的信息技術(shù)教師會(huì)遇到不同的問題，也會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)反思理論，因此學(xué)校應(yīng)該定期組織教師們一起溝通交流教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)和成果，形成一定的反饋機(jī)制。有效的溝通是大家共同進(jìn)步的重要保障，并且由于現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是溝通交流的一個(gè)有效手段，老師不僅可以和同事之間交流還可以多利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)理論著作，與書籍進(jìn)行交流，借鑒其他成功經(jīng)驗(yàn)。另外，老師與學(xué)生之間也要建立反饋機(jī)制，加強(qiáng)溝通交流，以便于教師在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，發(fā)掘有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及自身的教育素質(zhì)。

三、結(jié)束語

第3篇

“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)速發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤其明顯。我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作無時(shí)無刻不在與信息打交道，信息技術(shù)所涉及包含的內(nèi)容的深度和廣度是我們無法在信息技術(shù)課堂上向?qū)W生全面講述的，這使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對(duì)某些已有知識(shí)的掌握，也不僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)走出課堂，走向生活，走向社會(huì)。從另一方面看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)生今后進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的高效的實(shí)用的工具。學(xué)生一旦掌握了這種工具的使用，會(huì)使學(xué)習(xí)渠道更加廣闊，學(xué)習(xí)效率大大提高，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是非常有利的。因此，我們的課堂要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、學(xué)是為了創(chuàng)造，打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)帶來的負(fù)面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學(xué)生對(duì)軟件中一個(gè)個(gè)具體操作的掌握，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這使得學(xué)生原本由于對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣而對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，這實(shí)在是一件悲哀的事情。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新教材一個(gè)明顯的特征是單純講解操作的內(nèi)容明顯減少，更注重問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強(qiáng)調(diào)講與練，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。此時(shí)，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學(xué)生一碗水”的角色，而應(yīng)該“用自己的一桶水，去引出學(xué)生的十桶水”。這其實(shí)對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應(yīng)注意不要流于表面。最重要的是任務(wù)的設(shè)計(jì)，要大小合適，難度適中，最好與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)，是學(xué)生比較關(guān)注的問題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同制定任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)問題的主動(dòng)探究，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。

三、鼓勵(lì)交流與合作,倡導(dǎo)學(xué)以致用

高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，高中學(xué)生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現(xiàn)，與他人交流的欲望。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于抓住并且利用這一特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“信息的獲取”一節(jié)時(shí)恰逢國(guó)慶將至，我與部分學(xué)生討論后布置一個(gè)任務(wù)：“我的國(guó)慶旅游計(jì)劃”。我要求每個(gè)小組根據(jù)小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設(shè)計(jì)一次旅行安排（如時(shí)間安排，交通方式，旅游景點(diǎn)等等）。每個(gè)小組成員滿懷熱情，積極地在網(wǎng)上搜集資料，認(rèn)真整理，最后每個(gè)小組得到一個(gè)比較完整的計(jì)劃，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組之間的交流討論。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，又鍛煉了能力，收到了預(yù)期的效果。后來有學(xué)生說，國(guó)慶節(jié)他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。

四、總結(jié)