前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)生健康教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    第一件事發(fā)生在湖南省常德市臨沅小學(xué)。劉某,一個13歲的學(xué)生,因覺學(xué)校伙食太差,愿意為同學(xué)們作出犧牲而吊死在自家房中。第二件事發(fā)生在天津市河?xùn)|區(qū)某小學(xué)。該學(xué)校一名六年級的小男孩,沒有按時完成作業(yè),班主任發(fā)現(xiàn)后,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,將其家長叫來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了介紹,要求家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在交談時,孩子跑出了學(xué)校,在學(xué)校一公里左右的順馳橋(距地面10米高)上跳下,當(dāng)場死亡。

    除此之外,如果我們用心觀察,會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生:他們有的性格懦弱、孤僻,缺乏進取心,意志薄弱,沒有自制力,膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心,心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他。可又有的專門找別人的缺點、挑別人的毛病,譏笑別人,從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”為中心,對他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理,從不考慮他人,平時不會意識到自己的問題,反而遇事遷怒于別人,歸咎于社會,產(chǎn)生一種反社會性的人格,頗具攻擊性,一旦受到外界的激發(fā),便會爆發(fā)出來,做出正常人認(rèn)為不可理喻的事。又有的則生性激動,對所見所聞極易做出過激行為;有的學(xué)生孤僻離群,沉默寡言,自我封閉。又有的則異常活躍,常常不分場合過分地表現(xiàn)自己;有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,自暴自棄。可又有的則過于追求分?jǐn)?shù)、名次,以至于心理失去平衡,表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠,甚至在考場上因過分緊張而暈場等;還有些學(xué)生對于任何人、任何事都大大咧咧,滿不在乎。又有的則凡事斤斤計較,生性多疑,過于敏感。以上類似的還有許多。我們可以試想一下,如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子?這里有一個很明顯的例子:馬加爵,云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級大學(xué)生。只因打牌時被疑作弊,而將同宿舍其余同一專業(yè)畢業(yè)班四名大學(xué)生殺害。其15歲時曾因父母吵架而想殺了父親。在與奶奶看電視爭臺后,在筆記本上還寫“恨!恨!恨!”。這一切不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂。因此,從小抓起,從啟蒙教育階段抓起,加強心理健康教育,勢在必行。

    世界衛(wèi)生組織把人的健康定義為:“不但沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的心理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”精神病學(xué)者麥靈格是這樣定義心理健康的:“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況,不只是要有高效率,也不只要能有滿足之感,或是愉快地接受生活的規(guī)范,而是需要三者俱備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。”也就是說,具有良好的心理狀態(tài)的社會適應(yīng)能力,乃是心理健康的基本標(biāo)志。這也表明只講生理衛(wèi)生是不夠的,對學(xué)生還必須注意心理衛(wèi)生。

    對學(xué)生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個,整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對學(xué)生進行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。為此,教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。

    家庭是社會的基本細(xì)胞。常言道:“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后,首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。在孩子的發(fā)展歷程中,家庭環(huán)境具有很強的影響力,我們每個人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭,可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。因此,培養(yǎng)孩子的健康心理,也對孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先,要求父母應(yīng)具有健康的心理,只有這樣才能去感染孩子;其次,要求父母對自己的一言一行必須嚴(yán)格要求,決不能失信于孩子;此外還要求父母要有正確的教育方法,不能過于順從溺愛,也不能過于嚴(yán)厲甚至專制,要有民主的作風(fēng)。如果處理不當(dāng),很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理,造成心理壓力過大,甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。

    一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學(xué)校教育則是有意識、有計劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,其身心健康也會受到損害,僅就負(fù)擔(dān)過重而言,引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常,甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨創(chuàng)性,能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態(tài)度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴(yán)適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,要做“宰相”,豁達大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當(dāng)人梯,喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,態(tài)度端莊,不論何時都不忘記為人師表,嚴(yán)以律己,寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學(xué)生一視同仁,不能厚 此薄彼,要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致,可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生,他們模仿性很強,這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。心理教育的方法很多,象組織活動、典型事例分析、經(jīng)驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。

    低年級的教育方法主要是各種游戲。有入學(xué)時的“自我介紹”游戲(我叫某某,我住在某處,我是某校一年級某班學(xué)生,我喜歡干什么),內(nèi)容雖然簡單卻能幫助孩子學(xué)會介紹自己,了解別人,有利于語言交際能力的提高;還有“鏡中的我”游戲,通過學(xué)生自己照鏡子,學(xué)會自我觀察、自我描繪,進行自我評價;“文明用語”游戲,通過學(xué)生的表演,使學(xué)生學(xué)會日常文明用語,無形中規(guī)范了孩子的日常行為;“稱贊”游戲,通過學(xué)生之間的互相稱贊,使學(xué)生明白,應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點和特長,知道稱贊別人,懂得尊重別人,從而使他們的情感交流及社會適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使學(xué)生通過觀看演出、參與演出,進行討論,從而掌握了良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,提高分辨是非的能力,確立學(xué)習(xí)的榜樣。

    高年級的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性,除了上述一些必要的游戲、活動外,增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內(nèi)容。通過對閱讀材料的分析,學(xué)習(xí)良好的心理品質(zhì);通過心理問卷調(diào)查,了解學(xué)生的心理健康狀況,及時組織談心、交流。比如,在學(xué)生答卷時發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理,為了讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法,教師根據(jù)學(xué)生答卷情況,介紹一些好的方法,象“意識調(diào)節(jié)法”、“注意轉(zhuǎn)移法”等等,也可以組織這方面較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗;為了讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,除了組織學(xué)生介紹經(jīng)驗之外,還可以整理一些古今中外的一些名人的學(xué)習(xí)方法、技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,通過學(xué)生閱讀分析,找出適合自己的方法;為了緩解學(xué)生的考前緊張,可設(shè)計正反兩方面的事例,學(xué)生自己比較、分析,再請一些學(xué)生介紹經(jīng)驗,最后教師總結(jié)一些基本應(yīng)考策略;為了增加學(xué)生人際交流經(jīng)驗,可以設(shè)計“接受建議”的自查問卷,通過自查及教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議的能力。還可以設(shè)計一些正反事例,使學(xué)生學(xué)會一些“拒絕對方”的合理方法。以上無論是問卷調(diào)查,還是材料分析、談心等等,都是建立在高年級學(xué)生具備了一定的理解能力的基礎(chǔ)上進行的,也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。

第2篇

職業(yè)院校學(xué)生的年紀(jì)比較輕，一般在15——18歲之間。青春年少的學(xué)生思想不穩(wěn)定，容易做出過激的行為。根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地教育管理學(xué)生，才有比較好的效果。職校生的基本特點有以下幾點：

1.生理有了進步，思想不夠成熟，容易改變和塑造

學(xué)生在這個時期很快發(fā)育，身體、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了一系列變化。生理變化影響到他們的心理，使他們認(rèn)為自己是大人了，希望他人尊重自己，經(jīng)常反駁他人，渴望自由，不喜歡過多的約束。但是，人生經(jīng)驗還不夠，分不清什么是正確的，什么是錯誤的，不聽父母和老師的意見，想怎么做就怎么做。

2.社會影晌學(xué)生的心態(tài)，思想消極

職校生主要是中學(xué)成績比較差的學(xué)生，整體素質(zhì)相對差一點。現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，使他們面臨生存危機，帶給他們很大的壓力、有的在環(huán)境的逼迫下努力學(xué)習(xí)，但有的職校生不能承受這些壓力，不能面對現(xiàn)實，不能適應(yīng)時代對他們的要求，因而心理上比較郁悶，感到壓抑，每天不認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛度時光，得過且過，不思進取。學(xué)校雖然積累了很多的經(jīng)驗，但不能很好地解決這些問題，教育管理比較困難，學(xué)生教育管理者必須重新思考，改變教育方法。

二、學(xué)生教育管理的新方法

職業(yè)教育的學(xué)生管理者的任務(wù)很艱巨，從思想上教育職校學(xué)生，抓住學(xué)生的特點學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，探索新的管理方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.系統(tǒng)地教育管理，消除學(xué)生失落心理

信念鼓舞人們的精神，理想推動人們不斷前進，理想可指明人生前進的道路。因此，職校生首先要樹立正確的理想信念。要從以下幾個方面做起：首先是注重入校教育。學(xué)生入校時向他們灌輸正面思想，如愛國主義、集體主義，使他們了解社會主義社會的優(yōu)越性，理想的重要，道德的作用、法律常識，引導(dǎo)他們正確發(fā)展。其次軍事國防教育是必不可缺的。組織學(xué)生參加正規(guī)的軍訓(xùn)，目的讓學(xué)生了解革命歷史、英雄事跡和人民軍隊的光榮傳統(tǒng)，教育他們熱愛祖國，報效祖國，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。同時，使他們了解紀(jì)律的重要，在以后的學(xué)習(xí)生活中自覺遵守紀(jì)律。了解的軍事知識，學(xué)習(xí)軍人的精神風(fēng)貌，影響學(xué)生的思想作風(fēng)。軍訓(xùn)最為寶貴的精神財富是軍人高昂的斗志、蓬勃的朝氣，向軍人學(xué)習(xí)，改變精神面貌，自信地面對生活，從軍訓(xùn)中獲得許多書本上學(xué)不到的知識。

2.依靠制度約束學(xué)生較強的逆反心理

要多鼓勵學(xué)生，肯定他們的行為。因為學(xué)生希望他人關(guān)注自己的表現(xiàn)，希望獲得成功，如果老師表揚他們，學(xué)生就會充滿學(xué)習(xí)和生活的激情。根據(jù)學(xué)校的實際情況制定各種規(guī)章制度，認(rèn)真落實到管理中，用各項制度的約束學(xué)生的行為，使學(xué)生時時刻刻牢記紀(jì)律的重要，同時要分清楚獎勵和處罰的條件，實現(xiàn)各種獎懲，用獎勵鼓勵先進，用處罰鞭策落后，調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺遵紀(jì)守法。在制度允許的范圍內(nèi)，包容學(xué)生的缺點，諒解他們的過失，忽略他們的不足，使他們改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

3.運用標(biāo)準(zhǔn)制止學(xué)生的懶惰散漫

讓學(xué)生看到他們的優(yōu)點，使他們樹立起信心，根據(jù)目標(biāo)進行管理，手段要多種多樣，才能做好學(xué)生工作。班主任要根據(jù)班級的特點、學(xué)校的實際情況，在某一固定的時間制定教育管理目標(biāo)。團委要帶動團員的積極性，學(xué)生會也要廣泛聯(lián)系學(xué)生，按照目標(biāo)推進學(xué)生管理工作。相信學(xué)生總有一天會成功，他期望取得很好的成績，自然會增強他們的自信，克服懶惰散漫，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 創(chuàng)新路徑; 大學(xué)生;

一、構(gòu)建綜合治理的心理健康教育機制

我國大學(xué)生心理健康教育問題是我國高校中比較嚴(yán)峻的問題, 需要從多個方面來對這些問題進行分析, 并形成高校心理健康教育合理有效的綜合性管理機制。具體來說, 可以從以下幾個方面進行。

首先, 我們要建立大學(xué)生心理健康教育預(yù)防檢查機制。在這種機制的作用下, 建立相應(yīng)的心理咨詢機構(gòu), 以隨時檢查并測試我國高校大學(xué)生所存在的心理問題。將測試的結(jié)果告知于學(xué)生, 讓學(xué)生充分了解自己的心理狀態(tài), 并且自覺地進行調(diào)整。同時, 作為教育者, 在掌握學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上, 可以第一時間了解學(xué)生的心理狀態(tài), 并給出具有針對性的幫助和建議, 對那些心理和精神狀態(tài)不良的學(xué)生, 給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 將學(xué)生的心理問題扼殺于萌芽狀態(tài), 起到一定的預(yù)防作用。

其次, 建立并完善相應(yīng)的全程跟蹤制度, 具體而言, 可以建立心理健康咨詢檔案, 為大學(xué)生提供有效的心理咨詢服務(wù)。為了使高校能夠及時掌握大學(xué)生的心理動態(tài), 一定要及時整理心理健康咨詢檔案, 完善全程跟蹤制度。這樣既能對個別大學(xué)生的心理健康狀況建立一套科學(xué)完善的咨詢檔案, 又能及時有效地發(fā)現(xiàn)心理異常的大學(xué)生, 并且根據(jù)不同的心理狀況采取有效的教育措施, 從而有效解決其心理問題, 提高心理健康教育的效果。

再次, 成立相應(yīng)的應(yīng)對機制和預(yù)警機制, 加強大學(xué)生心理健康教育的綜合管理。對于某些具有特殊情況的大學(xué)生群體, 像偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生、單親家庭、殘疾生、經(jīng)歷家庭變故等學(xué)生群體, 可以運用預(yù)警機制。規(guī)定班干部、輔導(dǎo)員或者其他心理健康教育的相關(guān)工作者對于這類特殊的學(xué)生群體, 進行專門性的引導(dǎo)和教育, 在其發(fā)生一定心理健康問題時能有效地預(yù)警。同時, 還需要建立與預(yù)警機制相匹配的應(yīng)對機制, 從而能有效地應(yīng)對大學(xué)生因為可能出現(xiàn)的心理健康問題而導(dǎo)致的不良后果, 當(dāng)問題出現(xiàn)時, 能有條不紊地進行應(yīng)對, 以最大程度地減少可能出現(xiàn)的損失。

最后, 建立一定的心理健康善后機制。高校應(yīng)該對于那些曾經(jīng)有過心理健康問題但是經(jīng)過相應(yīng)的教育而有所改善的學(xué)生, 建立相應(yīng)的善后機制。對于高校輔導(dǎo)員及其相應(yīng)的心理健康教育主體而言, 應(yīng)該對學(xué)生的心理健康狀況隨時進行跟蹤和了解, 及時解決其產(chǎn)生的心理問題, 從而幫助其與其他同學(xué)已經(jīng)家人之間建立友善的人際關(guān)系。科學(xué)合理的善后機制, 能夠有效避免大學(xué)生心理問題的反復(fù)出現(xiàn), 以防止前期所有的努力都白費。

二、合理改善大學(xué)生心理健康教育方法

首先, 充分發(fā)揮大眾媒體對大學(xué)生心理健康教育的宣傳作用。隨著我國社會的不斷發(fā)展, 大眾媒體的作用越來越明顯。所以, 我們要充分利用媒體, 加強媒體的輿論宣傳作用, 傳播和普及提高健康心理素質(zhì)的措施與方法。在我國, 高校師生能夠使用的大眾媒體主要包括校園報刊、校園廣播站, 同時還包括電視臺、大電臺、報紙等。積極通過大眾媒體來加強對大學(xué)生心理健康知識的普及, 從而促進大學(xué)生心理健康教育效果的顯著提高。

其次, 發(fā)展和提倡多樣化的心理教育活動, 拓展相應(yīng)的心理咨詢平臺。目前, 高校廣泛采用的渠道包括心理輔導(dǎo)班、心理咨詢室以及高校心理輔導(dǎo)教育部門。同時, 還可以通過開展豐富多彩的課余文化活動, 來緩解大學(xué)生所承受的精神負(fù)擔(dān)。另外, 定期組織和舉辦心理健康輔導(dǎo)課, 讓學(xué)生能夠通過課堂了解自己的心理健康問題。除此之外, 還能開展心理健康與法律知識講座, 以及關(guān)于心理健康知識和法律知識的競賽, 充分結(jié)合法律機制和心理健康教育機制, 從而改善學(xué)生的心理健康問題。

最后, 對于個別心理不健康的學(xué)生提供具有針對性的個別教育, 如知心電臺線、心理、心理咨詢信箱等。利用私密的教育方式, 熱情、真誠地為那些心理存在問題的學(xué)生進行良好的矯治與診斷。再次, 充分利用網(wǎng)絡(luò)的保密性、隱蔽性、便捷性, 更容易使得人們放下心中的顧慮, 吐露心聲。對于那些心理上有一定問題的大學(xué)生, 他們對自己的隱私通常都具有一定的保護欲望, 且還能通過互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助或者咨詢, 這樣既能減輕學(xué)生的心理壓力, 還可以使他們接受良好的心理教育。因此, 在網(wǎng)絡(luò)上建立心理健康咨詢平臺, 針對不同的心理問題建立不同的解決板塊, 如戀愛、人際、求學(xué)、就業(yè)等心理測試、在線教育和專家問答等, 為高校大學(xué)生了解自身的心理狀況提供更加方便的平臺, 以此提高我國心理健康教育的事業(yè)。

三、創(chuàng)新高校心理健康教育理念

首先, 目前我國的心理健康教育重心是“五學(xué)”教育。“五學(xué)”主要是指“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”。在心理健康教育這一領(lǐng)域中, 健康是教育、心理、社會的有機結(jié)合。學(xué)校教育的目的是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成社會適應(yīng)能力強且心理健全的人才。“學(xué)會關(guān)心”主要指教育學(xué)生熱愛、關(guān)心自己的國家, 關(guān)心家人與朋友, 以積極陽光、善良熱情的態(tài)度生活于社會中。“學(xué)會發(fā)展”主要是指學(xué)生對于自己的未來, 有一定的規(guī)劃和設(shè)計, 從而為了自己的人生目的, 不懈努力。“學(xué)會生存”主要是指大學(xué)生走出校園能夠很快適應(yīng)社會環(huán)境的變化, 從而做出正確的判斷。“學(xué)會學(xué)習(xí)”主要是指學(xué)生不僅要學(xué)會課本理論知識, 還能學(xué)會將理論與實踐相結(jié)合, 并將所學(xué)到的知識靈活運用于社會實踐中的能力。“學(xué)會生活”主要是指學(xué)生能夠游刃有余地處理自身的事務(wù), 同時還能夠從容地應(yīng)對生活上所出現(xiàn)的一系列問題。

其次, 創(chuàng)新教育理念, 構(gòu)建以家庭、學(xué)生以及學(xué)校共同協(xié)作的聯(lián)動機制。目前, 我國高校對于心理健康教育都采取了一系列有力的措施。部分大學(xué)還將心理健康教育納入到學(xué)生的教學(xué)課本以及課堂中, 使得我國大學(xué)生心理健康教育變得更加科學(xué)和規(guī)范。然而, 在此過程中, 人們往往忽略了家庭教育以及學(xué)生本人對于自身心理健康發(fā)展的影響, 將心理健康教育的任務(wù)單方面地交給了學(xué)校, 使得學(xué)校的心理健康教育不能達到最佳的效果。所以, 有必要創(chuàng)新教育理念, 構(gòu)建以家庭、學(xué)生以及學(xué)校共同協(xié)作的聯(lián)動機制。

最后, 樹立以發(fā)展咨詢?yōu)楹诵牡拇笞稍兝砟? 轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗π睦碜稍兊恼J(rèn)識。在傳統(tǒng)的觀念中, 心理咨詢只是停留在心理疾病的治療方面。然而事實上, 心理疾病非常嚴(yán)重的學(xué)生往往是少數(shù)的, 而大部分學(xué)生, 主要存在著關(guān)于成才與成長、事業(yè)與情感、處理日常生活問題等方面的心理問題。這些普通的心理問題通常情況下不至于產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理疾病, 但是會直接影響大學(xué)生的成長及其心理健康。所以, 教師在教書育人的同時, 還得進一步強化自己的職責(zé), 重點關(guān)注大學(xué)生的這些普通心理問題, 始終將發(fā)展咨詢貫穿于學(xué)生的成才教育中, 這對我國高校大學(xué)生的心理健康成長有著非同一般的意義。

參考文獻

[1]萬瓅媛.個體不健康影響因素研究[J].價值工程, 2014, (30) .

[2]袁方.大學(xué)生心理健康教育探討[J].才智, 2014, (31) .