前言：我們精心挑選了數篇優質小學綜合實踐論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

首先，激發學生的興趣。

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

其次，豐盈實踐活動內容。

《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習綜合研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的茶文化資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。

同時，學校實踐基地“茗山茶園”品種不同，內涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學生家長、熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內涵，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，領略安溪的春秋之美，培養孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時提高學生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學生到綜合實踐基地參觀調查活動。活動前老師指導學生收集參觀地點的材料，了解相關知識；活動中結合制茶各個流程進行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學生們都受到了一次實地教育；活動后，學生們根據自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。

最后，培養學生合作探究的能力。

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”“我為家鄉添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環境保護，共同關注家鄉建設。

綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。

第2篇

1.合理選擇活動主題，保持趣味性和價值性

綜合實踐教學的關鍵在于活動主題的選擇，在此過程中教師既要保持活動的趣味性，又要保證其價值性，讓學生能夠在活動中獲得某種技能的提升或者意識的培養。此時在活動主題的選擇上教師可以首先以教材內容為基礎選擇學生興趣較為濃厚的活動主題，先以學生的學習興趣和學習積極性為首要目標，并在活動過程中讓學生認識到參與的必要性和重要意義，提高學生的認識。在此基礎上添加能夠讓學生受教育的活動內容，寓教于樂，讓學生能夠在高昂的參與熱情下獲得最為深刻的教育。

2.合理選擇小組結構，設定小組管理模式

在綜合實踐教學的合作學習中，小組結構的設定也非常關鍵，教師要在充分了解自己學生優缺點的基礎上根據活動的主題和內容進行各個學習小組成員的調配，讓學生之間能夠碰撞出學習的火花，也讓學生能夠獲得最大限度的活動體驗和成長。另外，在小組成員的調配中也要為每個學習小組確定一定的管理模式和管理制度，避免由于內部管理問題而造成活動障礙。明確管理責任主體，例如設定組長和副組長，提高學生的制度意識和管理意識，讓學生能夠明白合作需要在一定的制度和管理模式之下開展，這樣可以大大提高每個小組的學習效率。

3.協作能力和意識的培養

第3篇

關鍵詞：學科性 綜合性 實踐性 活動性 有效性

怎樣才能有效地開展小學語文綜合實踐活動，如何密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中。如何打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學習場，從而提高學生的綜合素養。

一、體現語文的學科性

課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點”。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗”。語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，還要體現語文的學科特點，應特別關注漢語言文字的特點對學生的影響。

首先，語文教師應該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養學生的“人文素養”。

其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、 各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、報廊等， 教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創造性地開展各類活動。

二、立足于綜合性

《標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應積極提倡。”這里的綜合性主要體現在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。

其基本特征應為：（1）課上讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學不僅擔負著培訓學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負著發展學生思維，促進智力發展的重任，必須將感悟語言和發展思維緊密結合起來，才能全面完成教學任務。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動手。（4）拓寬語文學習和運用的領域。注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化所需要的語文實踐能力。

三、著眼于實踐性

《標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應讓學生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”因此，要讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。教師善于創設實踐活動情境，引導學生探索，增加學生語文實踐的機會，讓學生深入實踐中，自己收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。

四、突出活動性

《標準》指出“學校應積極創造條件，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”綜合實踐活動的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力。只要能達到目的，組織活動可以不拘形式，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。”

此外，綜合實踐活動教學，目的是培養學生的創新精神和實踐能力。因此教師在設計綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性。引導學生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設計，自然就會使學生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創新意識的激發，又有實 踐能力的鍛煉。再如：讓學生品評廣告，“搜集廣告，評出優劣，把劣質廣告重新設計一下。” 學生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設計的廣告更是百花齊放。這樣 的設計正體現了在實踐中創新， 在創新中實踐； 把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。

同時，要加強學生綜合實踐活動的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

五、歸結于有效性

1.要有前瞻性，要著眼于學生的長遠發展，終生發展。

語文綜合實踐活動要開展，而且要認真開展，也就是要提高語文綜合實踐活動的有效性。老師要通過語文綜合實踐活動，讓學生在一個個活動中受到熏陶，提高學生綜合能力。如針對環保問題日益突出的事實，我們引導學生開展“保護家鄉水資源”活動。在活動過程中，學生仔細觀察，用心思考，積累資料，參與討論，活動的過程是學生了解社會、參與社會生活的過程，是增長知識、深化認識的過程，是學習語文、運用語文的過程。學生要分組，要調查，采訪，記錄，整理資料，這樣的活動，潛移默化地提高學生的能力，既有語文聽說讀寫能力的整體發展又有人際交往、探究設計能力的提高，還有團隊合作意識的增強。這些良好習慣和優良品質的培養是一個潤物細無聲的過程，有利于學生的終生發展。

2.要事先制定活動計劃及具體實施的方案