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論文摘要:雙語教學是國際貿(mào)易本科的專業(yè)需求,也是培養(yǎng)跨國人才的有效途徑。在分析雙語教學系統(tǒng)構成要素的基礎上,討論了國際貿(mào)易本科專業(yè)開展雙語教學存在的主要問題,提出了一個系統(tǒng)的解決辦法,即通過雙語教學系統(tǒng)設計來提高教學質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代社會一體化趨勢的加強,國際間交流的增多,以及我國對外開放范圍的不斷擴大、程度的不斷加深,我國急需大批具有對外交流能力和國際競爭力的人才。為了適應教育全球化的需要,我國許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語教學(Bilingualeducation)。國際貿(mào)易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點雙語教學的專業(yè)之一。國際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語教學是指在國際貿(mào)易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學語言進行的學科教學與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學生高效掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語,鍛煉學生的專業(yè)英語表達能力,最終使學生能夠用英、漢兩種思維方式進行國際貿(mào)易學科的學習、思考與研究。雙語教學在我國尚處于實驗階段,許多院校國際貿(mào)易本科專業(yè)開展的雙語教學都存在著不同程度的盲目性和隨意眭,無論從數(shù)量還是質(zhì)量,都與現(xiàn)實發(fā)展對該專業(yè)提出的要求相距甚遠,其教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學組織管理和教學評價體系等方面都有待進一步的規(guī)范和理論上的指導。筆者認為,要解決目前雙語教學中的問題,必須從國際貿(mào)易本科的專業(yè)特點出發(fā),按照循序漸進的原則,實施一個完整的雙語教學系統(tǒng)設計。
一、雙語教學系統(tǒng)設計的要素分析
教學系統(tǒng)設計(ISD,InstructionSystemDesign),是指運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學生、教材和教學模式等四個基本的構成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構成系統(tǒng)輸入和輸出之間復雜的運行過程,也就是我們常說的教學過程。
師資是雙語教學中的關鍵因素。雙語教師首先必須是經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師,對學科體系基本框架、學科發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時,這些教師也應具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。
學生在這個教學系統(tǒng)中處于主體地位,學生的配合直接關系到雙語教學的實施效果。一方面,離開學生的積極參與,雙語課程的內(nèi)容無法講授,特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學生的投入程度尤其重要;另一方面,雙語課堂教學的順利實施,也要求學生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學使學生在學習時面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力,雙語課程的學生要投人大量時間和精力,既要提高專業(yè)知識水平,又要提高使用英語的能力。
教材是雙語教學系統(tǒng)中的一個最基本的構成性要素,是教師和學生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書,而廣義的教材則是指包括教科書、教學大綱、教師手冊、學習指導書、復習題、練習題、參考文獻等在內(nèi)的教學材料系統(tǒng)。面對眾多的原版教材,選擇的標準為該教材能基本概括學科理論,或者是能反映學界形成共識或權威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學科理論的學生提供一個知識和方法上的基礎,也要為從事具體實踐的學生和專業(yè)工作人士提供一個知識和方法上的依據(jù)。
國際流行的雙語課程教學模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種,三種方式各有所長。在教學實踐中具體采用何種教學模式應視實施雙語教學的學生類別、課堂教學語言的使用狀況、實施雙語教學的目標以及語言目標而定。雙語課程的教師在教學過程中應充當好教學設計者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色,利用各種教學手段和條件激發(fā)學生的互動意識,促進其發(fā)揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規(guī)范的雙語教案,并制作配套的多媒體課件,使雙語教學內(nèi)容更為豐富多彩。
除了上述四個最重要的因素以外,為保障雙語課程的順利開展,雙語教學系統(tǒng)設計還應充分考慮相關學校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規(guī)范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協(xié)助。
二、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學存在的主要問題
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學在我國還不成熟,在學生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。
(一)雙語師資水平有待加強
國際貿(mào)易專業(yè)是一個以英語為基礎的實踐性專業(yè),專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學歷,具有較高的讀寫能力,但聽說能力相對較弱。在溫州大學的調(diào)查結果顯示:34%的學生認為老師是影響雙語教學效果的重要因素,其中有40%的學生擔心老師是否能使用英語清晰準確地講述教學內(nèi)容,52%的學生則擔心老師是否能恰當處理專業(yè)知識和英語語言運用的關系。如何從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓是當務之急。
(二)學生的接受能力有待提高
國際貿(mào)易專業(yè)屬于國內(nèi)財經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè),該專業(yè)學生入校時高考英語成績總體較好,而且該專業(yè)學生在人校后學習英語的熱情很高。但雙語教學效果卻差強人意,主要在于學生目標語言水平不容樂觀,特別是聽說水平不盡如人意,專業(yè)詞匯量不夠是學生使用原版教材的最大障礙。此外,學生的專業(yè)知識儲備不夠充足,難以做到遷移、融會、貫通,造成了專業(yè)知識前后無法相互溝通,新知識的學習缺乏嚴密的系統(tǒng)性,直接損傷學科教學的整體質(zhì)量。
(三)教材的使用有待系統(tǒng)化
按教育部的要求,大學的雙語教學要使用外語原版教材,但在實踐的過程中發(fā)現(xiàn),由于我國的雙語教學開始于最近幾年,任課教師本身信息渠道狹窄,同時原版教材價格昂貴,不僅對于學生,而且對于老師來講獨自承擔教材的使用費用都是個不小的負擔,因此造成當前雙語教學過程中使用教材難易程度參差不齊,知識結構缺乏系統(tǒng)性的局面。“國際貿(mào)易實務”、“國際經(jīng)濟學”、“WI''''O體制及案例分析”等國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本,或者翻譯后再編著,雖然能基本滿足教學過程的需要,但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調(diào)動教師和學生積極性的一個重要措施。在雙語教學中,對教師的要求很高,教師不但要熟悉專業(yè)知識,還要吃透原版教材,為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實際,教師要收集很多針對我國實際的資料,因此其工作量和難度要比非雙語教學大很多。此外,由于學生水平參差不齊,采用雙語教學往往會影響課堂上的師生互動,而且有些學生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒,教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此,如果沒有相關的薪酬激勵措施,光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣,學生在學習難度和學習任務方面也大大增加,如果還是采用相同的學分,也會影響其學習的積極性和學習效果。上述問題錯綜復雜,互相影響,不是某課或某個教師能夠解決的,必須要從系統(tǒng)的角度來解決。
三、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學系統(tǒng)設計
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學系統(tǒng)設計,是指為實現(xiàn)國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學目標,而對整個國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學活動進行規(guī)劃與安排,并根據(jù)實踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學活動的系統(tǒng)化設計過程。
包括課堂教學策略設計、課程設計、師資來源與培養(yǎng)、教學內(nèi)容設計、評價管理設計等。
(一)課堂教學策略設計
目前國際貿(mào)易本科雙語教學課堂教學策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型,即以教師為中心的講授式教學;少數(shù)采用個體一接受型;而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學策略的優(yōu)化主要取決于兩個方面:一為教學媒體的選擇與組合,在加大信息量的同時充實教學內(nèi)容,節(jié)省英語板書時間,利用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學習網(wǎng)站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個人主頁,公布外文版教學大綱、本學科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關站點鏈接等;二為教學方法的優(yōu)化,嘗試“例中學”、“做中學”、“探中學”、“評中學”等多種多樣的雙語教學活動,發(fā)揮各種教學活動及教學方法的優(yōu)勢,提升雙語教學效果。
(二)課程設計
國際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標準高的特點,其知識結構具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設置宜采用由易到難、循序漸進的原則,注意基礎性學科、應用性學科和上層學科在設置時間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學期完成全部通識教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學科基礎課程的學習,在此階段,學生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景,不提倡開展雙語教學。在第四學期,為避免學生從大學英語教育到雙語教學的巨大落差,宜開設專業(yè)英語課程進行過渡,如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語會話”。第五學期可開展“西方經(jīng)濟學”、“國際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎課的雙語教學,由于是基礎課程,不宜采用過多的外語教學,以免影響學生的理解,比較適合的教學外語使用比例是20%30%,讓學生熟悉專業(yè)術語和對應的外文名稱。在大三上學期開展“進出口實務”、“國際市場營銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語教學。在大三下學期開展“國際結算”、“單證制作”、“報關與商檢”等課程的雙語教學。大四上學期開展“國際商務談判”和學生課程實踐的雙語教學。這樣可以對專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個系統(tǒng)漸進的過程。
(三)師資來源與培養(yǎng)
在教師方面應開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個以英語為基礎的實踐性專業(yè),在實際的教學過程中,一方面可以聘請國外學者來講學,或者聘請有出國留學經(jīng)歷的學者擔任雙語教師,或者引進外貿(mào)專家對專業(yè)教師進行培訓,并承擔適當課程、適當比例內(nèi)容的教學任務;同時,可以通過校本培訓、國內(nèi)進修訪學或國外進修的方式培養(yǎng)在職雙語教師,或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實踐,來提高教師的英語水平、外貿(mào)操作水平和雙語教學能力,使其知識結構與貿(mào)易發(fā)展與時俱進。
(四)教學內(nèi)容設計
雙語教學內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標準:一是內(nèi)容新穎,易于激發(fā)學生學習積極性,克服雙語教學中使用外語工具的不利因素;二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強,理論知識較為抽象,用英語講解很晦澀,將增加學生理解的難度,通過實踐可以彌補學生對理論理解的不足;三是章節(jié)相對獨立,內(nèi)容相對松散,前后章節(jié)既是一個整體,又相對獨立,對前章內(nèi)容的理解相對來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學習;四是注重教材的選擇,可選用教育部高等教育司《關于推薦使用經(jīng)濟學類、管理學類專業(yè)及法學專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材,還可參照國內(nèi)高水平大學正在使用的英文教材,必要時可根據(jù)教學需要對原版教材進行刪減集成,自己編寫教材,積極開發(fā)和利用其它輔助教材,如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。
(五)評價管理設計
為了保證雙語教學工作的質(zhì)量,以及對雙語教學工作有一個正確的評價,以便為今后雙語教學工作的全面展開打下良好基礎,應建立雙語教學評價體系,即根據(jù)雙語教學目標的要求,對雙語教學全過程和結果展開有效監(jiān)控,包括對教師的教學態(tài)度、能力和效果,以及對學生的學習態(tài)度、學習能力和學習成就作出的價值判斷。雙語教學評價不僅能使教師獲取雙語教學的反饋信息,反思和調(diào)整自己的教學行為,提高雙語教學的質(zhì)量;同時,使學校、學院及時了解雙語教學的實施情況,有針對性地采取措施,改進雙語教學管理,促進雙語教學系統(tǒng)的不斷完善。雙語教學的評價管理設計主要包括以下三方面:一是對教師的激勵,在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐,制定雙語教師的薪酬制度,使他們的超額付出得到肯定和回報,如適當上調(diào)雙語課的課時量,以解決課時有限帶來的教學方式單一、教學內(nèi)容耗損的問題;二是對學生雙語學習的評價,教學過程中可將學生在課堂/課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評價內(nèi)容,鼓勵學生撰寫英文報告、論文、方案,期末總結評價時可將口頭考試與書面考試有機結合,綜合考核學生的口頭表達能力和書面表達能力,特別注重考查學生的分析與解決問題的能力,考試內(nèi)容可中英文結合;三是建立完善的雙語教學監(jiān)督機制,把雙語教學納入日常的教學管理程序,從根本上穩(wěn)定雙語教學模式,可成立雙語教學管理部門,制訂既詳細又具實際可操作性的評估細則,對教材的選用、教師的準入制度、教學大綱、教學進度表、教案、課堂教學檢查、試卷、學生意見反饋等進行規(guī)范和管理,制定相應的章程和模式,做到凡事有章可循、有案可查。
2、流動性過剩與我國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略的轉變
3、我國外貿(mào)又好又快發(fā)展的對策研究
4、加速我國對外直接投資問題研究
5、我國出口加工企業(yè)應對人民幣升值的對策研究
6、我國外貿(mào)持續(xù)順差的原因因及對策
7、新形勢下我國外貿(mào)環(huán)境的新變化
8、河南省外貿(mào)發(fā)展存在的問題及對策
9、qdii對我國資本市場的影響
10、中部崛起與對外貿(mào)易發(fā)展的相關性分析
11、河南省農(nóng)產(chǎn)品進出口貿(mào)易現(xiàn)狀和發(fā)展對策
12、我國國際貿(mào)易的環(huán)境效應分析
13、我國加工貿(mào)易轉型升級的若干問題思考
14、我國服務貿(mào)易的國際競爭力分析
15、新型貿(mào)易壁壘及我國的應對措施分析
16、綠色貿(mào)易壁壘對我國出口貿(mào)易的影響
17、區(qū)域貿(mào)易安排對wto多邊貿(mào)易體制的貢獻與挑戰(zhàn)
18、人民幣匯率變動對我國外貿(mào)影響與對策
19、中國外商投資企業(yè)的貿(mào)易效應分析
20、國際外包的發(fā)展現(xiàn)狀、模式及對策研究
21、當前區(qū)域經(jīng)濟合作的特點和趨勢
22、貿(mào)易順差:通貨膨脹的誘因分析
23、歐盟貿(mào)易摩擦預警機制與啟示
24、標準貿(mào)易理論的發(fā)展與影響
25、企業(yè)國際化經(jīng)營的風險分析
26、產(chǎn)業(yè)集聚與跨國公司fdi區(qū)位選擇
27、我國加工貿(mào)易發(fā)展的趨勢分析
28、美國電子商務發(fā)展策略研究
29、全球電子商務模式現(xiàn)狀、特征與發(fā)展趨勢分析
30、我國引進外商直接投資與經(jīng)濟發(fā)展的關系研究
31、河南進出口商品結構優(yōu)化對策分析
32、河南發(fā)展外向型經(jīng)濟優(yōu)勢與對策研究
33、河南農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易存在的問題與對策研究
34、河南利用外資存在的問題及對策探討
35、河南對外投資存在的問題及對策分析
36、河南進口貿(mào)易的發(fā)展前景分析
37、外商直接投資對河南經(jīng)濟增長貢獻的實證研究
38、我國國際服務貿(mào)易國際競爭力提升對策研究
39、試析我國引進外商直接投資中的技術外溢效應
40、cepa對河南省外貿(mào)發(fā)展的影響
41、外商直接投資與我國產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化
42、中國出口貿(mào)易增長方式的轉變所面臨的機遇和困境
43、中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略對我國產(chǎn)業(yè)升級的作用分析
44、“10+3”框架下的中日韓經(jīng)濟合作問題研究
45、東亞區(qū)域經(jīng)濟一體化的現(xiàn)狀及前景
46、對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)集聚研究:來自中國的證據(jù)
47、對外貿(mào)易與中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡關系研究
48、基于比較優(yōu)勢理論的河南省旅游服務貿(mào)易研究
49、加工貿(mào)易對中國經(jīng)濟貢獻的實證研究
50、論fdi與中國區(qū)域經(jīng)濟的不平衡發(fā)展
51、民營企業(yè)對外貿(mào)易的發(fā)展和影響分析
52、試析對外貿(mào)易與中國產(chǎn)業(yè)升級的關系
53、中小企業(yè)對外貿(mào)易方式探索
54、中印外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略比較淺析
55、河南省跨國企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析
56、河南省出口農(nóng)產(chǎn)品(食品)綠色營銷問題分析
57、中部地區(qū)對外貿(mào)易現(xiàn)狀及問題分析
58、我國對外貿(mào)易摩擦問題研究
59、我國進口貿(mào)易依存度提升問題研究
60、我國對外貿(mào)易協(xié)調(diào)機制構建問題研究
61、國際技術貿(mào)易壁壘的新特點及對我國的影響
62、西方對華出口貿(mào)易限制的新動向研究
63、我國通貨緊縮對出口貿(mào)易的影響
64、我國貿(mào)易救濟問題研究
65、涉外經(jīng)濟對新農(nóng)村建設的作用機制及路徑研究
66、我國企業(yè)跨國經(jīng)營出現(xiàn)的新問題及對策
67、中國農(nóng)產(chǎn)品出口支持政策研究
68、經(jīng)濟全球化條件下的新貿(mào)易保護主義研究
69、國際直接投資與我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整研究
70、優(yōu)化我國出口商品結構的途徑
71、勞工標準對國際貿(mào)易的影響
72、中小企業(yè)國際營銷策略分析
73、國際營銷發(fā)展的新趨勢研究
74、試析人民幣匯率變動與國際營銷定價關系
75、我國企業(yè)國際營銷存在問題及對策研究
76、淺析中美經(jīng)貿(mào)關系
77、當前我國對外貿(mào)易面臨的主要問題分析
78、提高我國利用外資的質(zhì)量、效益和水平
79、對外開放戰(zhàn)略與中部崛起
80、試論我國產(chǎn)品國際競爭力的提升
81、試論日本泡沫經(jīng)濟對我國的啟示
82、論最優(yōu)貨幣區(qū)理論的現(xiàn)實意義和約束條件
83、通貨膨脹的國際傳導機制及約束條件
84、我國資本外逃的經(jīng)濟影響及對策分析
85、國際貨幣體系的改革方向及其現(xiàn)實可行性
86、論當代國際金融一體化的發(fā)展趨勢和特點
87、論戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)保護理論的發(fā)展及其現(xiàn)實意義
88、經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢及其對我國的影響
89、論發(fā)展中國家區(qū)域經(jīng)濟一體化的約束條件
90、論國際區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢和特點
91、論中美貿(mào)易逆差的成因、影響及其對策
92、論中美貿(mào)易摩擦的表現(xiàn)、成因及其對策
93、論跨國公司轉移作價的方法及其防范措施
94、論跨國兼并與國際壟斷的理論和現(xiàn)實問題
95、論中國對外貿(mào)易發(fā)展模式的調(diào)整
96、我國出口商品市場結構調(diào)整研究
97、論我國科技興貿(mào)戰(zhàn)略的實施
98、中國對外貿(mào)易增長的質(zhì)量和效益分析
關鍵詞:國際貿(mào)易專業(yè);畢業(yè)論文;寫作
作者簡介:胡偉輝(1977-),女,湖南桃江人,重慶工商大學經(jīng)濟學院,副教授。(重慶 400067)
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)19-0158-02
撰寫本科畢業(yè)論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié),綜合反映了學生對本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關于要求加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》,要求進一步加強本科生畢業(yè)論文工作,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),是學生從理論學習向?qū)嶋H運用轉換的重要階段,[1]是學生進行知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年,明顯感覺近年來學生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)為例,分析了學生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題,并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關措施。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題
1.學生對畢業(yè)論文的重視程度下降
重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實際上是從第六學期開始的,重慶工商大學經(jīng)濟學院要求學生在該學期完成學年論文,并寫成文獻綜述的形式,選題就是下學期準備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學年論文實際上就是為畢業(yè)論準備。學生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學期,而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務員考試等各類考試的關鍵時期。隨著大學招生規(guī)模的擴大以及就業(yè)形勢的日益嚴峻,學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上,對于畢業(yè)論文的寫作往往是應付交差。雖然學院有專門的畢業(yè)論文指導文件,反復強調(diào)畢業(yè)論文的重要性,還要求學生和指導教師共同簽署承諾書,承諾文章的原創(chuàng)性,但每年由于畢業(yè)論文的原因無法順利畢業(yè)的學生幾乎沒有,畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會對學生的前途產(chǎn)生太大影響,學生重視程度普遍不高。有的學生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關的文章,東拼西湊、復制粘貼,幾天時間就可以完成論文初稿;有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業(yè)論文提交;極個別學生根本不按教師的指導意見修改,每次都提交同樣的論文。
2.學生參與科研實踐的機會較少
畢業(yè)論文的寫作是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié),豐富的專業(yè)實習經(jīng)驗或科研實踐經(jīng)歷會為學生完成畢業(yè)論文積累題材,有利于學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學生在寫畢業(yè)論文之前,沒參與過課題研究,沒得到過系統(tǒng)的科研訓練,沒有撰寫學術論文的經(jīng)驗。由于校外專業(yè)實習基地有限,大學四年國際貿(mào)易專業(yè)的學生很少有機會進入相關的專業(yè)領域?qū)嵙暬驅(qū)嵺`。一個專業(yè)的選題,如果缺乏對相關領域的調(diào)研或?qū)嵺`,僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡資源等二手資料,往往是人云亦云,很難提出自己獨到的觀點,也很難有所創(chuàng)新。
3.指導教師精力投入不足
導師的細心指導是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人,而近年來隨著專業(yè)擴招,每屆國際貿(mào)易專業(yè)學生人數(shù)超過160人。學校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導教師最多可指導10名學生,國際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導10名學生。按規(guī)定,畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導學生的次數(shù)不少于6次,有的學生論文改了7~8稿還是達不到要求,最后勉強糊弄通過。由于指導教師自身的教學科研任務較重,加之有的學生態(tài)度不認真,敷衍了事,對教師的評閱修改意見沒有認真采納,致使教師在指導過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結構,對于論文的具體內(nèi)容在審閱時大致瀏覽,沒有仔細推敲。教師對論文的指導大多是通過電子郵件,面對面或小組討論的機會很少,缺乏有力的交流與溝通,這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.多數(shù)選題缺乏新意
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力,充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能,同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導教師與學生共同確定。導師提供的選題通常是自己熟知的研究領域,學生如果認為完成困難或是不感興趣,會自己尋找相關選題。學生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的,如關于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易,完成難度較低,研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一個專業(yè)的學生選題非常類似,且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復。
5.對畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠
為加強對畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量,學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關文件對畢業(yè)論文的指導工作提出了嚴格要求,學院制定的畢業(yè)論文指導方案對論文完成的每個環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時間。但是在具體操作過程中,沒有很好地做到層層把關,對畢業(yè)論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機制,有的環(huán)節(jié)流于形式。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議
1.提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識
畢業(yè)論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的一個至關重要的教學環(huán)節(jié),也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過畢業(yè)論文的歷練,促使國際貿(mào)易專業(yè)的學生能進一步深入地研究國際經(jīng)貿(mào)的相關理論和政策,綜合運用所學知識分析和解決專業(yè)領域的實際問題,為學生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領域的具體工作奠定基礎。因此,應加強對畢業(yè)論文重要性的宣傳,讓學生端正態(tài)度,認真對待畢業(yè)論文的寫作。
2.培養(yǎng)學生的科研意識,增強科研能力
學校及學院應積極鼓勵本科學生進行科研活動,通過設立本科生專項科研項目基金、組織國際貿(mào)易專業(yè)學術論文比賽等方式,培養(yǎng)學生的科研意識,提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)每個班都有一名專業(yè)教師充當班導師,負責對學生進行專業(yè)指導。班導師在指導學生時,可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享,引導學生進行科研活動,讓學生積極參與教師的課題,盡早接受科研訓練。國際貿(mào)易專業(yè)實踐性強,學生通過參與科研項目,可以獲得更多的科研實踐的機會;通過進行實地調(diào)研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉,提升學生的科研和寫作能力,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強教師指導論文的激勵約束機制
激勵政策可以用來鼓勵、調(diào)動、激發(fā)人們參與各項活動的熱情、積極性,能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制,可以充分調(diào)動教師指導論文的積極性。對于指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師,應給予一定的獎勵,并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導論文不合格的教師,應對其論文指導工作量進行一定的減扣,并適當減少下一年度的論文指導數(shù)量。讓教師與學生雙向選擇,把學生的選題與指導教師的研究方向聯(lián)系起來,充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長,避免出現(xiàn)教師對學生論文選題不熟悉,只能從論文結構等形式上提出建設性的意見,無法很好地把握論文實質(zhì)內(nèi)容的情況。加強師生互動,保證指導教師與每個學生面對面交流的次數(shù)不少于3次。
4.嚴把選題質(zhì)量關
確定選題是撰寫論文的第一步,“題好一半文”,好的選題是論文成功的關鍵。學院在征集畢業(yè)論文選題時,要求每位具有畢業(yè)論文指導資格的教師,都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目,并注意不與以往年度重復。國際貿(mào)易屬于應用經(jīng)濟學范疇,指導教師在確定選題時應著眼于現(xiàn)實問題,確保選題的理論與實際價值。導師確定了選題后下發(fā)給學生,學生結合自己的興趣以及能力,在與指導教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目,指導教師要嚴格把關,防止出現(xiàn)大而空的選題。學院在匯總學生選題后,可以成立論文指導小組,對畢業(yè)論文的選題進行審查,對有爭議的選題或重復的選題,與論文指導教師溝通后再重新確定。
5.加強對論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度
畢業(yè)論文的撰寫是一個循序漸進的過程,包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督,有效落實每個具體環(huán)節(jié),有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素,才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,學校及學院可成立論文督導小組,對畢業(yè)論文的全過程實行有效的監(jiān)督和檢查,對各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時進行反饋并提出指導性的建議;指導教師在學生論文寫作過程中應嚴格按畢業(yè)論文指導書的要求,督促學生按時完成每個階段的任務,對于敷衍了事、態(tài)度不認真的學生要特別加強管理。
參考文獻:
[1]邵維加,黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構建與運用[J].高教發(fā)展與評估,2010,(7):54-60.