前言：我們精心挑選了數篇優質大學園林論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

畢業論文的撰寫及答辯考核是順利畢業的重要環節之一，也是衡量畢業生是否達到要求重要依據之一。但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。（一）

畢業論文是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。

第二、研究課題的重點工作——研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。

在研究資料時，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。

根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。

第四、研究課題的關鍵工作――執筆撰寫。下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點、內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

第2篇

依據北京林業大學園林專業的教學計劃，在第八學期安排12?17周的畢業論文、畢業設計教學環節。這個環節是園林學院風景園林專業、園林專業、旅游專業極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學過程。通過畢業論文與畢業設計，學生可綜合地利用所學的知識，在指導教師的指導下，通過較長時間的獨立研究與學習，掌握與應用本專業綜合知識的能力，以便更好地將課程學習與生產實踐有機地結合起來，使學生更快適應即將面臨的實際工作。

二、園林專業畢業論文（設計）題目的來源

從近幾年的實踐情況來看，園林學院學生畢業論文（設計）的題目來源，主要有以下幾個方面：

（1）獨立承擔社會生產實踐題目  此類題目多由生產單位向園林學院提出要求，學院根據題目的性質、規模、要求統一安排計劃。此外，學院調動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯系，解決了許多同學的畢業論文（設計）的題目。

（2）參與教師、設計院主持的生產實踐項目  此類題目是指由園林學院的教師或園林規劃設計院承擔的生產實踐項目。教師或設計師根據任務的要求，將同學的畢業設計（論文）有機地與其承擔的項目結合起來，既完成了生產實踐任務，又使同學在畢業設計（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學研究項目  此類題目多為畢業論文題目，結合教師所承擔的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學生負責完成。

（4）科技扶貧項目  此類題目多為畢業設計題目，由學院與各地有關部門聯系，對邊遠、經濟不發達地區進行科技扶貧工作。我院唐學山教授幾年來承擔了多項廣西壯族自治區風景區規劃設計項目，瞿志、李雄副教授承擔的北京市遠郊縣的風景旅游規劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業設計，由于其它類型的題目沒有聯系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學完成規劃設計任務，再與已完成的規劃設計成果進行比較，找出畢業設計中的差距。

三、畢業論文（設計）的教學效果評價

園林學院學生的畢業論文（設計）與生產實踐相結合，使學生在畢業前接受綜合能力的訓練，提前接觸社會與生產，使同學把理論學習與生產實踐結合起來，具有重要的意義。具體表現為：

（1）社會效益  學生承擔了大量的生產實踐項目，完成和解決了地方生產建設的需要，得到了大多數單位的充分肯定和好評，為擴大學校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。

（2）素質效益  學生通過畢血論文（設計）提前半年走上了社會，走上了生產實踐。這對學生利用所學的知識進行綜合能力、綜合素質的鍛煉具有積極的作用，也是學生業務素質、口語表達、綜合能力訓練的一個重要實踐環節。實踐表明，通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生可以更快地適應未來的工作崗位。

（3）經濟效益  將畢業論文（設計）與生產部門的實際題目相結合，由生產單位提供一定的經費，緩解了學校教學經費的緊張。據統計，我院99級畢業生的畢業設計題目全部為生產實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學經費中來。每年園林學院派5～8名學生赴深圳園林設計院進行畢業設計，直接節省教學經費1～2萬元。同時，學生也為設計單位作出了相應的貢獻。

（4）能力效益  通過畢業論文（設計）提高學生的業務素質是最根本的目標。通過與生產實踐相結合的方法，使學生在業務能力方面有了較大提髙。①方案設計能力的提高。學生由原有單純的課程設計改變為面向社會、生產的綜合設計。因而在方案構思上，學生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構想與客觀條件相結合，了解了主觀設想與方案的可實施性相協調，了解從方案設計到方案實施的整個環節。②繪圖能力的提高。學生在校內由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學生不得不強化自己的計算機能力。而結合生產實際的設計項目可為學生租賃計算機，或直接使用現有的計算機設備。③方案匯報能力的提高。學生過去由于缺乏接觸生產實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產實踐相結合的畢業論文（設計），在其實踐過程中，學生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業答辯過程中，口語表達通順、流暢。

（5）壓力效益  學生承擔生產實踐題目，可以使其明確生產單位的要求，增加其工作的責任感、責任心，改變以往課程設計的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學生畢業論文（設計）結合生產的方法，由于社會主義市場經濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰。

（1）市場競爭問題  園林規劃設計市場與國家宏觀經濟狀況直接關聯，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔到生產實際題目，不能滿足學生畢業論文（設計）所需。

（2）畢業論文（設計）時間的局限  學生畢業論文（設計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規劃設計任務多在年底和春節前進行設計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規劃設計項目的難度問題  學生畢業論文（設計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規模過大，學生難以獨立完成。難度小、面積規模不夠，難以滿足學生畢業論文（設計）的基本要求。

針對目前所面臨的問題，在園林專業學生畢業論文（設計）工作中應注重以下幾個方面：

（1）保證題目的來源  調動學院教師的積極性，進行廣泛的業務聯系，保證學生畢業論文（設計）的題目來源。

（2）改進傳統畢業論文（設計）的時間  園林專業學生畢業論文（設計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業論文（設計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結合園林專業學生的南方綜合實習為畢業論文（設計）做有針對性的準備工作，二則延長了畢業論文（設計）的準備時間。

（3）加強畢業論文（設計）的中期檢查工作  由于學生目前所面臨的自主擇業的壓力，造成了部分學生不夠重視畢業論文（設計），使第八學期的教學工作難以保質保量的完成。因此，加強畢業論文（設計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應對畢業論文（設計）進行1～2次的中期檢査，督促學生畢業論文（設計）的工作進度，對不夠認真或進度較慢的同學應提出批評。同時，應進一步加強指導教師的責任心。

（4）規范畢業論文（設計）答辯、評定環節  應制定統一的學生答辯事項、答辯委員事項、評分標準，嚴格按照規定執行。

第3篇

【關鍵詞】園林專業　實習實踐　改革

隨著我國社會的進步，人民生活水平的提高和環境意識的增強，社會對園林專業的人才需求越來越多，致使許多農林本科院校和高職高專學校紛紛開設園林及相關專業。總體上講，園林專業都是所在院校中比較好的專業之一，專業生源穩定，畢業生一次性就業率較高。同時，園林是一個實踐性很強的專業，用人單位對園林專業畢業生的綜合素質要求也越來越高，尤其看重學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，園林專業的發展遇到了前所未有的機遇，也面I臨著前所未有的諸多挑戰。因此，園林專業教育要主動適應新形勢的變化，按照用人需求培養“適銷對路”的人才。本文僅以東北農業大學園林專業為例，就其專業實習實踐課程體系的改革進行探索，以期對其他學校的相關專業起到借鑒作用。

1.園林生源情況。從目前園林專業的生源情況看，隨著國家中外聯合辦學制度的實施，各個學校合作辦學的規模也在加大，園林專業合作辦學的學生數量迅速增大，占到整個園林學生總數的60％以上，有的甚至達到80％左右。由于這些學生的入學成績較低，學習能力較差，加之多數家庭條件較好，學生們很少吃苦鍛煉，實踐動手能力普遍很差。學校只有通過各類實習既強化了園林專業學生的吃苦耐勞能力和艱苦創業的精神，又使學生更好地了解本專業的實際情況，有的放矢地去學習和完善自己，滿足社會對園林專業人才的需求。

2.園林專業學生就業情況。

2.1　就業去向。

首先，從園林專業學生就業的地域來看，就業的區域和領域越來越廣，到外省市就業的學生越來越多。就東北農業大學園林專業就業情況來看，在近三年的畢業生中，有70％以上的學生選擇了到省外或跨行業就業，這又要求我們的教學計劃既要符合當地實際，又要面向全國，既要立足本行業就業，又要照顧到跨行業就業需求，著重培養學生分析解決問題的能力和勇于實踐、吃苦耐勞、協作共事的能力。

其次，從園林學生的就業領域來看，整體來講比較廣泛，涉及各行各業，但園林企業還是本專業學生就業的主體，占到畢業生總數的80％以上(讀研的除外)。目前社會上的園林企業雖然數量較多，并且每年還在以20-30％的速度增加，但這些園林企業與其他行業的企業有著較大的差別，這些多是私營企業，極少有國營的大中型企業，整體來講園林企業私有化程度較高，企業規模較小、實力較差。

2.2　園林企業對園林畢業生的要求。因為現在接納園林畢業生的主體是園林企業，并且多是私人企業，這些企業需要的是真正的“園林人才”，而不是“園林畢業生”，要求學生既具有較為豐富的園林專業知識，又具有很強的實踐動手能力；既要有一定的園林設計和綠地規劃能力，又要有較強的園林植物識別、栽培養護與施工應用能力；既懂專業又有吃苦耐勞、協作共事的能力。只有能力全面的畢業生，才備受企業歡迎和重視。

3.目前園林專業實習實踐教學中存在的問題。經過對不同年級的園林學生和各科教師以及教學督導的調查，我們認為目前園林專業實踐教學中存在的問題主要有：

3.1　老師教的問題。突出的問題是師資缺乏，隨著園林專業的不斷擴招，學生數量越來越多，而相應的師資建設卻比較滯后，致使一個教師要講授幾門課程，多數課程只有一個教師講授，遇到老師出國、進修、產假、事假等情況，開課都困難，更別說保證教學質量。

3.2　學生學的問題。隨著高校擴招，園林專業招收了許多中外聯合辦學即二表B或三表的學生。整體上講，這些學生原有的基礎差，學習積極性不高，學習成績差。

3.3　師生的實踐動手能力差。由于師資緊張，專業教師都忙于應付理論教學，很少有更多的時間去參加實習實踐，去解決園林生產中出現的實際問題，久而久之老師沒有很好的實踐經驗，也就難以教授給學生更多的解決實際問題的能力。學生由于應付安排很滿的理論課程，沒有更多的時間去參加專業實踐，更有的學生忽視專業實踐，使自己的知識停留在紙面上，不能很好地學以致用。

4.東北農業大學園林專業實習實踐教學改革探索。東北農業大學園林專業從1989年招收花卉?？?、95年升為園林本科，專業已經走過20多年的歷史。從專業建立之初，我們就十分注重學生實踐動手能力、吃苦耐勞精神的培養，比如通過設置專業生產勞動課讓學生直接參與園林花卉生產和園林施工過程，既強化了學生對所學專業知識的理解，又提高了學生相互協作的能力和吃苦耐勞精神；通過給每個同學分配一種草本花卉品種，要求學生獨立完成該花卉的溫室播種育苗、分苗、煉苗、作床、作壟、定植、養護管理、花果收獲等一個完整的花卉生產環節，既使學生了解了該花卉的生活習性，又鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力：通過組織到北京進行參觀實習，既能使學生實地接觸到更多的園林建筑、小品、植物種類，又能使學生開闊眼界、增長見識等等。通過加強實習實踐環節，使我們的學生得到很好鍛煉，畢業生倍受用人單位歡迎。

但是，隨著近些年園林學生數量的激增和專業教師的缺乏，以及學校培養方案的不盡合理等原因，使專業實習實踐課程備受擠壓甚至取消，學生實踐動手能力明顯下降。自2006年以來，學校要求各專業加強培養方案的修訂工作，園林專業在深入調查研究和反復討論的基礎上，結合自己的實際修訂了東北農業大學園林專業培養方案。在實習實踐教學方面主要表現為以下幾個方面

4.1　進一步加強課程實習。以前，盡管我校園林專業的培養方案中也設有一些實習類課程，如；植物實習、病蟲害實習、測量實習等，但這些實習都是專業基礎課的實習，而專業課的實習課程則設置很少。通過本次實習教學課程體系的改革，我們增設了大多數專業課程的實習，比如樹木識別實習、花卉學實習、園林苗圃與樹木養護實習、草坪學實習、園林綠地規劃設計實習、園林工程實習等等，課程實習形式根據課程需要安排l～2周，實習時間比較相對機動，分布在各學期的假期或在教學周內分散實習。

4.2　進一步加強綜合實習。由于各課程教學實習時間較短且內容比較單一，就課論課，各課程實習內容之間缺少交融，系統性與綜合性較少，難以解決園林生產實際中較為復雜的問題。學生即便完成了各科實習內容，往往仍然難以把所學的知識串聯在一塊融會貫通并在生產實踐中自覺地加以運用。為了解決上述問題，我們在新的培養方案中又加強了綜合實習部分，比如在第五、第六學期給學生安排園林植物周年生產管理實習，通過實習使學生掌握當地園林植物的物候期和生產的各個重要環節，提高了實際操作能力；第七學期的省外參觀實習由僅去北京擴展為到北京和上海、蘇州、杭州四地實習，使學生不但能身臨其境地了解北方園林的風格，又能了解南方園林的風格特點，識別更多的園林植

物，為到南方就業奠定一定的基礎。又如在學生畢業前的第八學期，結合學生就業需要安排8周的畢業生產實習，由老師集中帶領或分散到分布在省內外的園林專業各校外實習基地去參加園林規劃設計與生產實踐。學生到一線鍛煉，使其所學的理論知識與實踐更加緊密的結合，為今后就業打下更為堅實的基礎。

4.3　加強學生科技創新實習實踐。為提高學生的創新思維和開拓精神，學校鼓勵和引導學生積極申報大學生科技創新課題，課題由主持人牽頭，由課題小組共同完成。近三年來園林專業學生共立項并完成科技創新課題50余項，幾乎所有的學生都參與其中。在完成課題的過程中，同學們積極發揮自己的主觀能動性，深入調查研究，積極協作交流設計最佳試驗或設計方案，積極撰寫論文和答辯，從各個層面上鍛煉了自己，獲得了很好的效果。

5.園林專業實習實踐教學課程體系改革遇到的問題及建議。

5.1　專業實習實踐課程設置受到學校教學計劃的制約。園林專業的教學計劃要受到學校整體教學計劃的限制，一般情況下，學校為達到寬口徑人才培養，強調寬基礎都要設置固定的通識教育課程，如政治、外語、體育、藝術類，計算機、數理化等，這些課程學時、學分開課學期等比較固定死板，致使園林專業的教學計劃難以科學合理的安排，有些實踐性強的課程由于學期安排不合理而大大降低實習效果。建議學校適當打破對通識教育課程的嚴格限制，在保證學時的前提下，放松對開課學期的限制，以便將一些專業基礎課加進第一學年，使學生一入學對專業就有一定的了解，激發學生學習專業的興趣。