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第1篇

關鍵詞：專業(yè)碩士；案例+現場教學；技術應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0132-02

《農業(yè)資源利用新技術（含設施農業(yè)）》為農業(yè)資源利用專業(yè)碩士（全日制和非全日制）的學位課程（主干課），自我校（浙江農林大學）2010年招生以來，已經連續(xù)開設2年，2013年該課程被列為校研究生優(yōu)質課程建設項目。由于該課程在本校開設時間較短，無論從教學內容、教學方式和考核方式，以及教師的授課經驗方面，與其他農業(yè)院校相比，存在一定差距，因此，筆者針對該課程的授課內容、授課方式、考核機制等方面進行了積極的探索與改革。

一、課程內容與時俱進

研究生課程與本科生課程的授課內容的較大區(qū)別在于，本科生主要側重于一些基本理論和概念和相關應用，所用教材內容一般都是已經得到驗證和公認的知識；而研究生的課程內容則不僅僅局限于已成的理論和公式，更多的則是圍繞一些相對前沿的問題所開展的討論與探索。因此，很多研究生課程特別是一些專業(yè)課程沒有固定的教材。這對主講老師來講，如何圍繞課程主線來組織自己的授課內容尤為重要。《農業(yè)資源利用新技術》這門課程的主題思想是結合我國目前農業(yè)資源利用的現狀，分析和了解以農業(yè)資源高效利用和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的新型農業(yè)資源利用新技術，特別是對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設施農業(yè)技術做了特別闡述，使同學了解和學會因地制宜地利用農業(yè)資源的一些方法和技術。因此，我們力求圍繞著“新技術”來進行知識的普及和拓展。盡管沒有固定教材，但筆者還是選擇了一本教材作為參考書，即葉志華等主編的《農業(yè)資源高效利用新技術應用前景與技術對策》。該參考書是在總結了九五期間重點科技攻關項目研究課題“農業(yè)資源高效利用中新技術應用前景與技術對策”的最新成果的基礎上，詳細介紹了我國農業(yè)水資源、草山草坡資源、肥料資源、飼料資源、農業(yè)氣候資源及減災生物資源等高效利用的技術對策和創(chuàng)新組合方案。這本書中關于我國農業(yè)相關資源的一些利用現狀也均作了詳細介紹，因此，筆者在理順課程的知識框架時，主要參考了這本書的模式。但值得注意的是，該書中的很多內容，基本都是10年前的科研成果，因此，圍繞每個知識點，查閱近幾年的期刊文章從中獲得最新的技術方法則是必不可少的環(huán)節(jié)。此外，筆者結合浙江當地的農業(yè)生產實際和特色，在農業(yè)廢棄物資源化利用技術、設施農業(yè)方面補充了一些具有地方特色的知識，這些對于專業(yè)碩士畢業(yè)后能較快的融入到當地相關農技部門從事新技術的推廣和應用是非常有益的。隨著科技的發(fā)展，農業(yè)資源利用新技術也是日新月異，層出不窮，這要求授課老師必須緊跟時代步伐，不斷更新課程的知識內容。

二、以生為本，授課方式靈活多樣

目前，我國研究生教學方式與本科教學相似，上課滿堂灌，采取填鴨式教學，學生被動地接受，對原始知識缺乏理解，教學方式仍以知識傳授為主，方法陳舊且過于單一，忽視演繹法與歸納法的綜合應用，導致所學知識繼承性有余但開拓性不足；課堂主要以老師講授為主，而研討式、案例式、調查研究等方法則處在輔助地位，整個課堂以教師為中心，忽視了學生在課堂上的積極性與主體地位。針對以上弊端，筆者在授課第一年，在課堂上采取了教師授課+學生PPT討論的方式，即教師先把主要知識進行傳授，然后學生根據自己的興趣愛好選擇某個主題，通過查閱資料，做成PPT，在課堂進行講解，大家再一起討論。但通過一年實踐發(fā)現，盡管同學們都很積極，但由于選題的盲目性，導致好幾個同學的選題一樣，講解內容有重復。因此，從第二年開始，討論形式重新做了調整，改變了過去全部教師講完，學生再討論，而是每次提前布置好主題，指定某幾個同學準備，之后下次老師講完某個章節(jié)后，留下部分時間讓學生講解自己的PPT。這樣能夠使同學們獲取的知識面更加廣泛。案例教學是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。現場教學則是在分析教學大綱和教材內容的基礎上，讓學生到實際現場開展教學活動。《農資資源利用新技術》中，設施農業(yè)一章占了較多篇幅。設施農業(yè)是在設施條件下實現的對農業(yè)土、水、氣等的綜合高效利用。第一年授課和討論筆者就發(fā)現了一個大問題，很多同學對設施材料、溫室大棚等缺乏一個直觀的了解。因此，第二年筆者在這個章節(jié)的授課方面，增加了案例+現場教學的方式。首先，在課堂內簡單介紹了設施農業(yè)的概念和概況，之后帶領學生到校內智能溫室進行實地參觀教學。在溫室管理人員的協助下，學生能夠近距離接觸設施保溫材料、濕簾，對于濕簾降溫的原理則有了更直觀的認識。此外，筆者還帶領研究生跟隨本科生到浙江大學長興基地進行了參觀，讓學生見識了無土栽培的黃瓜、西紅柿、生菜、葡萄等高科技產品，體會到了植物工廠的魅力和家庭立體生態(tài)養(yǎng)殖的前景。這種現場教學的方法受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。還有學生當場表示，要利用暑假時間到有關基地實習。

三、注重能力技術培養(yǎng)，完善考核方式

優(yōu)化考核方法注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，是教學課程設置的重要內容，所以所有教學內容的參與，都在學生進行考核之列，根據學生完成教學環(huán)節(jié)的所有內容進行加權平均。《農業(yè)資源利用新技術》這門課程，主要采取了平時成績+課程論文相結合的考核方式。

1.平時成績。衡量一個學生的學習效果，特別是研究生，不能僅憑最后的一次考試或者課程論文來決定，更應該把精力集中在平時的學習中。我們首先向學生公布考核辦法與成績分配比例，即平時成績占50%，課程論文占50%。平時成績有如下幾部分組成：課堂表現：包括出勤率、聽課認真程度和課堂互動、PPT討論三部分。其中，PPT討論的權重占平時成績的70%。因為要完成這部分的功課，需要在課下查閱大量文獻資料，進行總結，制作PPT，最后在課堂上呈現出來。PPT的制作質量、學生的講解表現也體現在這部分總成績中。

2.課程論文。寫課程論文和開卷考試都是可以用來考核學生的手段。課程論文可以綜合考察學生的能力，包括演繹概況推理等思維方式和考察學生文章的組織能力和寫作能力，但布置課程論文時間要比較長，學生沒有太大的壓力，認為寫東西反正都能過，于是比較怠慢，也會有一些抄襲的可能；而開卷考試就正好相反，速度快，不可能抄襲，但會因為老師的主觀性，使得知識的發(fā)散度不夠。

考慮到本課程的特點以及授課對象，筆者選擇課程論文進行期末考核，但為了防止學生的抄襲，要求學生必須列出參考文獻的出處等信息。此外，要求學生撰寫論文時，題目、摘要、論文正文和參考文獻都要完整。近幾年，我國專業(yè)碩士的招生規(guī)模和比例逐漸擴大，對于這些學生的培養(yǎng)，主要是側重知識應用與實踐能力培養(yǎng)。因此，《農業(yè)資源利用新技術》課程建設也會以此為宗旨，不斷改建和完善相關體系。

參考文獻：

[1]高靜，陸涓.實踐教學：提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量之關鍵[J].高等農業(yè)教育，2013，262（4）：89-92.

第2篇

英文名稱：Chinese Journal of Agricultural Resources and Regional Planning

主管單位：農業(yè)部

主辦單位：中國農業(yè)科學院資源區(qū)劃所;全國農業(yè)資源區(qū)劃辦;中國農業(yè)資源區(qū)劃學會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-9121

國內刊號：11-3513/S

郵發(fā)代號：2-732

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1980

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

聯系方式

第3篇

論文關鍵詞：北京林業(yè)大學；農業(yè)資源利用；學科建設；林業(yè)特色；人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學農業(yè)資源利用一級學科可追溯到最早的森林土壤學科，1990年以前屬于一級學科“林學”下面的二級學科，1990改為土壤學，1997年由農學門類下的林學一級學科劃歸為同一門類的一級學科“農業(yè)資源利用”。2004年植物營養(yǎng)學科經國務院學位辦批準，開始招收碩士研究生。2005年土壤學科被國務院學位委員會批準為林業(yè)院校的首個土壤學博士點，并同時被授予一級學科“農業(yè)資源利用”碩士學位授予點。

經過50多年幾代人的共同努力，我校在學術梯隊、科學研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一系列成績，形成了具有林業(yè)特色的優(yōu)勢學科。

一、學科梯隊合理

在學科隊伍上建設上，注重人才的引進，從美國、加拿大、挪威、日本等引進歸國人員。不同國家和地區(qū)的學術思想和氛圍能在我們這里相互促進和相互影響，研究方向齊全。通過多年的努力，我校已形成了一支知識覆蓋面廣、學術氣氛活躍、梯隊合理、并具有廣泛國內外聯系的以中青年為學術骨干的學科隊伍。

二、研究方向獨具特色、優(yōu)勢明顯

我校農業(yè)資源利用一級學科下設兩個二級學科：土壤學和植物營養(yǎng)學。行政上隸屬于水保學院。依托過去水保學院在全國名列前茅的科研優(yōu)勢地位，緊緊圍繞林業(yè)六大生態(tài)工程，土壤和植物營養(yǎng)兩個二級學科形成了一些固定的具有特色和優(yōu)勢的研究方向，并取得了一些重要的研究成果。

(一)土壤學科

土壤學主要有森林土壤、土壤侵蝕、土壤生態(tài)與植被恢復等研究方向。

1．森林土壤。森林土壤是森林培育、森林經營的基礎。主要任務是應用系統(tǒng)的、先進的理論知識和實驗技術，研究森林土壤的性質、組成、結構及其演化規(guī)律，揭示森林土壤的功能，解決林業(yè)生產以及不良立地條件森林植被恢復的實際問題，從而實現森林土壤資源的合理利用。

近年來我校土壤學科主要在森林土壤發(fā)生分類和森林土壤與環(huán)境等方面展開了一些研究。通過對華北山地土壤發(fā)生特性和診斷特征的研究，提出了以土壤系統(tǒng)分類為依據的土壤類型，通過對土壤粘化過程的研究，糾正了地帶性土壤分布中棕壤與褐土的分布問題，為褐土、棕壤土類與系統(tǒng)分類的參比提供了可靠的理論依據，并受到了老一輩土壤學家李連捷院士的好評。

森林土壤是重要的陸地碳庫，并和大氣進行著頻繁的氣體交換，特別是一些溫室效應氣體，如二氧化碳、甲烷和氮氧化物。研究這些氣體在土壤中吸收或釋放的機理，并監(jiān)測其排放通量和影響因素，認清森林土壤和溫室效應氣體排放及全球變化的關系，可以為采取科學的調控措施提供理論基礎。通過承擔國家自然科學基金、博士點基金和教育部新世紀人才資助等項目，我們在這一領域的研究成果有新的突破，研究成果被許多專著引用。

2．土壤侵蝕。土壤侵蝕是當今的土壤物理學的中心內容。土壤水的保持和運動直接或間接影響著土壤肥、氣和熱的狀況。不同的土壤具有不同的蓄水、透水和抗蝕能力。研究土壤侵蝕規(guī)律對改良土壤性狀，提高土壤肥力以及整個生物圈和人類生存的生態(tài)環(huán)境有著重要關系。

在土壤流失分布特性研究方面，研究了長江三峽地區(qū)、黃土高原地區(qū)存在的土壤侵蝕類型，不同土壤侵蝕類型的土壤流失量與降雨、地面坡度、地面覆蓋度等因素的關系。對三峽花崗巖地區(qū)坡面土壤流失規(guī)律和庫區(qū)土壤中管流和優(yōu)先流對地表徑流過程的影響進行了系統(tǒng)研究，發(fā)表的論文有多篇被EI檢索，并申請到瑞典國際自然科學基金資助。

在森林植被保水保土作用研究方面，以不同地區(qū)林下地被物為研究對象，經長期試驗得出：林下地被物具有較強的吸持降水、涵養(yǎng)地表徑流、增加地表糙率、改良土壤特性等作用，能夠在很大程度上固持土壤，對于防止土壤侵蝕具有較大作用。完成2項國家自然科學基金課題。3篇論文被EI檢索。

在土壤滲透特性及土壤水分運動機理研究方面，以達西定律、連續(xù)方程為理論基礎，對非飽和帶土壤水分運動進行定量研究，它是分布式水文模型的重要組成部分。以三峽庫區(qū)為試驗基點，經過長期觀測，得出了長江三峽花崗巖區(qū)林地坡面土壤滲透遵循霍頓方程，其土壤特性具有蓄滿產流條件的結論。研究成果對三峽庫區(qū)的生態(tài)建設具有重要的理論和實踐意義。

3．土壤生態(tài)與植被恢復。土壤同成土因素共同構成一個生態(tài)系統(tǒng)，并作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的一個亞系統(tǒng)而獨立存在。針對我國土壤生態(tài)的關鍵問題，我們首先進行了林地土壤干擾生態(tài)學研究。針對我國森林土壤的特點，我們主持了一些國家和北京市自然基金課題，率先在東北天然林、華北人工林進行了土壤種子庫、林地粗木質殘體生態(tài)學、林地空隙對土壤質量演變等方面的研究，發(fā)表多篇論文，并取得了多項成果，其中一項成果獲北京市林業(yè)系統(tǒng)科技進步一等獎。

在土壤一植被一大氣系統(tǒng)的水分轉移規(guī)律的研究中，用能量的觀點來定量研究和描述水分的運動。SPAC是水分循環(huán)的一個通道，我們在研究土壤水分循環(huán)與平衡時，都是以SPAC和“四水”轉化為基礎，利用國家“九五”和“十五”攻關課題，在河南黃泛區(qū)、內蒙和寧夏沙漠化地區(qū)、黃土高原地區(qū)及北京等地進行了深入系統(tǒng)的研究，部分成果通過國家鑒定。自然土壤中的營養(yǎng)元素循環(huán)是一個十分復雜的問題。我們對北方主要森林土壤中的C、N、P、K、S等元素在以土壤為界面上的循環(huán)及伴隨水文過程的循環(huán)進行了系統(tǒng)的研究，取得了不可多得的資料和研究結果，豐富了森林土壤養(yǎng)分的循環(huán)理論。

困難立地條件下土壤退化機理及恢復生態(tài)學也是我們的研究重點。通過對我國華北石質山區(qū)和黃土高原干旱侵蝕地區(qū)土壤質量的現狀和演替規(guī)律的研究，分析土壤退化的原因，結合對主要造林樹種耐旱性等生理生態(tài)特性的研究，提出了一系列針對類似地區(qū)的造林技術，如徑流林業(yè)技術、固體水技術。以上研究，為有效地解決我國干旱半干旱地區(qū)的植被恢復提供了強大的理論支撐和技術支持。

(二)植物營養(yǎng)學科

植物營養(yǎng)主要側重于樹木營養(yǎng)與施肥、花卉及草坪營養(yǎng)與施肥，無土栽培和花木基質等方面。對樹木營養(yǎng)和施肥的研究主要集中在毛白楊和泡桐人工林上。在三倍體毛白楊紙漿林生產建設中，系統(tǒng)研究了我國毛白楊在生長季節(jié)的營養(yǎng)規(guī)律，并進行了原位的林木正交施肥試驗，其研究結果對指導毛白楊速生豐產林的生產有重要意義。運用矢量競爭理論(Vectorcompetitionanalysis)，研究了油松、側柏混交林種間的營養(yǎng)競爭或互惠關系，為混交林的營造以及人工純林的改造提供了理論依據。

同時，我們也承擔了首都古樹復壯的工作。草坪生態(tài)系統(tǒng)是人工生態(tài)系統(tǒng)，在養(yǎng)分循環(huán)方面不像自然生態(tài)系統(tǒng)那樣可以無限自然循環(huán)，在其生產和修剪過程中或多或少有養(yǎng)分的損失。因此，肥料是提高草坪生產質量的重要物質基礎。人為控制下的正確施肥，是維持草坪持久性、保持其良好景觀，從而實現草坪可持續(xù)發(fā)展的有效手段。利用穩(wěn)態(tài)營養(yǎng)理論，采取指數施肥的方法對草坪進行了出圃前施肥的研究，并取得了一定的成果，在國際植物營養(yǎng)大會上進行了交流。

三、人才培養(yǎng)成果

在學科建設上，注重將研究生培養(yǎng)和科研工作緊密結合，1984年開始招收土壤學碩士研究生，生源主要來自農林院校的林學、資源與環(huán)境(原來的土壤農化)和生物學、地理學等專業(yè)，20多年來共培養(yǎng)碩士研究生49人，為首都和全國的林業(yè)、土肥、環(huán)保等相關領域提供了重要的專業(yè)和管理人才。