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第1篇

1．1學校體育公共安全問題

構成學校體育公共安全問題的主體因素是學生生命財產安全．體育傷害事故的發生使相關師生正常的學習與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風險對于學校的影響較大，發生此類意外傷害事故，當事學校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對學校的正常教學秩序和人文環境產生負面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學校體育場地、器材等設施存在安全隱患．

（2）學生自身缺乏參與體育活動的基本身體條件和常識認知．

（3）體育教師安全意識淡薄教學安排不合理管理不善工作失職．

（4）學校對體育活動缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發害，學生個體特殊異常心理狀態造成的傷害等．上述問題在技術上，進行防患于未然的可操作性是顯而易見的．

1．2國外學校體育中的公共安全教育

在國外有關青少年學生公共安全的教育命題早已被重視．有關生命公共安全教育的概念最早由美國學者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認為通過對學生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學生在校園里對待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進行開展，同時嵌入有關戶外活動安全的教育內容．上世紀70年代，聯合國教科文組織提出：教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造．在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中．在國外的學校體育教學計劃當中，尤其注重提高學生參與學校體育活動時的安全意識．崇尚生存教育的理念，校內設置的相關必修課程中包括了安全教育和生存技能訓練的內容．同時在不定期的教學實踐中，經常利用學校體育活動的各環節進行火災逃生、緊急避險的排演．因此國民的體育健身與安全綜合意識上十分強烈，在學校內所接受的安全教育和應急生存技能，讓他們在參加各類社會公眾活動中所表現出的應對方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了生命安全基礎課程，其課程內容涉及：戶外活動環境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、體育休閑方式與生命安全等內容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀．

2體育法學的學科特征

“體育法學是法學領域一個獨立而重要的門類，之所以說體育法學是一門獨立的法學學科，是因為它有著獨特的研究對象，是體育運動的特殊性要求和反映，這是體育法學能夠與其他學科區別開來的主要特征”．體育法學是指以體育法律這一特定的社會現象及其發展規律為主要研究對象的學科，是介于法律科學和體育科學之間的一門邊緣學科．近年來對體育法進行界定時，日本學者干葉正士提出了體育固有法和體育國家法的劃分．促使學界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規則，而廣義的體育法接近于國家法．因此，體育法學的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認定：其范疇主要包括：體育法產生發展和變化的過程，體育法的理論原則和相關規定，立法、執法、守法和監督及法律責任．以及體育領域里的一些實際現象．并依據事物的本質現象發現內在規律并逐步完善理論體系．雖然體育法學需要運用法理學和法學學科的相關理論以及體育學科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學科理論上的高深性和原創性，而是借用這些理論解決體育領域中的實際問題．雖然它也有自己的理論內容，但與法理學相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學的基本理論相比，它不可能進行法學基礎理論的原創，而更多的是將這些法學理論在體育領域進行具體的和創造性地應用，其目的是應用法學理論來認識和解決體育領域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨特的一種人文現象，在法學理論不斷創新、軟法理念逐步興起的情況下，對體育現象中大量規則和慣例加以研究，也是對法學學科理論體系的有益補充和獨特貢獻．

3學校體育法學教育理念的構建

體育法學的理念是大眾對于體育法基本原理的感知，是大眾對于國家與公民、國家權力與公民權利的正確認識和理解，是體育法意識的高級形式．體育法的相關知識是形成體育法理念的基礎，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識的基礎上，對于體育法問題、體育法現象進行的理性化的思考．學校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯系，都是人類社會文明的產物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價值取向．法律就是社會行為規則，而規則恰恰是學校體育的重要生命線．所以體育法學本身就是法律知識與學校體育人文內涵的有機結合，無形中化解了學校體育法學教育內容的知識化與人文化之間的矛盾．校園內的各類群體包括：教職工、學生掌握了體育法學的相關理論知識以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩定性，甚至終生影響或指導著校內的教職工和學生，對校園現實生活中所遇到的與體育法相關問題的分析和評判具有積極的指導意義．體育法的相關知識可以在體育法學教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識引導外，更有賴于校園內日常學習生活的實踐．

4學校體育課程中的公共安全與體育法學意識

4．1學校體育課程中的公共安全意識

學校體育課的健身、娛樂、競技性，以及豐富課外體育活動內容，成為各級各類學校的普設課程．公共安全意識是建立在體育法學普及教育和公共安全知識的掌握基礎上的一種公眾意識．公共安全意識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設滲透于其他課程中進行附加教育，作為主要課程常設于學校教育課程的十分少見．因此體育法學課程的普及程度較低，導致學校體育安全和普法意識淡漠，甚至在出現學校體育公共安全事件時以體育法學理論為支撐，進行維權的手段十分有限，導致難以形成主動的體育法學意識．導致學校有關部門在處置與管控學校體育相關的事件糾紛時面臨諸多難題與困境．因此、通過學校體育課程這個平臺，融入和滲透體育法學相關知識的普及與教育，培育校內群體的學校體育公共安全意識，成為實施體育法學普及教育，有效實施學校體育活動的有力保障和重要途徑．

4．2學校體育課程中的體育法學意識

體育法學普及意識是社會意識的一種具體主動的表現形式，是大眾關于體育法的知識、觀點、心理和思想的總認知．它包括人們對于體育法知識和基本原理的掌握程度，對體育法功能的認識，對體育法實施的評價等等．和其他公共法律意識觀念形成過程一樣，體育法意識形成也需要教育、推廣、普及達到認同、遵循、利用的過程．公眾社會意識的強弱，能夠比較直接地反映出社會進步的程度．同樣公眾體育法學意識的強弱，也一樣能夠反映出社會體育發展的水平．這一系列發展進程的快慢、質量的高低都和學校體育教學的普及引導有密不可分的關聯．一方面傳統學校體育教育功能，能夠培養人們積極的體育娛樂休閑意識．積極的體育娛樂休閑意識，能夠有效激發大眾的社會體育休閑娛樂需求．同時社會大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規范專業的體育法規制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權益，人們的體育法意識在這個過程當中孕育而生．在此學校體育法學的普及教育對于大眾形成較為成熟的體育法意識啟到了先導作用，為有積極體育需求的人們在維護自身合法體育休閑娛樂需求權益時能夠有效應對．

5學校體育公共安全和體育法學教育現實狀況

5．1學校體育公共安全和體育法學教育匱乏

我國安全教育在學校教育體系中已得到初步體現，但所占比重不大，沒有與學校體育相結合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統的專項教育課程，校園內關于體育安全教育的參與和體驗較少，校園內體育安全教育的影響力有限，體育法學知識十分匱乏．

5．2與學校體育公共安全和體育法學教育師資專業素養匱乏

體育師資素養仍然是制約學校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學校體育安全和體育法學普及教育相對應的專業師資力量極度匱乏，現有師資對學校體育安全和體育法學普及教育的理論體系、實踐運用缺乏了解．

5．3學校體育公共安全和體育法學教育理論體系與實踐的脫節

現階段學校體育安全和體育法學普及教育理論體系處于起步階段，學校體育安全的制度建設尚未形成，體育法學理論體系尚未成熟，兩者間的互動關系還未建立．

6學校體育公共安全和體育法學教育發展對策

（1）積極推進學校體育安全和體育法學普及教育建設．

根據學校體育安全和體育法普及教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯系，將學校體育安全和體育法普及教育納入日常的學校體育教育系統之中．以學校體育課程為平臺，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系，實現學校體育安全和體育法普及教育的常態化運行．

（2）重構教師學校體育公共安全和體育法學教育專業素質．

重構教師專業素質，改變以往的體育教育專業培養和教師職后培訓，在體育師范教育環節中加大該領域的認知教育、體育法理論培訓、課程實踐技能引導培訓．強化體育學科教師的專業交叉培訓，將相近學科有實踐經歷體育教師，送到專業院校進行學校體育安全和體育法學專業培訓．

（3）結合學校體育公共安全實踐完善體育法學教育理論體系．

加大體育法學理論體系的研究投入，推進體育法學相關交叉學科理論體系的構建．依據各學校現實條件，針對教職工和學生制定學校體育安全和體育法學普及教育的課程內容．學校體育教育學工作者在教育實踐過程中，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系．

7結語

第2篇

早期的體育法大多數是因為政治上的原因臨時頒布出來的，因此它沒有一個很好的系統梳理。在階級社會中，體育其實是作為統治階級娛樂活動的一種手段，那么為了保護好秩序，統治階級就想出了用法律條令來約束，這就是早期體育法的形成。到了近代，體育的不斷發展，城市的精神文化生活水平的提高，統治階級也越來越重視體育方面的作用．到了資產階級社會，單獨的正規意義上的體育的法律才真正的出現．現代社會，體育的發展非常的迅速和猛烈，各個國家的政府都十分重視體育的建設和發展，現代的體育不再僅僅是一種運動，它甚至是一種象征，一種民族的精神，它同時催生了一大批的產業的產生和繁榮．因此單個體育活動需要規則加以制約，而且整個體育體系，整個世界的體育體系同樣需要規范和制約，通過國家立法的形式，形成體育法學，進行體育法學的相關研究和探索，進而形成相關的流派，就十分的重要了。

二、我國體育法的立法現狀

國內的一些文獻數據庫的檢索結果表明，我國有關體育法，特別是關于體育法學的研究成果非常有限，總體來看，我國的體育法學研究仍處于基礎階段。在我國的大多數體育專業院校里，關于體育法學的課程就非常的少，那么更不用提其他的非體育院校，而且研究這個領域的專家學者不一定法學水平和功底過關，這是一個典型的交叉學科，因此重視程度有待提高，同時又說明了我國體育法學的前景非常的廣闊．可以說在體育界，體育法學在學科領域的地位和機構保障是充分的，但由于大部分的研究者來自于體育院校，缺乏法學專業教育的背景和實踐，體育法學中真正具有法學專業水平的研究成果卻鳳毛麟角。甚至于對相關的專業的設置與安排上根本就忽略了體育法的存在，僅僅在中國政法大學這種中國頂尖的法學學校中才設置有相關的專業，那么對于其他的院校，簡直就是不可能的事情．在法律實務界，雖然有相當多的律師或咨詢機構的法律業務涉及到體育領域的法律問題，但至今沒有見到對體育法律實務的系統性和完整的研究和總結。

三、對我國體育法學建設的幾點思考

(一)體育法學要擺脫行政權的干預

從改革開放以來，我國的體育事業發展迅猛．08年北京奧運會，我國創下了歷史的最高水平．開辦奧運會是大國實力的象征，它能更好的讓世界了解中國的變化，中國的崛起，是一個展現我國風采讓世界對中國拋棄偏見和刮目相看的良好舞臺．然而，舉辦這樣的大型的體育賽事，它的負面作用也是顯而易見的．其中最明顯和影響最深刻的莫過于體育的過于行政化，這種過度的行政化傾向把體育競技的宗旨給模糊了．北京在申辦奧運會期間，由于基礎設施的不完善，國內沒有國際標準的基礎設施，于是投入了巨資進行體育設施的建設，從而贏得了08年的奧運會的主辦權．然而，修建了那么多的體育設施甚至不惜血本趕超世界的先進水平，這嚴重的與北京城市發展違背，北京沒有那么多的資源或者說發展還沒有達到能夠承受如此巨大規模體育賽事的時候就這樣生拉硬扯的上馬那么多的項目．賽事完畢后的各個體育設施落敗景象就是這種過于行政化的最好的反映．因此，體育法學的建設，最大的一個目標就是要去行政化，減少對體育事業的干預，讓它自然而良好的發展。

(二)加強體育法理論建設

目前中國的體育法研究的并不多，對于體育法的學理化方向并沒有過多的涉及，因此這方面要引起足夠的重視。在當前的一些文獻和著作中雖然有提及體育法的學理化問題但是往往都是簡單的對法條和規則的解釋，對于上升到理論程度還尚且遙遠。上升到理論程度的體育法學不僅僅要有對法條和規則的解釋，而且還要有足夠的學理基礎，這樣才能夠形成一整套完整的體系。目前我國頒布的《體育法》立法水平還有待提高，里面含有大量的原則性和指導性的規范，而且內容也不夠全面詳實，可操作性不是很強，因此并不適應社會實際，往往會導致爭議的發生。在法律實務中，人們往往注重解決的機制和辦法，而對于學理的研究就很容易忽略。

(三)建設體育法學科

體育法學的學科建立是促使體育法學長久發展的有效措施，是從根本上改變體育法學目前窘境的有效手段。沒有一個學科的建立是毫無根據和無章可循，體育法學的建立也要有一個科學的考量，建立在科學的研究和分析基礎上，這樣才能夠促使其良好有序的發展。建設體育法學的方法和路徑有以下方面:1．大力培養體育法的相關研究人員，體育法的建立離不開體育法學的研究人才，對于研究人員的培養至關重要，他們是這門學科的研究主體，以往對于體育法的研究往往是體育院校的事情，而且都是一些具有研究生院的體育院校，隨著體育法學的不斷發展，各個法學院校也都注意到這一領域，開始大力培養體育法學的專業人才。但是由于起步時間過晚，目前對于體育法的研究依舊是體育院校的老師以及從事體育的人員，由于缺乏專業的法學素養，研究進展很慢，因此在各個法學院校大力引進體育法學學科是十分必要的。2．參考和借鑒其他學科的建立，體育法學是一個新興的交叉類學科，并不是一個孤立的學科種類，它與其他的學科都有著天然的聯系，因此適當借鑒和參考其他學科的建立顯得十分的必要，與體育法學交叉的學科有很多，它們有教育學、哲學、經濟學等等學科門類，都是可以借鑒和參考的。進行學科的建設，不僅要借鑒其他學科的經驗，還要注意它們的經驗和教訓，從而找到一條適合自己發展的道路，同時也避免了彎路。3．完善體育法學的相關課程。在當今中國，無論專業的體育院校還是開設有體育法學的法學院校，對于體育法課程的設置都是不合理不完善的，往往大多數會流于形式，體育法學被設置成選修課，不僅學生沒有學習的興趣，往往老師也不加以重視，以至于開設了這門學科也只是形同虛設。因此，完善相關的制度和課程顯得十分的重要，這就要求各個高校不僅要有一個科學的課程體系安排而且要重視教學成果的評價，這樣才能夠讓廣大師生引起重視從而喜歡上這門學科。比如說在教材方面，要編寫統一適用的體育法學教材，在各個高校統一使用;在教學的課時方面，要有硬性的規定，學生必須要修滿多少學分或者上滿多少課時才算合格;在老師的培養方面，要建立一整套考核激勵制度，教師的教學質量與其工資掛鉤，這樣才能夠促進體育法學這門學科的普及。在高層次的人才培養上，開設體育法碩士、博士專業和課程，培養更加高級的體育法人才。

(四)加強體育研究機構作用

第3篇

運動技術的學習方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法;二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍,使學生能夠針對具體的學習內容選擇并運用恰當的學習方法。所以在實際應用中,要針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習能力思維特點、學習環境和條件進行相應的指導。同時,要確立學生是體育教學課堂的主體地位,充分發揮他們的主觀能動性,使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調節學習行為與策略,從而加速學生對學法的內化過程。

2學法指導在小學體育備課環節中的體現

學法指導并不深奧,簡單地說,就是引導觀察、指導體驗、啟發思維、鼓勵實踐,學法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學法,有的教法本身就是學。就一節課的教案而言,學法指導貫穿于技術教學的每一個環節之中,融合于各項教學步驟之間。例如,水平一立定跳遠技術的教學,重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協調用力,主要的學法指導是引導學生觀察、體驗、質疑。圍繞學法,在示范講解、組織練習、糾正錯誤等幾個教學環節,重點引導啟發學生進行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學生欣賞老師身輕如燕的技術動作,激發學生學習模仿的欲望,第二次示范要求學生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學生建立立定跳遠技術的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進一步加深印象。還有,在示范時要根據所要示范的內容幫助學生選擇適當的觀察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學生進行正面示范,還要進行側面和背面示范,讓學生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發生。因此,教師在備課環節確定好學法指導的時機和內容是十分必要的。在備課環節中體現學法指導,要求教師對小學體育教學內容爛熟于心,對每項教材內容的縱橫聯系了如指掌,各年級學生的身心特征,認知規律,運動素質,興趣愛好都能準確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。

3根據學生的學習調整小學體育學法指導

著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據學生學的法子,學生怎么學,教師就應該怎么教”。因此,學生“怎么學”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關鍵作用。例如,在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習時,每一組都有一名學生進行保護與幫助,而且要不斷地輪換,在學生練習過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護的同學在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學,告訴他們在保護與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導結束后繼續分組練習時,聽到每組在保護與幫助的同學都對同伴發出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習的同學聽到同伴的提示聲,更加強調了動作的關鍵,而且完成動作的質量也有了提高。這樣做,不僅體現出是根據學生的學法改進教法,,而且還根據學生的學習情況及時做出的學法指導,即要求學生在對同伴進行保護與幫助時,要對動作進行提醒。因此,學法指導要根據教學環節中學生學習的情況及時、準確地進行調整和完善。

4在學生討論交流中善用學法指導

孔子說:“學而不思則罔”,這說明思考在學習過程中的重要性,在教學中學會思考,不僅重要,而且必要。在教學中,進行交流、討論的學習方法,有利于促進學生思考,提高學生的學習素養,使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學生的全面發展。在學習中,有的學生學習方法得當,對所學內容理解較快,并善于思考,經常能迸出一些巧妙的方法。在教學中,通過小組合作,討論、交流所學內容,從而達到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術操踢腿運動時,發現較多的同學踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學生進行分組練習,鞏固所學動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發現一個小組在某個同學的帶領下進行了口訣創作,練習起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學,請這個小組把練習口訣分享給其他同學后,大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習,竟然沒有一個同學動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發揮榜樣的力量,可達到意想不到的效果。還有在進行武術的腿部動作“虛步”的教學時,動作要領是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學生在練習時,總有部分同學虛實不清,因此,在跟這部分同學討論交流后,我總結了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習虛步時虛實不清的問題就解決了。

5在學生自我學習和自我鍛煉中切入學法指導

現代社會培養的人應該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此,教師在日常教學中應明確教育的主體是學生,要充分激發他們的自主性、積極性,教會學生怎樣學習、如何學好,使學生從單純、機械地汲取知識技能轉變為學會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學中就要指導學生看圖解,讓學生自己去理解、嘗試并練習,教師適時誘導,培養學生成功的情感體驗,讓學生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領,記住動作的方向、路線、順序,提高學生的自學、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎。

6結語