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第1篇

一、阿爾伯塔大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑、內(nèi)容和特點(diǎn)

(一)阿爾伯塔大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校決策的途徑與內(nèi)容阿爾伯塔大學(xué)采取兩院制的管理模式，其決策機(jī)構(gòu)由董事會和教師聯(lián)合總會共同組成。

1．董事會中的學(xué)生參與。阿爾伯塔大學(xué)的董事會主要負(fù)責(zé)學(xué)校資產(chǎn)、收入、支出、各類行政事務(wù)的管理和監(jiān)督。董事會還握有學(xué)校內(nèi)部的人事任免權(quán)，各學(xué)院的系主任、所有的教師、行政工作人員、后勤管理人員都是由董事會任命的。董事會共有21名委員組成，其中包括3名學(xué)生代表①。學(xué)生委員作為代表全校學(xué)生共同利益的發(fā)言人參與決策，有力地保障了學(xué)生權(quán)利不被侵犯，也從被管理者的角度提出意見，與董事會其他委員一道為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行盡可能正確的決策。阿爾伯塔大學(xué)董事會下轄七個專門領(lǐng)域的常委會，協(xié)助董事會完成工作。專門委員會主席一般由董事會直接指派，而副主席則由委員會內(nèi)部選舉產(chǎn)生。七個常設(shè)委員會分別是:教育事務(wù)委員會、審計(jì)委員會、人力資源和薪資委員會、社會和政府關(guān)系委員會、投資委員會、財(cái)政和資產(chǎn)委員會、安全衛(wèi)生和環(huán)境委員會。七個專門委員會中，三個委員會有學(xué)生代表參與。教育事務(wù)委員會。教育事務(wù)委員會主要從事大學(xué)宏觀事務(wù)的組織、執(zhí)行、評估和決定，例如研究教師聯(lián)合會送來的提案、制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、研究教育教學(xué)中遇到的問題、審查和批準(zhǔn)相關(guān)的學(xué)術(shù)成果、政策規(guī)劃等。教育委員會作為董事會設(shè)立的常設(shè)機(jī)構(gòu)之一，管理與學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)工作。教育事務(wù)委員會共有9名委員組成，其中學(xué)生社團(tuán)成員1名①。把學(xué)生代表引入這個機(jī)構(gòu)，不僅可以更好地幫助學(xué)生理解學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，也可以在各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)制定時獲得來自學(xué)生最直接的反饋，使教學(xué)目標(biāo)更加切合實(shí)際。學(xué)生代表以如此高的身份地位參與學(xué)校的教學(xué)管理工作，在高校管理實(shí)踐中是很少見的，這也使得加拿大教育“以人為本”的理念得到充分體現(xiàn)，在一定程度上保障了學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。財(cái)政和資產(chǎn)委員會。財(cái)政和資產(chǎn)委員會主要負(fù)責(zé)處理與大學(xué)的財(cái)政、資產(chǎn)相關(guān)的事務(wù)以及相關(guān)政策法規(guī)的制定。財(cái)政與資產(chǎn)委員會共有9名委員組成，其中有1名學(xué)生代表①。學(xué)生代表很少具有專門的知識，所以在學(xué)校財(cái)政、資產(chǎn)相關(guān)的管理問題上很少有獨(dú)到的意見，更多的是旁聽參與。但學(xué)生代表的存在，在一定程度上也給了學(xué)校財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理方面更多的壓力，他們要在制定政策時更多地考慮到學(xué)生利益，因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)的視角下，學(xué)生是學(xué)校最大的消費(fèi)者。學(xué)生代表的存在，也有其監(jiān)督意義的表達(dá)，為學(xué)校的財(cái)政、資產(chǎn)管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更多的保障。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會主要負(fù)責(zé)處理和決定與大學(xué)環(huán)境保護(hù)、大學(xué)社區(qū)衛(wèi)生和公共安全相關(guān)的管理事務(wù)，主要包括:保證影響環(huán)境、衛(wèi)生、安全的相關(guān)的法規(guī);批準(zhǔn)、操作和加強(qiáng)以上相關(guān)大學(xué)政策和法律標(biāo)準(zhǔn);在與大學(xué)相關(guān)的環(huán)境、衛(wèi)生、安全的事務(wù)上與政府和其他部門合作、互助等①。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會也是由9位成員組成，其中2名學(xué)生成員。安全、衛(wèi)生與環(huán)境是與大學(xué)生生活密切相關(guān)的，這幾方面的管理水平在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生作為高校的消費(fèi)者，不僅要求有高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，更要求有良好的安全、衛(wèi)生與環(huán)境保障。大學(xué)生代表加入到委員會中，可以從實(shí)際出發(fā)，提出與安全、衛(wèi)生、環(huán)境管理切實(shí)需求緊密結(jié)合的管理意見，可以在一定程度上最大化的保障學(xué)生的利益不被侵犯，也可以提高相應(yīng)管理工作的工作效率，促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。

2．教師聯(lián)合總會中的學(xué)生參與。教師聯(lián)合總會主要負(fù)責(zé)學(xué)校日常的教學(xué)管理工作，包括教學(xué)大綱的制定、課程安排、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研究計(jì)劃等相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的管理，以及考試安排、學(xué)位授予、聽取和處理學(xué)生投訴、獎學(xué)金頒發(fā)等相關(guān)的日常教學(xué)工作的管理，也可以在教授任命、校園建設(shè)、宿舍食堂管理規(guī)章制定等方面向董事會提出建議。教授聯(lián)合總會共有155名成員，其中學(xué)生成員55名①。雖然教師聯(lián)合總會的名稱使人誤以為這是一個由教師共同組成的維護(hù)教師相關(guān)利益的組織，但其實(shí)不然，學(xué)生代表在教師聯(lián)合總會中占三分之一的席位，他們是聯(lián)合總會中代表一方利益最為龐大的集體。在教師聯(lián)合總會中學(xué)生代表的地位與教師是平等的，這就意味著學(xué)生可以參與學(xué)校教學(xué)工作的管理，并且這種參與是有力的、深入的，在好多方面學(xué)生代表的意見會左右學(xué)校教學(xué)管理工作目標(biāo)的制定與辦法的形成。學(xué)生與教師一同在教師聯(lián)合總會的管理領(lǐng)導(dǎo)下，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)力量。教師聯(lián)合總會同樣下設(shè)多個常設(shè)委員會，其中學(xué)生代表參與的有三個。學(xué)術(shù)委員會。學(xué)術(shù)委員會共有16名委員組成，其中有4名學(xué)生委員，委員會主席由分管學(xué)術(shù)的副校長擔(dān)任。委員會主要負(fù)責(zé):為所有在校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化教育服務(wù)，在學(xué)術(shù)相關(guān)事務(wù)上提出管理意見，在學(xué)校的學(xué)術(shù)建設(shè)方面給出議案、可以在其他任何有關(guān)學(xué)校的管理工作領(lǐng)域向董事會提出建議。另外，學(xué)術(shù)委員會還在新設(shè)專業(yè)、部門名稱變更、本科與研究生專業(yè)建設(shè)等方面擁有決定權(quán)①。學(xué)生代表參與學(xué)術(shù)委員會，使學(xué)生在爭取學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化方面占據(jù)主動，他們可以要求學(xué)校在學(xué)生學(xué)術(shù)研究上給予更多的支持，而這樣的支持在之前往往是更多的給予教師。另外，學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)術(shù)管理工作也使得學(xué)生必須投入更多的精力到學(xué)術(shù)事務(wù)中去，必須有一定的了解才可能進(jìn)行有效的管理。學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會。學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會組成人數(shù)并不確定，委員會的成員大多由其他委員會推舉產(chǎn)生，也有分管學(xué)術(shù)副校長委任的成員，但學(xué)生代表的人數(shù)基本是確定的，一般由分管學(xué)術(shù)的學(xué)生會副主席、一名由教師聯(lián)合總會選舉產(chǎn)生的本科生，共兩名學(xué)生代表參與管理。學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會主要負(fù)責(zé):在學(xué)生的錄取、轉(zhuǎn)系、學(xué)術(shù)目標(biāo)制定、其他影響學(xué)生一般性錄取政策以及成績評定政策的制定等方面提供建議和推薦①。學(xué)生代表有其自身知識儲備的局限性，所以在某些專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生代表并不具備專業(yè)的管理知識。學(xué)生代表參與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會更多的時候是旁聽參與，提出學(xué)生的意見，這種參與更多的是體現(xiàn)對學(xué)生意見的尊重。學(xué)習(xí)環(huán)境委員會。學(xué)習(xí)環(huán)境委員會主要負(fù)責(zé):教學(xué)質(zhì)量的保障與提升、提供大學(xué)社區(qū)作為一個整體的信息資源、審查監(jiān)控大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)計(jì)劃、促進(jìn)教學(xué)合作項(xiàng)目等。該委員會共有11名委員，其中學(xué)生委員1名。學(xué)生的參與也主要是淺層的參與，主要為學(xué)生在有關(guān)事務(wù)的管理工作中提供表達(dá)意見的途徑①。

(二)阿爾伯塔大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校咨詢、監(jiān)督的途徑與內(nèi)容

1．評議會中的學(xué)生參與。阿爾伯塔大學(xué)的評議會共有30名經(jīng)選舉產(chǎn)生的委員，分別代表各附屬學(xué)院以及與大學(xué)利益相關(guān)的地區(qū)組織，其中學(xué)生代表5名。評議會的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)大學(xué)與公眾的溝通。阿爾伯塔大學(xué)一直都認(rèn)為社會是大學(xué)存在的基礎(chǔ)，與外界的不斷聯(lián)系是大學(xué)提高效率的關(guān)鍵。社會通過評議會把意見傳達(dá)給大學(xué)，而大學(xué)也通過評議會傳遞信息①。學(xué)生參與評議會的管理工作是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，學(xué)生是構(gòu)成大學(xué)的主體部分之一，同時學(xué)生也是來自于不同地域，他們本身就攜帶著大量的信息，也是學(xué)校獲取外界信息的自然渠道。通過學(xué)生參與評議會，可以更多地獲得社會的支持，使學(xué)校的管理意圖更好地與社會需求結(jié)合，為學(xué)校管理目標(biāo)的制定與達(dá)成提供保障。

2．校友會中的學(xué)生參與。阿爾伯塔大學(xué)特別看重學(xué)校校友會的發(fā)展，把校友會視為學(xué)校精神的傳播者與延續(xù)者。校友會因其組成成員與機(jī)構(gòu)作用的特殊性，更多地是由學(xué)生代表來進(jìn)行管理的，學(xué)生代表與校友會的成員本身就有一種親密感，可以更為順暢的進(jìn)行管理工作。學(xué)生管理校友會的同時，也給他們與學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生接觸的機(jī)會，對學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后的生活會有很大幫助。

(三)阿爾伯塔大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校管理的特點(diǎn)

1．學(xué)生地位受到高度重視，參與管理等級高。阿爾伯塔大學(xué)把學(xué)生管理引入學(xué)校的最高管理機(jī)構(gòu)，在董事會中有3名學(xué)生代表，他們的存在不僅有其現(xiàn)實(shí)的管理作用，同樣也有很深的象征意義。學(xué)生存在于學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)這本身就是對學(xué)生地位的無比尊重，同樣也象征學(xué)校最高的管理權(quán)力是民主的、是與現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系的。學(xué)生參與到學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)中去，使得學(xué)生自尊心受到極大滿足，也使得學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感得到加強(qiáng)，學(xué)生會從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展來看待學(xué)校的管理政策與制度，在自覺維護(hù)與遵守的同時也為它的發(fā)展提供自己的幫助。學(xué)生參與學(xué)校的高層管理，使得學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)有了結(jié)合點(diǎn)，雙方共同努力，為實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)提供了有力保障。

2．學(xué)生管理內(nèi)容十分豐富，參與管理層級多。阿爾伯塔大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校管理的內(nèi)容十分廣泛，從學(xué)校的宏觀發(fā)展到學(xué)校的教育教學(xué)，再到后勤生活保障都有學(xué)生管理者的身影。他們的參與不僅為學(xué)校的管理工作提供了充滿活力的力量，也使學(xué)校的管理工作不斷吸收切實(shí)有意義的建議，工作變得更加順暢。多層級的參與也形成學(xué)生管理參與的連續(xù)性，使學(xué)生管理的作用得以最大的發(fā)揮，為學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、大學(xué)生參與學(xué)校管理的積極意義和局限性

(一)積極意義

1．有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，直接參與者對其影響最大。教學(xué)過程中的最直接參與者不外乎兩個主體，一是教師，二是學(xué)生。傳統(tǒng)的管理體制下，教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系，這種簡單生硬的關(guān)系容易造成二者權(quán)利義務(wù)的對立，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。把學(xué)生作為管理者之一的角色引入學(xué)校教學(xué)工作的管理，學(xué)生可以有權(quán)利對教師的授課情況做出評價(jià)，教師教學(xué)過程就有了動態(tài)的監(jiān)督;同時，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)們的意見和自己的看法對學(xué)校所開設(shè)的課程提出建議，這都是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。

2．有利于學(xué)校日常管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校管理工作是一個復(fù)雜而瑣碎的工作，學(xué)校管理人員及其工作能力是有限的，管理工作往往會在細(xì)小方面變得薄弱、甚至被管理者忽略掉。這些方面作為學(xué)校整體來看是無足輕重的，而對于學(xué)生來看卻是十分重要的。當(dāng)學(xué)生的訴求得不到應(yīng)有的重視與解決時，被管理者就會與管理者形成對立，就會阻礙管理目標(biāo)的達(dá)成。把學(xué)校內(nèi)人數(shù)最多、作為主要管理對象的學(xué)生作為管理者吸納到學(xué)校日常管理的體系里來，可以大大減輕學(xué)校專業(yè)管理人員的負(fù)擔(dān)，使許多管理方面的細(xì)小問題得以被發(fā)現(xiàn)并得到應(yīng)有的重視與解決，學(xué)校更多的管理決策能夠被學(xué)生及其同學(xué)所理解和認(rèn)同，減少管理工作中的矛盾，保障各方面的利益，管理工作變得更加高效，保證了管理目標(biāo)的達(dá)成。

3．有利于學(xué)生權(quán)益的保障。在市場經(jīng)濟(jì)的觀念下，學(xué)生是作為消費(fèi)者來參與學(xué)校運(yùn)作的，消費(fèi)者處于被管理者的角色。這就使得消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)問題變得敏感，消費(fèi)者權(quán)益存在被侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求消費(fèi)者必須有合適的途徑能夠保護(hù)自己的利益不受侵犯，當(dāng)然，直接參與就成為最為高效而且有力的保護(hù)辦法。所以，從學(xué)生作為消費(fèi)者來保護(hù)自己權(quán)益的角度來看，學(xué)生參與學(xué)校的管理是必需的。

(二)局限性

1．學(xué)生自身的局限性。學(xué)生作為學(xué)校的主要構(gòu)成部分，被管理的地位實(shí)際上是由其自身?xiàng)l件決定的。首先，學(xué)生與老師、學(xué)校專門管理人員相比，在知識儲備、管理經(jīng)驗(yàn)以及自身能力上都有很大差距。雖然他們可以熱情積極地參與學(xué)校管理事務(wù)，可是自身的缺陷也導(dǎo)致這種管理參與存在風(fēng)險(xiǎn)。其次，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，習(xí)得更多的有利于今后發(fā)展的知識儲備，這本身就需要大量的時間與精力，而在參與學(xué)校管理工作時，必然也要付出時間與精力，這就使得學(xué)生在二者取舍間難以平衡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。最后，學(xué)生在學(xué)校中更多的時候是被管理者的角色，而參與學(xué)校的管理在主觀意識上給學(xué)生造成了一定的角色混亂，使得其在接受管理時的角色轉(zhuǎn)換困難。當(dāng)管理意見與自己的意見相悖時，變得更加難以管理，甚至濫用手中的管理權(quán)力，組織更多的學(xué)生與學(xué)校進(jìn)行對抗，使學(xué)校的管理目標(biāo)難以達(dá)成。

2．學(xué)生民主有其特殊性。在追求民主的同時，需要犧牲部分效率來作為代價(jià)。學(xué)生民主更是如此。一所學(xué)校，學(xué)生來自全國各地，甚至是世界各地，擁有不同背景、不同信仰、不同觀念、甚至是不同理想，所以統(tǒng)一學(xué)生的管理觀念是一件困難的事情，把這種管理理念合理地導(dǎo)入學(xué)校管理決策中去，這就對學(xué)生提出了更高的要求。如果學(xué)生在課程的計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)方面享有與教師平等的權(quán)力的話，他們就有可能成功地降低他們自己的學(xué)位質(zhì)量。學(xué)生的行動和能力由別人來指導(dǎo)和評價(jià)，如果他們想直接參與這個指導(dǎo)和評價(jià)的過程，那么必然會出現(xiàn)自相矛盾的情況［1］。所以，學(xué)生民主在學(xué)校管理過程中也是一把雙刃劍，合理的引導(dǎo)運(yùn)用，會使得學(xué)校管理順暢，相反，就會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的停滯甚至是倒退。

3．學(xué)生在校時間的特殊性。在學(xué)校各類管理參與者中，學(xué)生的在校時間卻是最為短暫的。學(xué)生往往是一所大學(xué)管理工作中的一群過客，只是在較為短暫的時間里參與到學(xué)校的發(fā)展中來。這就使得學(xué)生在參與學(xué)校管理時的目光不會有學(xué)校專門管理者與長期管理者那樣遠(yuǎn)大，他們往往更多注重當(dāng)下學(xué)生利益，這就使得他們的管理意見可能只具備一時的合理性，而對學(xué)校的長期發(fā)展沒有益處。學(xué)生作為學(xué)校管理者之一，是在最短的時間內(nèi)獲得學(xué)校的管理權(quán)力，這就使得權(quán)力使用時可能存在隨意性，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成負(fù)面影響。

三、對我國高校管理的啟示

(一)合理借鑒加拿大高等教育管理理念加拿大高等教育管理堅(jiān)持“以人為本”、“教育公平”、“以市場為導(dǎo)向”等管理理念。把學(xué)生作為學(xué)校工作的根本，注重學(xué)生權(quán)利的保護(hù)，合理引導(dǎo)學(xué)生訴求，學(xué)校的相關(guān)政策制定、管理運(yùn)行都以學(xué)生為中心，把學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生個人的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。堅(jiān)持“以市場為導(dǎo)向”，合理保護(hù)學(xué)生作為學(xué)校消費(fèi)者的權(quán)益，由學(xué)生的需要制定學(xué)校的發(fā)展策略，吸引學(xué)生作為管理者進(jìn)行合理管理決策。這對于我國高校管理具有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。

(二)為大學(xué)生參與學(xué)校管理提供制度支持對大學(xué)生參與學(xué)校管理的方式、權(quán)限范圍、內(nèi)容進(jìn)行立法，為大學(xué)生合理參與學(xué)校管理提供依據(jù)。加拿大多個地區(qū)法律都有明文規(guī)定，學(xué)校的某些主要管理機(jī)構(gòu)中必須有相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生代表，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生參與學(xué)校管理的必須性，也為大學(xué)生如何參與學(xué)校管理提供了必要依據(jù)，避免把大學(xué)生參與學(xué)校管理流于形式。目前，我國大多高校的大學(xué)生的確參與到學(xué)校的管理工作中去，可是沒有制度依據(jù)，學(xué)校往往只容許學(xué)生參與無關(guān)緊要的瑣碎的日常管理工作，而學(xué)校發(fā)展等核心管理領(lǐng)域，仍然沒有學(xué)生參與。

(三)合理確定大學(xué)生參與高校管理的內(nèi)容和范圍高校管理工作的內(nèi)容很多，有哪些內(nèi)容是大學(xué)生應(yīng)該參與的?陶行知對學(xué)生自治和參與的范圍提出了幾個標(biāo)準(zhǔn):一是以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限，學(xué)生愿意負(fù)責(zé)又能夠負(fù)責(zé)的事體，均可列入其中;反之，亦然。二是事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)。三是事體參與的人愈普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，共同自治。四是依據(jù)以上三種標(biāo)準(zhǔn)而制定學(xué)生參與的范圍時，還須考慮學(xué)生的年齡程度經(jīng)驗(yàn)。

在我國現(xiàn)行的管理體制下，學(xué)生應(yīng)在以下三方面參與學(xué)校管理。

第一，行政管理工作方面，目前把學(xué)生代表引入學(xué)校的最高管理機(jī)構(gòu)還不現(xiàn)實(shí)，但在有關(guān)學(xué)校辦學(xué)宗旨的確立、發(fā)展規(guī)劃的制定、規(guī)章制度的改革等重要事務(wù)管理中，盡可能地讓學(xué)生參與，不僅體現(xiàn)了學(xué)校對大學(xué)生參與學(xué)校管理的重視，突顯大學(xué)生在學(xué)校的主體地位;同樣也利于學(xué)校重大決策的科學(xué)化、民主化，激發(fā)大學(xué)生的積極性與熱情。

第二，教學(xué)管理工作方面。教學(xué)工作的優(yōu)劣往往直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，作為教學(xué)工作的主體對象，學(xué)生參與教學(xué)工作管理是必要的，也是必需的。學(xué)生的參與可以監(jiān)督與評價(jià)教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、方法、效果，可以為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供方便，也使學(xué)生更加積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)管理工作效率。

第2篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部人際關(guān)系

一、引言

高校學(xué)生干部的人際關(guān)系，廣義上指與高校學(xué)生干部有關(guān)的一切人際聯(lián)系，狹義上指高校學(xué)生干部在校期間和周圍有關(guān)個體或群體的相處及交往所形成的關(guān)系，主要包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、與家人關(guān)系及與其他人關(guān)系等多個維度。本文著重探討與同學(xué)的關(guān)系。他們以自己的雙重身份，在工作中、學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)接觸，并由此產(chǎn)生學(xué)生干部人際關(guān)系。

二、高校學(xué)生干部人際關(guān)系特點(diǎn)

高校學(xué)生干部作為即將進(jìn)入社會的大學(xué)生群體，其為人處世已經(jīng)有很明顯的社會化傾向。大學(xué)學(xué)生干部的人際交往更為復(fù)雜，更為廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，更具有社會性。他們開始獨(dú)立地步入準(zhǔn)社會的交際圈，開始嘗試獨(dú)立的人際交往，開始自主地發(fā)展人際關(guān)系。

三、高校學(xué)生干部陷入人際關(guān)系困境的原因

(一)內(nèi)部原因

1.“官本位”思維

學(xué)生干部在工作的時候，其所扮演的角色是具體某項(xiàng)工作的組織及策劃者，甚至擁有對某項(xiàng)計(jì)劃或建議的最終決定權(quán)，這無形當(dāng)中便提升了學(xué)生干部在人際交往中的“地位”，仗著這些“優(yōu)勢”和“地位”，一些學(xué)生干部不知不覺地便走入了人際交往的誤區(qū)，擺起了“學(xué)生干部”這一“領(lǐng)導(dǎo)”的架子，甚至固執(zhí)到“說行就行，不行也行，說不行就不行，行也不行”“我是**，我說了算”等可笑現(xiàn)象，過于自傲。這種思維無形中降低了學(xué)生干部的威信。

2.逞個人英雄主義

有些學(xué)生干部，把所有的工作都往自己身上攬。雖然這種學(xué)生干部有無私奉獻(xiàn)的精神，但這種“單干”，也是對“集體”力量的忽視，不利于調(diào)動廣大群眾的積極性、主動性，更有甚者得個“愛出風(fēng)頭”的帽子。

3.忙碌中缺少交流

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員和普通學(xué)生之間的橋梁，要做好上傳下達(dá)的工作。但是弄不好，則兩頭為難，壓力大。學(xué)生干部忙碌好像是必然的，于是早出晚歸，于是中午不回宿舍，于是時不時地逃課，于是班級活動很少參加。于是，然后忽然發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不自覺地開始疏遠(yuǎn)你、淡忘你、不理解你，你脫群了，與你忙碌的初衷相背離了。

(二)外部原因

1.不能很好地

每個人都是有著不同個性的個體，他們來自于不同的環(huán)境、不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷和習(xí)慣，因此也就形成了不同的人生觀、價(jià)值觀等。有的學(xué)生干部苛求別人與自己一致，不能正確地看待差異，不能求大同存小異。這些差異就很容易導(dǎo)致不和諧的人際關(guān)系，使得干群關(guān)系緊張。

2.缺乏技巧

要達(dá)到一個目的，有很多種途徑，但很多學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)不夠，或者過于直接而使別人難以接受，或者過于委婉使人不知所云，或者不懂得有效運(yùn)用溝通技巧，不懂得“曲線救國”。

3.嫉妒心理

由于學(xué)生干部的工作性質(zhì)所定，他們肯定比一般學(xué)生更早、更多的得到某些信息，對所謂的“好處”比一般學(xué)生更有競爭力，更多的得到老師的關(guān)心與照顧。有的學(xué)生因無力或不敢與之競爭，心理上發(fā)生矛盾，便自覺或不自覺地排斥、反對學(xué)生干部以求得心理上的平衡。

4.角色沖突

學(xué)生干部自身扮演的角色要比普通同學(xué)多，如果由于角色慣性而在整體上影響其他角色的扮演，即不自覺地將學(xué)生干部的角色強(qiáng)加到其他角色中去，就會引發(fā)各種矛盾。

四、高校學(xué)生干部構(gòu)建和諧人際關(guān)系的幾點(diǎn)建議

(一)遵守人際交往四大原則，以社會人觀念進(jìn)行管理

人際交往的四大原則即相互性原則、交換性原則、自我價(jià)值保護(hù)原則、平等原則。根據(jù)這四點(diǎn)，在與人交往時，要與交往對象彼此重視和支持；要讓對方喜歡、接納自己，則先要喜歡、接納對方；要讓對方能在與自己的交往中有所獲；多給予他人肯定的評價(jià)；平等待人，讓人感到安全、放松、有尊嚴(yán)。學(xué)生干部在管理中要充分考慮學(xué)生社會的、心理的、情感等方面的需求。

(二)以身作則，提高自己的素養(yǎng)

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。學(xué)生干部要堅(jiān)持公平、公正、平等、謙遜、忍讓等原則行事，嚴(yán)于律己，提高自己的素養(yǎng)，點(diǎn)滴處感染別人。

(三)加強(qiáng)與學(xué)生干部的有效溝通

學(xué)生干部要注重溝通的藝術(shù)，要認(rèn)識到那種高談闊論、教訓(xùn)下屬、以自我為中心的權(quán)威式、單向式的溝通已經(jīng)過時了，應(yīng)采取親善、輕松、雙向式的溝通。另外，學(xué)生干部要傾聽學(xué)生干部意見并向上級發(fā)出呼吁。

(四)重視群眾的力量，不逞匹夫之勇

學(xué)生干部要發(fā)揮眾力共“創(chuàng)業(yè)，常言道團(tuán)結(jié)就是力量，人多力量大。只有扎根于同學(xué)之中，傾聽同學(xué)意見當(dāng)好聽眾，充分發(fā)揮“群眾”的力量，同時充分結(jié)合自己個人領(lǐng)導(dǎo)和策劃能力，共同把工作搞好。只有學(xué)生干部與其他同學(xué)“打成一片”了，才能樹立學(xué)生干部的威望，同時獲得良好的人際關(guān)系。

五、高校學(xué)生干部人際關(guān)系融洽的重要意義

1.有利于和諧校園、和諧社會的建立

作為社會的一分子，建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容。而建設(shè)和諧校園，有賴于學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。

2.有利于各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行

隨著高校學(xué)生自治程度的日益提高，學(xué)生干部在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的過程中起的作用越來越重要。

3.有利于高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

在工作的歷練中，在與學(xué)生的一次次交往中，在人際關(guān)系的逐漸磨合中，學(xué)生干部接人待物、處理問題等能力得到極大提升，利于高校進(jìn)行學(xué)生管理創(chuàng)新，利于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)教育管理思考

近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個性和特點(diǎn)，如何把握他們的優(yōu)勢與劣勢，有針對性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

①思維敏捷，具有創(chuàng)造性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。

②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長

藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識，重視競爭，努力在大學(xué)和社會中完善與發(fā)展自己。同時，他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)，看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。

③獨(dú)立意識較強(qiáng)

由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始獨(dú)立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識、較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。

2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)

①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識相對較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對自由，對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。

②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)

相對其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識面不夠?qū)?，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學(xué)習(xí)和對公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視社會價(jià)值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因

1.專業(yè)教師潛移默化的影響

專業(yè)教師的言行對學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。

2.家庭因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識。

3.專業(yè)特點(diǎn)影響

藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。

4.主觀因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。

三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對策分析

1.以人為本，樹立全新的教育理念

在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優(yōu)勢，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點(diǎn)，不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢，營造一個寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要，我們應(yīng)該適時地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，充分而深入地進(jìn)行教育。

2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁）(接第140頁）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。

3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”

藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實(shí)踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動。

4.為藝術(shù)生搭建成才平臺

開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動，積極發(fā)動藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂趣，并在無形中對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤物細(xì)無聲的效果；鼓勵學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。同時，學(xué)院制定學(xué)生科研獎勵辦法，鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，讓他們積極參加各級各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時時體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實(shí)施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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