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第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程教學(xué)改革

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：學(xué)時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。致使學(xué)生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠形式，設(shè)立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識的過程中，可參照實物進(jìn)行理解，也可同時進(jìn)行實際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的實踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計以及機(jī)電技能實訓(xùn)操作。基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計劃。新的教學(xué)計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評價理實一體化。在教學(xué)形式理實一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評估評價的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對自身缺少一個有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識。應(yīng)用以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合，同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計劃、學(xué)制及教學(xué)計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實時動態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對接的目的，學(xué)校可以讓機(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去，使其實操練習(xí)和生產(chǎn)實踐對接，實現(xiàn)實操教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏,曹偉.淺談電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).

第2篇

（一）不完善的教學(xué)條件

在我國，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化實驗課程，即：缺少機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性以及針對性。從而嚴(yán)重影響到了機(jī)電一體化專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)。所以，針對不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院校可以采用與小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力的提高。

（二）師資力量薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對較小。而對于專業(yè)的理論教師來說，他們并沒有足夠的能力進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院校可以采用聘用企業(yè)的高資歷的員工對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位

在我國部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來說，電子與機(jī)械不能作為一個學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而對于中職學(xué)生來說，在三年之內(nèi)，準(zhǔn)確掌握兩個學(xué)科的所有知識，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)該制定一個側(cè)重面，或以機(jī)為主，或以電為主。

二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)教育的特征開始，要根據(jù)職位必須具備的知識與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識的運(yùn)用作為重點，針對課程進(jìn)行升級和調(diào)整，全面思考和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循以下幾點：首先，把要培育的對象分解到各個教學(xué)模塊單元。并且要明確各個教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。其次，應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識。綜合化的課程應(yīng)該重點培育綜合運(yùn)用知識的能力。再次，理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)該運(yùn)用“講練式”的現(xiàn)場教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。最后，課程的整體設(shè)置比較注重針對性與實用性，而不是理論知識的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。1.綜合化系列課程（1）機(jī)械制圖，具體包括原來機(jī)械制圖的內(nèi)容，以及添加了計算機(jī)協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。（2）機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個課程重點是培育學(xué)生與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識與能力。（3）傳感器技術(shù)，具體包括三部分，即傳感器的類型、運(yùn)用以及原理。（4）計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括三個方面，即計算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。（5）機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，包括三部分，即商品設(shè)計的方式、系統(tǒng)的設(shè)計實例以及掌控的形式與策略。2.專門化模塊課程專門化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對人才需要的狀況，在畢業(yè)實習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明確實踐性和全面性。師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個模塊。在完成的過程中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個專業(yè)的合作小組，學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開發(fā)設(shè)計型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)該和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來實行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學(xué)。

（二）實踐教學(xué)課時設(shè)置原則

第3篇

中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。

二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接

1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。

2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

3．與課程體制的對接

我國的中職院校涵蓋了基本的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實訓(xùn)中心、自動化實訓(xùn)中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。

4．與終身學(xué)習(xí)的對接

第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。

三總結(jié)