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第1篇

教育專家逐漸認(rèn)識到這些問題，他們認(rèn)為專門的思想道德課程，對學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的幫助不大，在課程教育中滲透人文教育是行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學(xué)生也樂于接受。因此，在醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)是促進其成長為復(fù)合型人才的起步。

2醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合

醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，還要培養(yǎng)其人文精神。科學(xué)精神與人文精神都是以追求真、善、美的崇高價值理想為核心，以人自身的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

2.1具體實施

（1）化學(xué)教學(xué)設(shè)計中滲透醫(yī)學(xué)人文教育。

教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還要分析該化合物的合理使用、使用不當(dāng)或濫用對醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。明確化學(xué)物質(zhì)既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類的利器。由教師提供或在學(xué)生互動中選擇一些共同關(guān)注的社會現(xiàn)實問題，將所學(xué)的化學(xué)知識與社會現(xiàn)實問題結(jié)合起來進行討論，緊跟社會相關(guān)熱點信息。導(dǎo)入化學(xué)知識，由點入手，點滴滲透，使學(xué)生在參與中理解并鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐步構(gòu)建與現(xiàn)實相關(guān)的化學(xué)知識情境，形成學(xué)習(xí)興趣與行為規(guī)范。

（2）在化學(xué)實驗教學(xué)中增加實驗室和化學(xué)藥品安全使用的考核

將《實驗室安全衛(wèi)生制度》及《化學(xué)危險品管理辦法》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況納入學(xué)生實驗考核中，監(jiān)督其做好危險化學(xué)藥品的取用記錄。教導(dǎo)學(xué)生本著科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對待化學(xué)實驗的每一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)其精準(zhǔn)、規(guī)范、合理地取用化學(xué)藥品。實驗教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實踐技能，還可以訓(xùn)練其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度。互動的實驗環(huán)境是師生相融、合作交往人文精神傳播的良好契機。

（3）社會活動的實踐教育。

通過化學(xué)科普以及相關(guān)講座、社會調(diào)研將人類精神文明成果通過公益性活動傳播至全社會。將所學(xué)知識融入社會實踐，科學(xué)普及與人文精神培養(yǎng)十分重要。積極向上的人文精神不僅是人類一切知識的原點，而且還是人類的信念之基、力量之源，昂揚向上的現(xiàn)代人文精神是激發(fā)一切創(chuàng)造的靈魂所在。因此，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)化學(xué)科普，能夠使其人文素養(yǎng)普遍提升。

2.2實踐中的改進

（1）醫(yī)學(xué)化學(xué)理論學(xué)時與實驗學(xué)時有限，相關(guān)課外科普活動也要占用很多時間

學(xué)生在選題、查找資料、參與社會調(diào)查、分析討論、總結(jié)匯報時，需利用課余時間來完成。這就要求教師能夠靈活分配時間，課內(nèi)與課外開展指導(dǎo)教學(xué)活動。由于采用主動型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在選題初期會無從下手，選題過程中也會遇到許多困難和迷惑。應(yīng)從解決學(xué)生的實際困難入手，將知識獲取、平時學(xué)習(xí)與社會活動結(jié)合起來作為人文關(guān)懷的重要載體，在實際活動中引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和精神境界，使學(xué)生受到潛移默化的教育，具有凝聚力、向心力和奮發(fā)向上的精神。

（2）醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的人文教育融合，要求教師不斷提升自身學(xué)識水平與人文修養(yǎng)。

只有加強自然科學(xué)、人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師才有能力和經(jīng)驗解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。同時還要能夠運用科學(xué)的思維方式，多層次、多側(cè)面、多角度進行引導(dǎo)，從學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題入手，推動教學(xué)過程中化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)情境的融合。教師指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的具體問題時，要以平等、博愛的心去關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。

3醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合的意義

第2篇

按照農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，生物化學(xué)屬醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在第二學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共54學(xué)時。臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的基礎(chǔ)知識部分涉及生物化學(xué)內(nèi)容一般有15個選擇題（15分），題雖不多，但涉及面較廣，難度較大。針對考試涉及知識范圍而言，生物化學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多，且抽象難懂，教學(xué)難度大；再者目前生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差，要學(xué)好生物化學(xué)更為困難。筆者通過多年教學(xué)的不斷摸索、實踐，采取以下措施，使生物化學(xué)日常教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試緊密銜接，大面積提高了學(xué)生的生物化學(xué)成績，學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時，生物化學(xué)答題正確率、得分率普遍有了提高。

2生物化學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法

2.1考綱引導(dǎo)教學(xué)法

第一次上課筆者就把當(dāng)年新頒布的臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師生物化學(xué)考試大綱印發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生，今后生物化學(xué)課程就是緊緊圍繞這個大綱來教學(xué)的。每次開課前，先給學(xué)生展示本次課對應(yīng)考綱要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確達成目標(biāo)，按目標(biāo)進行教學(xué)。

2.2內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

由于生物化學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容多，并且開課的第二學(xué)期節(jié)假日較多，會耽誤一些課時；加之學(xué)生書寫較慢，只顧抄筆記，影響了聽講，導(dǎo)致學(xué)期教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量完成。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，筆者將教學(xué)中學(xué)生要做筆記的板書，以及歸納總結(jié)的重要內(nèi)容課前印發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生記筆記的時間，為學(xué)生贏得深入思考、記憶和做題的時間。

2.3復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)課程多，學(xué)生平時學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要教師加強平時學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)；生物化學(xué)教材每章后只有少量選擇題，為使學(xué)生全面掌握、理解、記憶考點，筆者制作了一份包括名詞解釋、填空題、選擇題、常用縮寫符號及結(jié)構(gòu)的綜合性復(fù)習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，題目涵蓋了考點，同時將復(fù)習(xí)題作為平時成績考核的題目，將每類題所占分值進行公布，平時考核成績占期末總成績的20％（即20分），由教師對學(xué)生一對一考核獲得。具體實施如下：在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)完一章或一節(jié)后，做復(fù)習(xí)題上有關(guān)的題目，由教師課堂提問學(xué)生，并點評、講解。到學(xué)期中期，用兩節(jié)課時間和課余時間，學(xué)生按自己掌握的程度主動找教師進行考核，教師按每類題所占的分值隨機抽取復(fù)習(xí)題上的各類題目逐個對學(xué)生進行考核。

2.4執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考題強化法

為了使生物化學(xué)教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試零距離，筆者參考當(dāng)年的臨床類執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考卷，以及歷年考試真題和最新公布的考試大綱，編印了生物化學(xué)助理醫(yī)師資格考試模擬題。每學(xué)完相應(yīng)章節(jié)，就布置相應(yīng)章節(jié)的題目讓學(xué)生來做，通過批閱發(fā)現(xiàn)存在問題，進行點評講解，強化學(xué)生記憶，使其在校期間就接觸執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試生物化學(xué)部分真題，減輕畢業(yè)后考試的壓力。

3效果分析

按考綱進行教學(xué)，做到了有目標(biāo)、有內(nèi)容；內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成；復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，較為懶惰的學(xué)生，有了面對教師考核的壓力，不得不去學(xué)習(xí)、記憶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象，同時考核合格使學(xué)生增強了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；助理醫(yī)師資格考題強化法，讓學(xué)生了解了考題類型與難度，畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時，生物化學(xué)答題正確率普遍提高。課程結(jié)束后，對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)3個班共156名學(xué)生進行測評，結(jié)果如下：認(rèn)為內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法好的學(xué)生人數(shù)占75%，較好占20%，一般占5%；認(rèn)為復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對一考核法好占77%，較好占19%，一般占4%；認(rèn)為助理醫(yī)師考題強化法好占64%，較好占32%，一般占4%。

4結(jié)語

第3篇

伴隨著我國高新技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的技術(shù)也在不斷更新，所以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的手段也應(yīng)該進行創(chuàng)新，對學(xué)生想象能力進行有效的提升，只有這樣才能讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)理論知識以及動手能力能夠與時俱進。教師可以利用多媒體教學(xué)對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程內(nèi)容進行優(yōu)化，將它們給予多彩的表現(xiàn)形式，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行完善，這樣能夠充分的滿足學(xué)生們對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生們在一定時間內(nèi)接受知識的速度，使學(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生對生物化學(xué)比較先進的知識進行了解，還會有更多的機會參與到具體的實踐過程中。教學(xué)手段進行了創(chuàng)新，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了比較全面的要求，這個時候就必須要求學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象能力，對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識點進行想象創(chuàng)新，比如酶的誘導(dǎo)契合學(xué)中，通過多媒體手段進行圖片以及動畫信息的傳遞，學(xué)生在觀看了相關(guān)多媒體信息之后，可以通過自身的想象力對酶的實際形態(tài)進行聯(lián)想，可以加深學(xué)生對于酶相關(guān)知識的認(rèn)識程度。在實驗技能教學(xué)實踐中,如蛋白質(zhì)組學(xué)研究、幾種電泳、層析方法的區(qū)別與實踐等一些微觀、抽象、機理復(fù)雜,難以重復(fù),實驗難度高,成本大,難以實地、實景、實體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容,可以運用計算機模擬實驗教學(xué)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者仿佛身臨其境,既節(jié)約成本,又提高教學(xué)效率。

2突破教學(xué)難點，重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程進行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對教學(xué)大綱進行了解，然后根據(jù)自身實力以及學(xué)生們對于知識點的掌握程度，進行教學(xué)難點的剖析，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的教學(xué)問題進行明確化。教師在進行難點教學(xué)的時候，應(yīng)該對難點進行層次分析，從簡至繁，逐漸的加深教學(xué)程度。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間有限，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)，在課程結(jié)束之后，布置一定數(shù)量的課后習(xí)題，但是學(xué)生對于這種布置很是反感，教師必須對習(xí)題進行選擇，盡量挑選一些趣味性比較強，但是理解程度又不深的題目，讓學(xué)生在進行問題解答的時候不會產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)鲃訉栴}進行探索，這樣既可以加深學(xué)生們對于問題的理解程度，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然就會有所上升。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容很是豐富，所以必須要求教師對難點進行準(zhǔn)確把握，只有在教學(xué)過程中重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，才能避免學(xué)生出現(xiàn)知識點認(rèn)識模糊的現(xiàn)象發(fā)生。然后再加上課堂上教師大方的舉止、幽默的語言和活躍的課堂氣氛,定能收到良好的教學(xué)效果,從而逐漸改變生化教師難教、學(xué)生難學(xué)的不利局面。

3對理論知識和實踐知識分開教學(xué)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程由于涉及到的教學(xué)內(nèi)容繁多，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且物質(zhì)代謝變化多樣，所以學(xué)生們對于這些知識點認(rèn)識不夠徹底也是比較常見的，加上還有繁重的實踐知識，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識以及實踐知識的接受程度不佳，所以必須將理論知識和實踐知識分別進行教學(xué)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中繁多的理論知識，應(yīng)該進行分類，在對生物大分子進行結(jié)構(gòu)以及功能學(xué)習(xí)的時候，可以從分子的角度上進行分析，將發(fā)病機理進行總結(jié)，并且以營養(yǎng)學(xué)的角度進行飲食調(diào)節(jié)。對于比較抽象的理論知識，可以通過將抽象的知識進行具體化，聯(lián)系實際情況進行知識分析，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R進行認(rèn)識。而對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中的實踐知識，教師首選需要對學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰M行訓(xùn)練，然后對學(xué)生的綜合性實驗操作能力進行提升。對于生物化學(xué)實驗可以對半分為基礎(chǔ)實驗以及綜合技能實驗兩大模塊。通過綜合性實驗將生化基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生基本操作的相互銜接，鍛煉綜合操作技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能對生化化驗單做出基本的評價，體現(xiàn)學(xué)生對生化知識的應(yīng)用能力。

4結(jié)語