前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大四德育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
1.樹立正確觀念觀念是人們行動的基礎(chǔ)
在高校德育教育中，樹立德育優(yōu)先思想觀念十分必要。教師要提高對德育教育內(nèi)涵的認(rèn)識，將德育教育與生活結(jié)合到一起，提高德育教育的社會實踐性，促使德育教育能夠服務(wù)于學(xué)生生活。另外，高校要高度重視德育教育工作，將德育工作提到首要位置上，加強(qiáng)對德育教育的監(jiān)督和管理，督促輔導(dǎo)員認(rèn)真落實學(xué)生德育工作，提高德育工作水平，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，高校德育教育的重中之重是大學(xué)生，主要工作任務(wù)就是將學(xué)生作為德育主體，關(guān)心、理解學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極發(fā)揮創(chuàng)造性、能動性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主體素質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)校要加大資金投入力度，在待遇、政策等方面向德育教育隊伍傾斜，吸引更多人才參與到高校德育教育工作中。
2.構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境環(huán)境與學(xué)生息息相關(guān)
構(gòu)建良好的德育環(huán)境是提高高校德育教育實效性的重要途徑。因此，高校要結(jié)合實際情況，優(yōu)化大學(xué)生德育環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好氛圍，促使環(huán)境發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生接受德育教育提供保障，提高高校德育教育整體質(zhì)量。另外，為了能夠有效提高高校德育教育實效性，高校應(yīng)積極推廣全面德育教育，將德育教育從課內(nèi)發(fā)展到課外，從校內(nèi)發(fā)展到校外，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，覆蓋整個校園。
3.建立高素質(zhì)德育教育隊伍
教師是高校開展思想教育的重心和基礎(chǔ)，其綜合素質(zhì)高低直接影響著德育教育的效果和質(zhì)量。然而，目前，我國大學(xué)德育教育隊伍綜合素質(zhì)并不高。因此，在“大思政”視野下，高校要加強(qiáng)建立一支高素質(zhì)的德育教育師資隊伍，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂科學(xué)、合理的培訓(xùn)計劃，提高教師整治、思想等綜合素質(zhì)，使其堅持與時俱進(jìn)原則，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生解決困難和疑惑，提高德育教育質(zhì)量，從而提升高校德育教育實效性。
4.進(jìn)行全過程德育教育全過
程德育主要是指在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都需要滲透德育教育，它是提高德育教育實效性的重要途徑和關(guān)鍵手段。由于學(xué)生不同時期的特點是具有差異的。因此，高校進(jìn)行德育教育過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點，將德育教育潛移默化地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。例如：大四階段的學(xué)生即將參與社會工作，德育內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)向社會化，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。根據(jù)上文所述，德育教育作為我國高校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念等方面具有重要作用。
二、總結(jié)
當(dāng)代大學(xué)生未經(jīng)過艱苦斗爭的革命年代的洗禮，意識不到如今生活的來之不易，而往往缺乏艱苦樸素、勤儉節(jié)約、居安思危的意識，自身承受力與意志力薄弱。不少學(xué)生習(xí)慣于“兩耳與不聞窗外事”，諸事由家長“包辦”“代辦”，忽視人際交往能力培養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力訓(xùn)練，甚或出現(xiàn)家長到學(xué)校“陪讀”的現(xiàn)象。大學(xué)生在碰到困難挫折后垂頭喪氣、悲觀失望、無所適從，出現(xiàn)諸如失眠多夢、情緒低迷、精神不振等癥狀。這極需要在思想政治教育中加強(qiáng)自力更生、艱苦奮斗的精神強(qiáng)化，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、腳踏實地的學(xué)習(xí)處事態(tài)度與堅強(qiáng)不屈、不畏艱難的生存勇氣。當(dāng)代大學(xué)生德育觀上的種種不良表現(xiàn)，不僅影響我國的人才質(zhì)量，而且影響國家發(fā)展的速度和質(zhì)量，更影響“中國夢”的實現(xiàn)。因此，對大學(xué)生加強(qiáng)延安精神教育就不僅僅是個人成長成才的需要了。
二延安精神在當(dāng)代大學(xué)生德育中應(yīng)用的路徑
1加強(qiáng)高校思想政治理論課與延安精神教育的有效銜接
對大學(xué)生加強(qiáng)延安精神教育要把堅定正確的政治方向放在首位，幫助大學(xué)生端正理想信念態(tài)度，以解決大學(xué)生道德失范的方向問題。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是對大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段，也是宣傳和弘揚(yáng)延安精神的主要陣地。進(jìn)行德育教學(xué)時充分挖掘《思想和中國特色社會主義理論體系》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材中的有關(guān)延安精神的素材資源，將偉人故事、英烈事跡、紅色經(jīng)典歌曲、宣傳影片等關(guān)于延安精神的內(nèi)容銜接到系列教學(xué)內(nèi)容中，使延安精神入課本、進(jìn)課堂，從而幫助大學(xué)生了解并領(lǐng)悟延安精神的深刻思想內(nèi)涵。大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時，一方面要打破已有的觀念，樹立符合時代需求的新觀念，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，而且要涉獵其他專業(yè)的知識，不斷提升自己的道德品行；另一方面要以揚(yáng)棄的態(tài)度對待新思想，吸收精華，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。
2以榜樣示范拓展延安精神內(nèi)涵
張力高校教師承擔(dān)著社會信息傳遞、知識傳播的重要任務(wù)，學(xué)校須以延安精神為指引抓師德師風(fēng)建設(shè)，用更多的精力、更有力的舉措推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，始終把以學(xué)生為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念貫徹到教育教學(xué)和管理各項工作中去。在滿足學(xué)生不斷提升的求知需求水平的同時，教師需努力提升自身治學(xué)能力，用高尚的人格感化學(xué)生、用廣博的學(xué)識影響學(xué)生、用求是的作風(fēng)感染學(xué)生、用扎實的基礎(chǔ)教育學(xué)生，達(dá)到榜樣示范的良好效果。因此提升教師隊伍的整體素質(zhì)和老師的個人修為對德育水平影響直接，對學(xué)生群體的影響作用至關(guān)重要。這要求從事高校教學(xué)管理工作者結(jié)合時展現(xiàn)狀以及大學(xué)生思想政治修養(yǎng)水平和思想道德建設(shè)方面存在的不足與疏漏，進(jìn)行有針對性的全面分析與系統(tǒng)深入的調(diào)查研究，形成結(jié)構(gòu)完善、論證嚴(yán)密的理論成果與學(xué)術(shù)著作等，從而為延安精神不斷注入新的思想活力。
3以艱苦奮斗精神培育
大學(xué)生民族復(fù)興使命感我們黨革命歷程走的就是基層群眾路線并靠艱苦奮斗取勝的，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也是靠全國廣大人民群眾不懈艱苦奮斗發(fā)展的。當(dāng)代大學(xué)生身負(fù)民族復(fù)興的偉大使命，需摒棄“眼高手低”思想，始終堅持走群眾路線，堅持自力更生精神去奮斗發(fā)展。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭大背景下，大學(xué)生須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層，服務(wù)鄉(xiāng)村，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的奮斗之路。在進(jìn)行德育教育實踐中，要充分發(fā)揮大學(xué)生（尤其是學(xué)生干部和黨員）在踐行延安精神活動中的模范帶頭作用，這不僅可以保持大學(xué)生干部和黨員道德思想的先進(jìn)性、模范性，也借此能夠最大范圍、最廣程度地影響更廣大學(xué)生的思想水準(zhǔn)、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、價值追求等精神層面。通過大學(xué)生的基層群眾路線教育使艱苦奮斗的延安精神在大學(xué)生群體中得到根植與傳播，培育大學(xué)生的優(yōu)良道德品行，并使之積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去。
4開拓德育教育新載體
究其原因，在于老師沒有充分認(rèn)識和掌握語文學(xué)科育德的特征。也許有教師會問，語文學(xué)科育德的特征到底有哪些呢？這個問題，專家學(xué)者們都很難形成一致的觀點，筆者從教學(xué)實踐中得出了四大主要特征的結(jié)論，雖然不很全面，用詞也不是很準(zhǔn)確，但在這里提出來希望與各位一線教師共勉。
一、不失“語文性”
語文學(xué)科育德不失“語文性”就是指語文學(xué)科在育德時不要忘記自己的名字叫語文，要不失“語文味兒”。語文學(xué)科育德的“語文性”主要在于：
首先，應(yīng)該體現(xiàn)語文作為最重要交際工具和人類文化重要組成部分的特點（情趣、意味等），這是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的基礎(chǔ)是語文課程的本質(zhì)屬性。
其次，語文學(xué)科的“語文性”既不是單一的人文性，又不是單一的工具性，而應(yīng)是兩者的統(tǒng)一。“語文性”在具體操作時，要求語文教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握語文自身的學(xué)科特點，采取詠誦、研讀、體味、揣摩等緊扣語文學(xué)科基本特點的方式方法切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不能在教學(xué)過程中放大或縮小其中任何一個屬性，否則就喪失了“語文性”，沒有了“語文味兒”。
最后，“語文性”當(dāng)然應(yīng)有“語文味”，也就是應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是美的，是有滋味的，既不是語言文字的死記硬背，也不是簡單、枯燥的德育說教。
所以，語文教師在教學(xué)時，既要讓學(xué)生掌握語文雙基，掌握自學(xué)語文的方法，又要注重思想品德教育，讓學(xué)生自然生成“情感態(tài)度與價值觀”，以達(dá)到課程育德的目的。
二、“以生為本”性
語文學(xué)科育德的“以生為本”性是指語文學(xué)科在育德時要尊重學(xué)生個體及所處的環(huán)境，主張從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，要因人、因時、因文、因情、因境制宜，積極創(chuàng)造德育滲透的條件，做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，得到思想品德的教育。
在語文新課程改革背景下，語文學(xué)科育德同樣要打破傳統(tǒng)的教師“包辦”、講授、“灌輸”，學(xué)生“收聽”、筆記的模式和方法，要以學(xué)生為主體，要在“自主、合作、探究”的新課程理念下實施“育德”。學(xué)生生成的問題，學(xué)生生成的“思想情感”比教師講一萬遍，強(qiáng)調(diào)一萬遍都重要。
三、“大語文”性
語文學(xué)科育德的“大語文”性是指我們在利用語文課程育德時一定要打破以語文課堂為中心，以語文教科書為中心，以語文教師為中心的“三中心”舊教育觀念，同樣要“聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率”，提倡“大語文”教育觀。
我們要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行育德教育，要確認(rèn)語文育德與社會生活的聯(lián)系和契合，要遵循不同階段學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動為載體。語文育德不僅僅在課堂上，在學(xué)校里，還應(yīng)走向課外，走向家庭和社會，逐步擴(kuò)展學(xué)生的整個生活世界，從封閉的教科書、封閉的課堂、封閉的校園擴(kuò)展到所有對學(xué)生有意義、有興趣的題材和空間，千方百計、隨時隨處地為學(xué)生設(shè)置一個良好的語文育德環(huán)境。課外活動是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語文教學(xué)、語文育德的重要環(huán)節(jié)。家庭生活、社會生活的舞臺是更加廣闊的，語文學(xué)科教育、語文課程育德要樹立大語文觀，搭建大舞臺，開展豐富多彩、生動活潑的語文活動課，如參觀訪問、社區(qū)調(diào)查、旅游觀光、讀書競賽、演講比賽、板報比賽、詩歌朗誦比賽及作文競賽等，為學(xué)生提供一個個積極德育實踐的機(jī)會，在生動活潑的活動中滲透思想品德教育。
四、“潛移默化”性
語文學(xué)科育德的“潛移默化”性是指我們在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，要有意識地滲透德育。這種德育滲透不是簡單的空洞說教，要快樂習(xí)得，情感體驗習(xí)得，要做到“潤物細(xì)無聲”，要無聲勝有聲，要潛移默化，真正讓語文育德有滋有味，有情有趣，富有實效。
在當(dāng)前的新課改下，語文課上的育德更要從潛移默化中入手。語文育德如果沒有了學(xué)生自主、合作、研究性的育德，而僅僅局限于思想品德意義的給予和簡單機(jī)械性獲得，那么語文課就不再是語文課。因為很多聽說讀寫行為都可以在文本中獲得意義。語文課要將“情感態(tài)度價值觀”滲透在學(xué)習(xí)過程與方法的運(yùn)用中，滲透在知識的掌握中，體現(xiàn)在師生的交流合作中，營造良好的情感氛圍，使學(xué)生在獲得知識與過程享受的同時，心靈受到滌蕩，境界獲得升華，從而順利有效地達(dá)到德育的目的。
當(dāng)然，語文學(xué)科育德的特征還有很多，這里只是提出了四大主要的特征而已。語文是最具人文性的學(xué)科，語文學(xué)科進(jìn)行德育的條件是得天獨厚的，是德育的最佳載體，與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)更便于滲透思想道德教育。因此作為一線語文教師，一定要充分認(rèn)識和掌握語文學(xué)科育德的特征，結(jié)合自身教學(xué)實踐，在開展語文學(xué)科教學(xué)的同時，應(yīng)抓好語文學(xué)科育德；在語文學(xué)科育德的同時，要把語文課上成“語文味”。這就要求每一位語文教師努力地、不斷地去嘗試，去探索，去改革，去創(chuàng)新，相信語文學(xué)科育德的春天一定會到來。