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第1篇

參加工作的二十多年，由于各級(jí)組織的培養(yǎng)教育，領(lǐng)導(dǎo)和同志們的提攜幫助，加之個(gè)人不懈努力虛心學(xué)習(xí)，我的政治覺悟、思想品德、工作能力、業(yè)務(wù)水平有了不斷的提高，綜合素質(zhì)也有了長足的進(jìn)步。按照總公司、省公司評(píng)聘經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的國壽發(fā)(2002)33號(hào)文件規(guī)定，比照相關(guān)條件，符合申報(bào)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)職務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、從事經(jīng)濟(jì)工作的基本情況

我于1982年雁北商校財(cái)會(huì)畢業(yè)后參加工作以來，一直從事經(jīng)濟(jì)工作，曾任山西省陽高縣政府辦公室干事、縣財(cái)委副主任、縣外貿(mào)局長兼縣外貿(mào)集團(tuán)公司總經(jīng)理。1997年調(diào)中國人壽保險(xiǎn)公司**市分公司后，歷任辦公室調(diào)研員、渾源縣公司經(jīng)理、市公司工會(huì)主任。經(jīng)濟(jì)專業(yè)出身，本人又熱愛經(jīng)濟(jì)，1997年全國首次經(jīng)濟(jì)師專業(yè)考試踴躍參加，取得了金融經(jīng)濟(jì)職稱，并被**市分公司聘任。由于具備了相應(yīng)的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，使其組織管理能力得到很好發(fā)揮，不僅圓滿完成了組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，而且本人或所負(fù)責(zé)的單位也多次受到上級(jí)的表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。(見資格審查表內(nèi)的部分填寫)

二、從事經(jīng)濟(jì)工作的學(xué)習(xí)情況

多年來，自己始終重視不斷提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)。原初始學(xué)歷是中專，靠自學(xué)以優(yōu)異成績先后獲得山西財(cái)經(jīng)學(xué)院商業(yè)經(jīng)濟(jì)大專文憑，山西大學(xué)行政管理本科畢業(yè)證。近年來，更是多次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、理論研討，其中省級(jí)以上部門組織的就有：1996年7月山西省經(jīng)委企業(yè)干部任職資格培訓(xùn)班;1997年9月****中央黨校十五大精神培訓(xùn)班;1998年5月中國人壽保險(xiǎn)公司第18期縣支公司經(jīng)理培訓(xùn)班;中國人壽保險(xiǎn)公司山西省公司省市縣三級(jí)公司經(jīng)理培訓(xùn)班;1989年4月山西省經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì);1996年5月中國金融理論與實(shí)踐研討會(huì)等，1997年6月山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)會(huì)理事會(huì)聘為理事。

三、在經(jīng)濟(jì)崗位上的理論成果

多年來，自己邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，注意把學(xué)習(xí)思考所得結(jié)集出版，并有社科成果獲獎(jiǎng)。1999年編撰《人身保險(xiǎn)投保指南》，促進(jìn)了當(dāng)?shù)貕垭U(xiǎn)業(yè)務(wù);2000年結(jié)集《國壽保險(xiǎn)實(shí)踐的思考》13萬字，贈(zèng)送省內(nèi)外同行參考，受到好評(píng);2001年山西人民出版社出版《改革歲月建言集》30萬字，新華書店發(fā)行。《山西財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》撰稿人之一，《全國優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)論文選》等多部文集有文章收編。《人民日?qǐng)?bào)》、《支部建設(shè)》等報(bào)刊發(fā)表過大量論文。其中《基層壽險(xiǎn)公司面臨的主要困惑及其對(duì)策》經(jīng)中國改革實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢社科委員會(huì)審議鑒定，被評(píng)為1999年度中國改革實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢社科優(yōu)秀成果。

四、在經(jīng)濟(jì)崗位上建言獻(xiàn)策

我把學(xué)到的經(jīng)濟(jì)知識(shí)不僅運(yùn)用在自己的具體工作中，而且還就宏觀經(jīng)濟(jì)工作、壽險(xiǎn)公司行業(yè)發(fā)展提出自己的見解，并得到相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)或肯定。1990年山西省人民政府群眾建議征集部門授予重大建議獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)金，1991年原雁北行署記一等功。近年來，我均就人壽保險(xiǎn)發(fā)展向總公司提出自己的工作建議，副總經(jīng)理苗復(fù)春回信予以鼓勵(lì)。迎接wto挑戰(zhàn)，國有壽險(xiǎn)公司應(yīng)樹立全新的人才觀等建言，總公司在內(nèi)部刊物和網(wǎng)上發(fā)表;對(duì)2002年工作的建議，總公司摘要在《中國人壽》2002年第1期予以刊發(fā)。

此外，1997年我還情系下崗職工，編撰《下崗職工自謀職業(yè)七十二行》一書，自費(fèi)印刷3000冊(cè)無償送給**市下崗再就業(yè)服務(wù)中心、**市婦聯(lián)、工會(huì)、渾源縣婦聯(lián)等單位分發(fā)部分下崗職工或做培訓(xùn)參考資料。不僅受到方方面面的稱贊，而且不少讀者、下崗職工來信來電求教商討或表示致謝。

第2篇

第一條為了適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)審計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的能力和水平,促進(jìn)審計(jì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《審計(jì)署高級(jí)審計(jì)師任職資格評(píng)審辦法》(審人發(fā)[2002]58號(hào))和我區(qū)深化職稱改革的有關(guān)精神,結(jié)合全區(qū)審計(jì)系統(tǒng)實(shí)際情況，制定本評(píng)審條件。

第二條本條件適用于通過國家高級(jí)審計(jì)師專業(yè)考試，且成績達(dá)到國家或自治區(qū)合格標(biāo)準(zhǔn)的人員。

第三條本條件中的評(píng)審范圍是指從事審計(jì)工作（含從事會(huì)計(jì)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)工作并兼任審計(jì)工作）的人員和大中專院校中擔(dān)任審計(jì)教學(xué)（含會(huì)計(jì)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)教學(xué)且兼任審計(jì)教學(xué)）工作的教師、科研單位中從事審計(jì)研究（含會(huì)計(jì)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)研究并兼任審計(jì)研究）的人員。

第二章基本條件

第四條堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國審計(jì)法》以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度。嚴(yán)格履行“依法審計(jì)、客觀公正、實(shí)事求是、合理謹(jǐn)慎、職業(yè)勝任、保守秘密、廉潔奉公、恪盡職守”的崗位職責(zé)。

第五條年度考核、職稱外語、繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等須符合國家及自治區(qū)的有關(guān)規(guī)定和要求。

第六條學(xué)歷、資歷條件須具備下列條件之一：

一、取得博士學(xué)位且獲審計(jì)師任職資格一年以上。

二、取得碩士學(xué)位且獲審計(jì)師任職資格三年以上。

三、取得大學(xué)本科學(xué)歷且獲審計(jì)師任職資格四年以上。

四、取得大學(xué)專科學(xué)歷且獲審計(jì)師任職資格六年以上。

第七條符合第六條學(xué)歷要求、符合第三條中從事兼職審計(jì)工作5年以上，且已獲得高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)講師、副教授、副研究員任職資格一年以上的人員。

第三章評(píng)審條件

第八條理論水平：

一、具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、熟悉國內(nèi)外現(xiàn)代審計(jì)及會(huì)計(jì)、財(cái)稅、金融等方面的基本理論、基本方法及其發(fā)展趨勢，并能運(yùn)用新理論、新方法解決審計(jì)工作中較為復(fù)雜的問題。

三、了解國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)改革措施，熟悉與審計(jì)工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，通曉《中華人民共和國審計(jì)法》及各項(xiàng)配套法規(guī)和有關(guān)行業(yè)審計(jì)、會(huì)計(jì)制度。

四、具有指導(dǎo)中級(jí)審計(jì)人員學(xué)習(xí)和工作的能力。

第九條工作能力須具備下列條件之一：

一、擔(dān)任過1次以上大中型審計(jì)項(xiàng)目（含縣級(jí)以上政府財(cái)政審計(jì)項(xiàng)目、金融機(jī)構(gòu)審計(jì)項(xiàng)目、大中型建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、大中型企事業(yè)單位以及相應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)單位審計(jì)項(xiàng)目）的負(fù)責(zé)人或主審。

二、結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)形勢，組織實(shí)施縣級(jí)以上行業(yè)性審計(jì)或?qū)徲?jì)調(diào)查1次以上。

三、主持承辦大中型企業(yè)（或事業(yè)單位及相應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)單位）審計(jì)查證、咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)2項(xiàng)以上。

四、承擔(dān)重大專案審計(jì)工作1次以上，為案件處理、審理提供準(zhǔn)確依據(jù)。

五、主持或承擔(dān)由省、部級(jí)以上審計(jì)機(jī)關(guān)或省、部級(jí)審計(jì)機(jī)構(gòu)下達(dá)的審計(jì)科研課題1項(xiàng)以上。

六、具有解決審計(jì)業(yè)務(wù)中重大疑難問題的業(yè)務(wù)能力。

第十條業(yè)績成果須具備下列條件之一：

一、有公開出版不少于3萬字的審計(jì)著作或譯著。

二、有公開出版發(fā)行的審計(jì)專業(yè)教材。

三、獨(dú)立或作為第一作者，在公開發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文2篇以上，或在省級(jí)新聞出版部門核準(zhǔn)的有內(nèi)部刊號(hào)的刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上。

第四章破格評(píng)審條件

第十一條對(duì)雖未達(dá)到學(xué)歷、職稱外語、任職資格年限等要求，但業(yè)績顯著，品德、知識(shí)和能力出眾，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，在社會(huì)和業(yè)內(nèi)享有較高認(rèn)可度的人員，可破格申報(bào)評(píng)審高級(jí)審計(jì)師任職資格。

第十二條破任職資格年限者不得提前3年申報(bào)（不含博士、碩士學(xué)位獲得者）；破職稱外語者，須年滿4O周歲以上，且任職資格年限和職稱外語不得兼破。

第十三條破格人員除具備第三章評(píng)審條件外，還須具備下列條件之一：

一、任職期間成績顯著，所從事的審計(jì)業(yè)務(wù)工作受到省部級(jí)表彰一次以上，或市級(jí)人民政府（含自治區(qū)業(yè)務(wù)主管部門）表彰二次以上，或所主持的審計(jì)項(xiàng)目有1項(xiàng)在省部級(jí)以上審計(jì)項(xiàng)目評(píng)選中，被評(píng)為優(yōu)秀審計(jì)項(xiàng)目。

二、在全國性公開發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物或全國性學(xué)術(shù)會(huì)上發(fā)表較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文2篇以上。

三、公開出版審計(jì)專業(yè)著作一部（獨(dú)著者字?jǐn)?shù)在10萬字以上，合著者個(gè)人撰寫量在12萬字以上）。

四、獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師或注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格者。

第五章附則

第十四條凡有以下情況之一者，不得申報(bào)高級(jí)審計(jì)師任職資格評(píng)審：

1、偽造證件、證明。

2、提交虛假申報(bào)材料。

3、違反審計(jì)的有關(guān)規(guī)定、紀(jì)律。

4、其他嚴(yán)重違反考試和評(píng)審規(guī)定的行為。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 實(shí)訓(xùn)教師 管理體制

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0099-02

高水平的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是，目前高職高專院校高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量短缺，管理方面存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校管理者在觀念上輕視實(shí)訓(xùn)教師，使得實(shí)訓(xùn)教師的自身價(jià)值沒有得到認(rèn)可；二是實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷普遍較低，其資格認(rèn)定和職稱評(píng)定目前沒有自成體系，主要采用的是與理論教師相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師職稱、課酬相對(duì)較低，缺乏激勵(lì)；三是實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量的短缺使得師生比嚴(yán)重超標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)壓力非常大，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證，不僅限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。如何擴(kuò)大和穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是擺在高職院校管理者面前一個(gè)具有實(shí)踐意義的重要命題，高職院校必須更新觀念，重視人才培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，以務(wù)實(shí)的精神切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教師的待遇水平，增加發(fā)展機(jī)會(huì)，加大培養(yǎng)力度，完善管理體制。

一、資格認(rèn)定體制

西方發(fā)達(dá)國家對(duì)實(shí)訓(xùn)教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)嚴(yán)格。以德國和美國為例，要成為一名高職的實(shí)訓(xùn)教師，首先要具備大學(xué)本科畢業(yè)文憑或者學(xué)士以上的學(xué)位，同時(shí)必須有所授課程的工作經(jīng)歷。他們也會(huì)聘請(qǐng)?jiān)趰彽穆殬I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。這些兼職的實(shí)訓(xùn)教師不但有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能帶來實(shí)用性、針對(duì)性、時(shí)效性較強(qiáng)的課程講授，并且?guī)硇袠I(yè)內(nèi)的人才需求信息，節(jié)約學(xué)校的辦學(xué)成本。

而我國并沒有就實(shí)訓(xùn)教師的資格制定專門的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了高職院校的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍良莠不齊。借鑒發(fā)達(dá)國家的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定符合我國實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。首先，學(xué)歷方面，由于我國民眾受教育程度的普遍提高，大學(xué)本科教育水平成為進(jìn)入高職院校執(zhí)教的基本門檻。其次，必須獲得我國高等學(xué)校普通教師資格。專業(yè)技術(shù)方面，可以有兩種認(rèn)定方式：一種是獲得了國家勞動(dòng)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書，另一種是5年以上的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，并已獲得了一定的技術(shù)職稱。

高職院校的實(shí)訓(xùn)教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)掌握熟練的操作技能，擁有豐富的實(shí)訓(xùn)場地管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的崗位應(yīng)變能力和施救能力，具體的資格認(rèn)定工作則由各高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況，在符合高校教師資格的普遍標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活制定標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)該遵循“按需設(shè)崗”的原則，公開、公平、嚴(yán)格地招聘實(shí)訓(xùn)教師。根據(jù)教育部的精神，企業(yè)專家、能工巧匠可以作為在崗不在編的專任教師或者聘用的兼職教師。因?yàn)楦呗氼愒盒Ｅc地方經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系緊密，課程開發(fā)更注重實(shí)用性，企業(yè)專家、能工巧匠等都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能更好地聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。

二、薪酬體制

目前實(shí)訓(xùn)教師的薪酬體制存在不合理的地方：高職院校專任教師的薪酬一般分為基本工資和課酬兩塊，基本工資因?yàn)槭秦?cái)政撥款，差距不大，但是課酬方面存在較大差距。實(shí)訓(xùn)教師的課時(shí)多，授課壓力大，但是課酬的標(biāo)準(zhǔn)與理論教師相當(dāng)，甚至還低于理論教師，這種分配上的不合理嚴(yán)重挫傷了實(shí)訓(xùn)教師的積極性。實(shí)訓(xùn)教師的薪酬應(yīng)該在看齊理論教師的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)技術(shù)職稱和授課效果適當(dāng)?shù)乩_檔次，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師利用假期去企業(yè)頂崗掛職鍛煉，接觸最新的行業(yè)信息，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師的薪酬體系構(gòu)建應(yīng)該分為三部分：

第一，專任實(shí)訓(xùn)教師薪酬。專任實(shí)訓(xùn)教師一般都屬于“雙師型”教師，不僅需具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還需具有較高的理論課教學(xué)水平，這就對(duì)教師提出了更高的要求。為鼓勵(lì)教師在做好理論研究的同時(shí)鉆研專業(yè)技術(shù)，應(yīng)在考核了其授課效果后，付給他們高于同等級(jí)職稱的理論課教師的課酬。

第二，實(shí)訓(xùn)教師頂崗、掛職鍛煉薪酬。實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)，其中必不可少的一個(gè)部分就是到企業(yè)頂崗、掛職，教師在企業(yè)期間，應(yīng)享受同等級(jí)別的行政人員的坐班津貼，學(xué)校還應(yīng)報(bào)銷教師往返的車費(fèi)、住宿費(fèi)，根據(jù)教師在企業(yè)期間的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予部分出差補(bǔ)貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，兼職實(shí)訓(xùn)教師薪酬。學(xué)校應(yīng)根據(jù)兼職實(shí)訓(xùn)教師在企業(yè)擔(dān)任的職務(wù)、行政級(jí)別、技術(shù)的級(jí)別分檔次支付講課講座酬金。兼職實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)，成本較低，高職院校可適當(dāng)提高兼職實(shí)訓(xùn)教師的比例。

三、培養(yǎng)體制

要進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)工作的整體規(guī)劃，以高職院校的辦學(xué)宗旨為前提和基礎(chǔ)，結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際，造就一批既懂理論、動(dòng)手能力強(qiáng)，又了解行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教師的來源主要分為兩類，一類是直接來自企業(yè)，這批教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但是學(xué)歷較低，理論基礎(chǔ)較為薄弱；另一類是從學(xué)校內(nèi)部的年輕理論教師培養(yǎng)起來的，這部分教師學(xué)歷較高，有很強(qiáng)的理論授課能力，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不過硬。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該既具備過硬的專業(yè)技能，又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研能力。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括兩大塊：第一塊為理論知識(shí)和教學(xué)技能，包括教育心理學(xué)、科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等；第二塊是專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)、財(cái)務(wù)知識(shí)、設(shè)備維修及保養(yǎng)、實(shí)踐操作能力等。

（三）培養(yǎng)方式。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)應(yīng)分為校內(nèi)和校外兩大部分，主要培養(yǎng)方式如下：一是依靠企業(yè)，掛職頂崗。學(xué)校與企業(yè)合作，安排教師到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，以一線員工的身份參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高專業(yè)技能和操作熟練程度，以便于設(shè)計(jì)出符合工作實(shí)踐要求的實(shí)訓(xùn)課程，切實(shí)提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。二是利用課余時(shí)間，在校內(nèi)開展教師技能培訓(xùn)，可以為每位實(shí)訓(xùn)教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的理論教師作為指導(dǎo)老師，帶動(dòng)和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師的科研工作和理論教學(xué)。三是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家與教師交流和切磋，就產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形成的理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的探討，為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂提供咨詢和指導(dǎo)。四是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參與或者帶隊(duì)參與各個(gè)專業(yè)不同級(jí)別的技能競賽，通過競賽提高技能，促進(jìn)教學(xué)。五是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加職業(yè)資格鑒定，通過獲得國家認(rèn)可的職業(yè)資格，提升教師的專業(yè)能力，也可以加深教師對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才。六是同行交流，可以通過公開課和座談會(huì)等形式，組織教師之間的交流和互相促進(jìn)。

四、評(píng)價(jià)體制

目前對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)體制，基本按照專業(yè)教師或者是實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏高職院校的特色。另外，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置也不合理：評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，缺乏來自實(shí)訓(xùn)教師同行內(nèi)部和學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)單一，簡單參照理論教師的考核指標(biāo)，如科研工作量、課時(shí)量等，不能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教師工作的特色。或者雖然有專門的實(shí)訓(xùn)教師評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備的維護(hù)管理，教學(xué)部分的工作所占的權(quán)重少。

評(píng)價(jià)體制構(gòu)建應(yīng)包括：一是評(píng)價(jià)目的。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包含教學(xué)、科研和服務(wù)三方面。教學(xué)評(píng)定的數(shù)據(jù)包括本學(xué)期或者學(xué)年授課門數(shù)、學(xué)生數(shù)量以及課后學(xué)生評(píng)教等級(jí)。科研則以參加的學(xué)術(shù)會(huì)議、各級(jí)刊物公開發(fā)表的論文數(shù)，編寫的教材、著作，申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)等。服務(wù)的評(píng)定包括在校內(nèi)管理和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品和研發(fā)新技術(shù)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和獲得的科技進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)。權(quán)重上面可以適當(dāng)加大與企業(yè)合作研發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品的比重。三是評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該盡可能地將能夠接觸到實(shí)訓(xùn)教師的相關(guān)個(gè)人包括在內(nèi)，如同行（評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能）、理論老師（評(píng)價(jià)教學(xué)法和教學(xué)技術(shù)）、行業(yè)專家（評(píng)價(jià)專業(yè)技能）、學(xué)生、分管領(lǐng)導(dǎo)（評(píng)價(jià)思想和工作量）。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)相對(duì)客觀，可以通過工作量、技能競賽獲獎(jiǎng)情況和職業(yè)資格等相結(jié)合來評(píng)價(jià)。

五、 職稱體系

目前高職院校的實(shí)訓(xùn)教師的職稱評(píng)定主要分為兩個(gè)系列：一是理論課教師系列，二是實(shí)驗(yàn)人員職稱系列，個(gè)別教師則向經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)職稱系列靠攏。理論課教師職稱系列的評(píng)定需要科研成果和，這對(duì)企業(yè)出身的實(shí)訓(xùn)教師有相當(dāng)大的難度；如果向?qū)嶒?yàn)人員職稱系列靠攏，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往存在偏見，即使職稱上去了，卻是高職低聘；而經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)等專業(yè)職稱系列，對(duì)高數(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，要通過國家統(tǒng)一的考試，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教師來說難度較大。因此，現(xiàn)有的這些職稱系列對(duì)實(shí)訓(xùn)教師是不太公平的，必須設(shè)計(jì)一套適合實(shí)訓(xùn)教師成長，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教師價(jià)值的職稱系列。

第一，體系設(shè)計(jì)依據(jù)。高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱系列的設(shè)計(jì)，一是應(yīng)考慮普通高校教師系列的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二是應(yīng)參考國家職業(yè)資格鑒定的等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；三是可以參考實(shí)驗(yàn)室管理人員的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，既照顧到高職院校實(shí)訓(xùn)教師的特點(diǎn)，又能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨。

第二，職稱系列。高職院校的實(shí)訓(xùn)教師職稱級(jí)別可設(shè)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，具體的職稱名稱可以是實(shí)訓(xùn)助教，實(shí)訓(xùn)講師，實(shí)訓(xùn)高級(jí)講師等，對(duì)于來自企業(yè)基層崗位，技術(shù)能力較強(qiáng)，但是學(xué)歷低、科研能力差的實(shí)訓(xùn)教師，可根據(jù)專業(yè)的緊缺程度，專業(yè)技術(shù)的等級(jí)劃分為實(shí)訓(xùn)技師、中級(jí)技師和高級(jí)技師等。

第三，初定條件、申報(bào)條件。高職院校實(shí)訓(xùn)教師的初定和申報(bào)應(yīng)該綜合考慮高校教師的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)能力、在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的年限，科研工作量和實(shí)訓(xùn)工作量。這幾個(gè)因素之間應(yīng)該是互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)歷水平只要達(dá)到基本要求，對(duì)科研工作的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)其專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)從業(yè)年限和實(shí)訓(xùn)工作量等指標(biāo)適當(dāng)放寬。

第四，職稱轉(zhuǎn)評(píng)。根據(jù)普通高校教師職稱轉(zhuǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，中等教師系列、經(jīng)濟(jì)系列、表演系列、工程系列和會(huì)計(jì)系列等都可轉(zhuǎn)評(píng)為實(shí)訓(xùn)教師的相應(yīng)職稱。轉(zhuǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)教師職稱系列的評(píng)審條件，初級(jí)、中級(jí)可直接按照評(píng)定條件轉(zhuǎn)評(píng)，高級(jí)職稱則必須通過同行專家的技術(shù)考核和論文答辯。

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