前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)外科醫(yī)生論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

葉瀾教授曾指出：“要把教學(xué)過程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互的影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，”這就要求我們的課堂教學(xué)既要進(jìn)行適度的預(yù)設(shè)，更要關(guān)注那些不曾預(yù)約的精彩——課堂“意外”生成，說不定“意外”的生成，會(huì)給課堂帶來意想不到的精彩。我們教師如能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，我們的課堂會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗，體驗(yàn)到別樣的精彩！

畫面一：多彩的春天

記得在七年級(jí)上Color時(shí)，想通過句子描述來鞏固顏色單詞，于是設(shè)計(jì)了這樣一些句子：The sky is blue.The spring is green.The sun is red…上課時(shí)當(dāng)我問到：“What color is the sky?” “White!”學(xué)生們大叫起來，我順口說了一句“No,the sky is blue.（天空是藍(lán)色的）”說了之后，還往窗外一望，因?yàn)槭顷幪爝€果真是白色的。我又問：“What color is the spring（春天）？”葉鵬同學(xué)站起來回答：“Yellow!”“Why?”“油菜花is yellow.” 多么精彩的回答，我從心底發(fā)出由衷的贊嘆。這下教室里可熱鬧了，更多只小手迫不及待地舉起來。“Purple,紫云煙is purple.”羅冬梅不甘示弱地說。“Pink,桃花is pink.”“White,梨花is white.”… “Spring is colorful .”天哪，我本想引出一句：The spring is green.沒想到學(xué)生的思維竟是如此的活躍，如此的感性，其想象力和創(chuàng)新精神也讓我大吃一驚，我為我自己思維的狹隘感到無地自容。是的，春天不是只有一種綠色的，萬紫千紅才是春！

畫面二：展開想象的翅膀

還有記得我曾教26個(gè)字母，我授完字母o后，問學(xué)生“Where is o from?”以引出單詞OK,open,not…當(dāng)學(xué)生們回答完“O is from OK.”“O is from open.”“O is from not. ”還躍躍欲試，“O is from no.”“O is from on.”“O is from orange.”…學(xué)生們的反應(yīng)超出了我的預(yù)料，一石激起千層浪。為學(xué)生們驚人的單詞滾動(dòng)速度，我不禁翹起了大拇指表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)時(shí)我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生開展單詞比賽。一堂課下來，教者樂不可支，學(xué)者津津有味。盡管本堂課孩子們沒有將本課內(nèi)容鞏固熟練，但我想孩子們主動(dòng)獲取知識(shí)的積極態(tài)度，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過知識(shí)本身。新課程理念中強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，在掌握英語知識(shí)的過程中，培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，當(dāng)我偶爾把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小小的變化中，會(huì)時(shí)不時(shí)閃出創(chuàng)新的火花！

畫面三：適當(dāng)?shù)耐讌f(xié) 美麗的延伸

記得有一次在七年級(jí)上課，開課后照例是課前5分鐘的小組Freetalk活動(dòng)，一組，兩組，一分鐘，五分鐘……孩子們沉浸在表演的歡樂中，不知不覺時(shí)間到了，可孩子們還激情高昂著。為了能按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我不得不說“Stop”，這時(shí)，平時(shí)很害羞的小霞舉起了手，委屈地說“Miss Lan,我們小組的對(duì)話都練了好幾天了，可你每節(jié)課都只有5分鐘的表演時(shí)間，這一次又沒抽到我們”“我們也是。”“我們也是。”孩子們都抱怨起來，“Miss Lan,讓我們演吧！演了再上課！”看著孩子們渴求的目光和躍躍欲試的樣子，我答應(yīng)了。孩子們高興地齊聲說：“Thank you! Miss Lan!”在接下來的表演中，孩子們非常的投入，小小的講臺(tái)儼然成了他們的美麗世界。

由于我對(duì)學(xué)生們的妥協(xié)，我看到了孩子們自主學(xué)習(xí)的潛力，同時(shí)保護(hù)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。每節(jié)課前的英語對(duì)話展示環(huán)節(jié)設(shè)立之初只是想讓孩子們每天上課前把學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，做5分鐘的口語練習(xí)，而現(xiàn)在讓孩子們?cè)谡n堂中有了成功的體驗(yàn)，讓他們的心靈充滿了歡樂和滿足感。孩子們那因興奮而通紅的雙頰和感激的目光讓我知道他們更愛英語了，有時(shí)對(duì)孩子們妥協(xié)，讓出講臺(tái)的一角，你會(huì)有意外美麗的發(fā)現(xiàn)。

畫面四：個(gè)性化的插嘴 精彩的故事

現(xiàn)在的孩子，個(gè)性張揚(yáng)，愛插嘴，愛發(fā)表自己的意見，而且各年齡段的學(xué)生都愛聽故事，學(xué)生不僅可以從故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能從中得到樂趣。我在英語課堂教學(xué)中也喜歡給學(xué)生講故事。有一次教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)故事。在“Free talk”之后對(duì)學(xué)生說：It is story time! I have a good story. Would you like to listen to it?學(xué)生們一聽老師要講故事，馬上興奮起來，看著我大聲說：Yes!我邊呈現(xiàn)圖片邊講：The story is about Weihua and Lily.They are going shopping. They want to buy some Fruit.她們指著水果問：“What’s this in English?”“It’s an apple!”…我的故事講完了，但學(xué)生們聽后沒做任何反應(yīng)。

過一會(huì)兒，有一個(gè)聲音傳出來：“老師，你的故事不好聽。”學(xué)生的這一插嘴讓我愣住了，我轉(zhuǎn)而一笑，問：“那你們能不能講個(gè)更有趣的故事呢？”“讓我們想想吧！可以的！”我不假思索地說：“好吧，現(xiàn)在小組討論，用課文中的單詞和句子編一個(gè)關(guān)于水果的故事！”學(xué)生一聽，大聲答道：Yes!隨后各組馬上

討論了起來。之后，各小組都派代表講述了他們編的故事，有關(guān)于小豬Pig,小貓Cat，小狗Dog看護(hù)果園啊，去商店賣水果啊，甚至還有豬八戒找食物等精彩故事。我不禁贊嘆：學(xué)生的想象力果然比我豐富啊！

由此可見教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程， 英語語言的豐富性使得課堂教學(xué)具有生成的多種可能性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與了課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。因此，作為英語教師，在面對(duì)課堂中的“意外”時(shí)，如何做出正確的行為決策，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花在教師的引導(dǎo)下迸射出閃耀的光芒。讓不同的人在不同英語水平上得到不同的發(fā)展，這才是我們身處一線的英語教師所應(yīng)深思的。

怎么樣在課堂上讓學(xué)生的“意外生成”轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的精彩呢？除了教師要有很好的應(yīng)變能力以外，我認(rèn)為還應(yīng)該：

⑴教師應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓“意外”演繹成精彩

在教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)關(guān)鍵是要靠教師能否慧眼識(shí)真金，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分展示思維過程，激活思路中的“合理成分”，讓智慧光芒噴薄而出，這樣，“意外”才可能演繹為課堂中的精彩。

⑵我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“在學(xué)中樂，樂中學(xué)”

親其師，才能信其道。教育家贊科夫曾說過：“就教育效果來說，很重要一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生的關(guān)系如何。”良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的幫助下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

第2篇

2004年，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口規(guī)模突破萬億美元大關(guān)，2007年突破2萬億美元大關(guān)，2009年貿(mào)易額已增至2，2072萬億美元，成為世界第二貿(mào)易大國(guó)。下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的東省外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的貿(mào)易。

廣東省作為我國(guó)外貿(mào)第一大省，進(jìn)出口總額也在逐年攀升，2006年外貿(mào)總額首次突破5000億美元大關(guān)，2007年達(dá)到6340億美元，2008年接近7000億美元，2010年外貿(mào)額大約為7800億美元，其出口額占全國(guó)外貿(mào)出口總額的1/3。但是，在廣東省外貿(mào)規(guī)模不斷擴(kuò)張的同時(shí)，與之而來的是貿(mào)易摩擦的不斷增加。據(jù)中國(guó)貿(mào)易救濟(jì)信息網(wǎng)的案件統(tǒng)計(jì)，2002年至2008年，廣東產(chǎn)品共遭受160多起貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查，并且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。涉案產(chǎn)品也從主要集中在輕工、紡織等具有比較優(yōu)勢(shì)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，擴(kuò)大到具有較高科技含量的彩電、相機(jī)、微波爐等機(jī)電產(chǎn)品。頻繁的貿(mào)易摩擦不僅對(duì)廣東產(chǎn)品出口造成一定影響，而且還對(duì)產(chǎn)業(yè)安全構(gòu)成威脅，影響著對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。因此，在國(guó)際貿(mào)易摩擦不斷加劇的情況下，選擇何種不招至貿(mào)易伙伴諸多貿(mào)易保護(hù)限制的貿(mào)易模式已成為不可回避的課題。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論一直是我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的主要理論依據(jù)。根據(jù)建立在技術(shù)差異基礎(chǔ)上的比較優(yōu)勢(shì)理論和建立在要素稟賦差異基礎(chǔ)上的比較優(yōu)勢(shì)理論，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的人口大國(guó)，中國(guó)應(yīng)基于廉價(jià)勞動(dòng)力資源，以出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為主，進(jìn)口資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品。但是，比較優(yōu)勢(shì)理論基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)貿(mào)易模式具有排他性和替代性，因?yàn)槭蔷窒抻谀撤N基本要素發(fā)展特定產(chǎn)業(yè)，所以一國(guó)特定產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)化和貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)張，必然帶來別國(guó)相同產(chǎn)業(yè)的衰亡，導(dǎo)致其高昂的產(chǎn)業(yè)調(diào)整成本，因而會(huì)使伙伴國(guó)為保護(hù)本國(guó)的產(chǎn)業(yè)而強(qiáng)化貿(mào)易壁壘，甚至引發(fā)嚴(yán)重的貿(mào)易沖突。因此，以廉價(jià)勞動(dòng)力比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)貿(mào)易模式，存在著不斷惡化自身外部環(huán)境的內(nèi)在機(jī)制。

編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了東省外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的貿(mào)易。

第3篇

【論文關(guān)鍵詞】課外教育活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制醫(yī)學(xué)生

豐富多彩的課外教育活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在延伸課堂教學(xué)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織方式之一。課外活動(dòng)作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)不可或缺的途徑。然而，就大部分高校的課外活動(dòng)來看由于某些原因，開展的活動(dòng)并未達(dá)到預(yù)期效果，分析成因，主要還是未建立起課外教育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。

一、醫(yī)學(xué)生課外教育活動(dòng)的內(nèi)涵及作用

課堂教育是指在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教育計(jì)劃的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生開展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培訓(xùn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。主要讓學(xué)生掌握陳述知識(shí)和思維的方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。而課外教育活動(dòng)指在規(guī)定的必修課和選修課之外，由大學(xué)生自愿選擇參加的各種教育活動(dòng)的總稱。它將課內(nèi)教育平臺(tái)(包括基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)等)進(jìn)行拓展和延伸，它不受教學(xué)計(jì)劃限制，靈活、多樣，學(xué)生可自愿選擇參加，在內(nèi)容的選擇上是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文化生活、社會(huì)生活、跨學(xué)科的綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生掌握程序性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)綜合運(yùn)用及綜合能力的培養(yǎng)，注重參與意識(shí)、個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)型社會(huì)和倡導(dǎo)終身教育的背景下．當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)全面化、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、學(xué)習(xí)途徑多元化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)取向精神化即簡(jiǎn)稱“六化”的趨向。然而．單靠傳統(tǒng)的“教師—課堂—課本”的“千人一面”的既統(tǒng)一又單一的培養(yǎng)模式，已不能滿足學(xué)生變化和膨脹的學(xué)習(xí)需要；另外，單靠傳統(tǒng)的“學(xué)校一教室一教本”的學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)置也已不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。相較于其它專業(yè)而言。臨床實(shí)踐是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一大特點(diǎn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕非朝夕之功，需長(zhǎng)期積累方能逐漸形成。而課堂教學(xué)有限的容量、單一的模式已不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，課外教育活動(dòng)的靈活性、豐富性能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，例如寧養(yǎng)義工服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)、未來學(xué)術(shù)之星等有益的課外活動(dòng)皆能讓醫(yī)學(xué)生們?cè)缃佑|臨床、早接觸社會(huì)實(shí)踐、早接觸社會(huì)，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、醫(yī)學(xué)生課外教育活動(dòng)存在的問題

1、形式單一，有娛樂化傾向

大學(xué)生課外教育活動(dòng)的類型應(yīng)是豐富多樣的。包括科技型、文體型、學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型等等。但近年來，高校在組織各類課外活動(dòng)時(shí)，常常混淆活動(dòng)類型或是不能很好地把控其間的實(shí)質(zhì)性界限，造成管理模式單一，學(xué)生參與模式簡(jiǎn)單，活動(dòng)設(shè)計(jì)單調(diào)。課外教育活動(dòng)漸有娛樂化趨向，突出表現(xiàn)為以文體型活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)科技型活動(dòng)為輔。諸如模特比賽、十大歌手賽等文娛活動(dòng)已然成為了校園活動(dòng)的主流。再加上參與者和組織者自身水平的不足．舉辦的活動(dòng)不能體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)造性。

缺乏應(yīng)有的特色，導(dǎo)致活動(dòng)的層次和質(zhì)量不高。長(zhǎng)此以往，這些活動(dòng)演變成一種低水平的重復(fù)，學(xué)生參與面狹窄，來來去去看到的只是幾張熟面孔．課外活動(dòng)演變?yōu)樯俨糠只钴S學(xué)生的樂園，還背負(fù)占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間之名，而其最重要的延伸課堂教育的功能則未能體現(xiàn)。

2、缺乏教師的指導(dǎo)

教育的目的在于挖掘出教育對(duì)象的潛能．但目前仍有許多學(xué)生參加課外教育活動(dòng)具有較大的隨意性．心理和認(rèn)知準(zhǔn)備不足導(dǎo)致盲目選擇活動(dòng)。致使無法通過活動(dòng)使人得到更一步的發(fā)展。這就需要教師對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的正確指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)要給予及時(shí)幫助，使學(xué)生在課外教育活動(dòng)中能得到更好的發(fā)展。

此外。科研學(xué)習(xí)類的課外活動(dòng)未取得實(shí)效，未能服務(wù)于教學(xué)的一大要因是缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，原因有三方面。其一：教師對(duì)課外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們普遍把課外活動(dòng)等同于文娛活動(dòng)，認(rèn)為其與課堂教學(xué)無直接關(guān)系．而課外活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也未能起到促進(jìn)作用，甚至兩者在時(shí)間上相互沖突：其二：在教學(xué)一線的教師承擔(dān)了繁重的臨床和教學(xué)任務(wù)，時(shí)間與精力有限，再加上學(xué)校未出臺(tái)合理的教師參與課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)教師的參與熱情；其三：在教師們的固有觀念里課外教育活動(dòng)理應(yīng)由學(xué)工團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。但醫(yī)學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的一門科學(xué)，相較于專業(yè)課教師而言。學(xué)工、團(tuán)委教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)諸科技活動(dòng)等學(xué)習(xí)型課外教育活動(dòng)時(shí)難免力不從心。因此，筆者認(rèn)為高校課外教育活動(dòng)要取得實(shí)效應(yīng)建設(shè)一支以專業(yè)教師、學(xué)工團(tuán)委等思政教師、教務(wù)處教學(xué)管理者為主體的課外教育活動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍。

3、管理制度仍待完善

高校的課外活動(dòng)還存在著管理不完善的問題。活動(dòng)開展有較大的隨意性，活動(dòng)前沒有必要的管理制度或是制度落實(shí)不完善；在活動(dòng)中又沒有行之有效的管理體制和相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度的不完善。對(duì)開展的活動(dòng)沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致活動(dòng)良莠不齊，沒有評(píng)價(jià)和總結(jié)就沒有提高；師生參與課外活動(dòng)積極與否、取得效果如何皆沒有科學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)，不利與調(diào)動(dòng)師生參與的熱情。要想真正提高師生參與課外活動(dòng)的積極性。必須要使他們具有良好的參與動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的形成有兩個(gè)基本條件：第一有一種內(nèi)驅(qū)力、即推動(dòng)個(gè)體為恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的內(nèi)部心理狀態(tài)；第二外界提供一定的對(duì)象即誘因使內(nèi)部狀態(tài)有一定的指向動(dòng)機(jī)形成，心理分析告訴我們，通過獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐獠看碳つ茉鰪?qiáng)師生參與課外活動(dòng)的自我提高內(nèi)驅(qū)力，提高參與的興趣和主動(dòng)性。

三、醫(yī)學(xué)生參與課外活動(dòng)長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的建立

1、激勵(lì)機(jī)制在醫(yī)學(xué)生課外活動(dòng)中的作用

如前所述。之所以課外活動(dòng)在“育人工程”中的作用未能充分體現(xiàn)，關(guān)鍵是在針對(duì)激勵(lì)大學(xué)生參與方面所包涵的諸如活動(dòng)的開展環(huán)境、活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)、參與活動(dòng)的學(xué)生個(gè)體等方面缺乏相應(yīng)的管理及激勵(lì)機(jī)制。“激勵(lì)機(jī)制”是指在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。正確把握激勵(lì)主客體的辨證關(guān)系，不斷激發(fā)大學(xué)生的積極性和課外活動(dòng)的創(chuàng)新性。建立和完善好相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不但可以大大提高課外活動(dòng)開展的績(jī)效，還對(duì)高校教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益有著決定性的作用。

2、建立大學(xué)生參與課外教育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

(1)管理制度的完善，提供專業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)

近年來，高校課外活動(dòng)可謂花樣百出，類型繁多，但往往是熱鬧過后未能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，實(shí)效欠佳。因此應(yīng)加強(qiáng)管理，要加強(qiáng)管理，制度必須先行，可在校團(tuán)委下設(shè)立專門的課外活動(dòng)管理處，成立大學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)．遵從黨的領(lǐng)導(dǎo)，上對(duì)團(tuán)委負(fù)責(zé)，下對(duì)大學(xué)生負(fù)責(zé)，直接針對(duì)大學(xué)生各種具體的課外活動(dòng)提供專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。大學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)的成立將規(guī)范課外教育活動(dòng)的管理。它是學(xué)校開展。課外教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)開展教育觀念討論、修訂管理制度、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等，保證課外教育活動(dòng)的正常運(yùn)作與發(fā)展；它明確各課外教育活動(dòng)的目的、要求及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)校教師及學(xué)生開展課外教育活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外教育的規(guī)定及各項(xiàng)教育活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，建立科學(xué)合理的課外教育管理制度，為經(jīng)常性開展課外教育活動(dòng)提供指導(dǎo)，通過不斷成熟，不斷完善的制度規(guī)范課外教育活動(dòng)的管理，減少活動(dòng)的隨意性，讓活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向更明確。針對(duì)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的特點(diǎn)，課外活動(dòng)應(yīng)圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)走精品發(fā)展之路。通過合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式．嚴(yán)格把控不同類型課外活動(dòng)的比例，把受學(xué)生歡迎、活動(dòng)成效好的活動(dòng)確立為品牌與特色，繼續(xù)做大做強(qiáng)。

(2)師生參與課外活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立

建立科學(xué)的師生參與課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是一種認(rèn)識(shí)與反映的過程，即依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，主體對(duì)客體進(jìn)行價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向、展示及激勵(lì)功能，只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能激發(fā)師生參與的熱情。就學(xué)生而言，應(yīng)綜合考慮其參與課外活動(dòng)的積極程度、獲獎(jiǎng)情況等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．而教師方面則應(yīng)綜合考慮教師指導(dǎo)科技活動(dòng)、組織學(xué)生申報(bào)課題等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系建立起來后應(yīng)進(jìn)一步確定評(píng)價(jià)機(jī)制，即確定由誰來評(píng)，如何評(píng)的問題。可成立課外學(xué)習(xí)成果鑒定委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)和課外教育活動(dòng)的實(shí)施部門負(fù)責(zé)人和專家組成，它是學(xué)校開展課外教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)開展教育觀念討論、修訂管理制度、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等，明確培養(yǎng)目標(biāo)和工作思路，改進(jìn)活動(dòng)，開展質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課外教育成果進(jìn)行終審鑒定。在評(píng)價(jià)方式上采用綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行深入和全面的分析．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不以學(xué)生的課外教育活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合個(gè)體認(rèn)知與能力等多方面對(duì)學(xué)生作出全面細(xì)致的分析。注重活動(dòng)過程輕活動(dòng)結(jié)果，從而減輕學(xué)生參加課外教育活動(dòng)的壓力．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平。