前言：我們精心挑選了數篇優質制作教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.1教學現狀分析

后續課程《網絡信息系統開發與利用》要求學生能讀懂HTML代碼并能修改或編寫，也會影響此課程的學習。早期頁面布局方法一般為表格布局，現在這種技術已經落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技術，此方法使頁面內容和顯示效果完全分開，頁面元素的布局更加靈活，網站在制作過程中風格的統一、后期網站風格的改變及網站的維護更新將會變得更加方便。

1.2確立課程教學目標“網頁設計與制作”實踐培訓課程主要面向網頁設計人員必備的一些基本技能，使學生能夠具備以下四方面的能力，基于以上表格的內容“，網頁設計與制作”這門課程采取了以“教師為主導地位，學生作為主體”的模式進行教學的，這種模式符合我校的教學和管理模式的要求，讓老師根據學生的特點來指導《網頁設計與制作課程》的探索、分析、研究以及改善學生的實踐操作動手能力。采用任務驅動的教學模式方法，在課堂上以案例為主進行實踐教學環節。在教學過程中可使用網頁模型為例，根據教學內容的安排和要求，教師引導學生并為學生創造環境，讓學生快速發現、探索和解決網頁中的問題，來激發學生的好奇心和欲望，帶動學生興趣，促進學生的創新能力。

2課程教學體系的基本思路

在“網頁設計與制作”課上協調好教學課程，努力使學生變被動學習為主動學習，樹立以學生為中心，師生關系和教學崗位、教師與學生之間，通過師生關系和互動創造了良好的教學氛圍，這是教學改革進程的一個重要組成部分。有效的學生交流機制是建立學生互動的良好基礎。

3課程教學體系構建

3.1課程內容結構

“網頁設計與制作”作為計算機類專業課程實踐環節，可以作為其他相關專業的實踐課程或選修課，這是一個操作性和實用性并重的課程。因此，在這個過程以系統建設，網頁設計人員培訓為目標，培養應用型人才為主線，來從構建課程知識，能力及素質建設，并注重實用技能。如下圖1所示：

3.2教學內容的組織和安排

教學內容是教學中的重要組成環節，在教學內容上，要重視理論知識聯系并應用到實際中的這一過程的安排，以更好地將傳播知識、培養能力、素質教育的要求恰當的整合起來，進而達到更好的教學目的。

（1）理論與實踐相結合。強調知識和技能的結合，突出實際生產現場，將實際操作技能作為重點，加大實踐教學。抓住課程內容的基本要求，妥善處理相關課程和教學內容。在整個課程后，每個系列都配備了完整的課程專題，最后安排一個星期的課程設計。

（2）理論與實際相結合結合學生實際情況的要求，安排公司的網頁設計工作，開展頂崗實習培訓，提高解決實際問題的能力，更好地讓學生有機地學習各部分掌握的內容。

3.3實踐教學方法

由于傳統的時間和空間的有限性的課堂，使教師不能充分利用教學資源，以達到最佳的教學效果;而網上教學是無限的空間，考慮信息容量等因素的影響，可最大限度地利用教學資源。對于學生在房間里探索互聯網，學生在BBS平臺上討論，舉行每學期的網頁設計大賽，根據學生對教學網站的工作，讓學生選擇入圍的優秀作品，再由老師評出學生獎項。

4課程教學體系建構

這個課題的意義是實現理論和實踐的融合，實現學生的思維、行為和態度的整合，要求學生全面發展。

4.1運用多層次的教學方式

教學改進一直是教學改革的重點。怎么樣能更好地體現教學特色，怎么樣能實現教學目標，解決這一問題的教學方式就是采用多層次的教學方法，如：教師進行案例分析，教師和學生共同模擬和角色扮演的場景以及其他創新教學方法，而這種多樣化的教學手段體現三個注意層面，分別為：老師講課實踐指導，開放自我的做法，引導和探索性實踐相結合“，進而實現教學中的多層次的教學方式。

4.2開展多元化的教學活動

基于多種教學方法，我們可以開展各種教育活動，主要是在“知識交流和自學相結合、綜合教學實踐與研究相結合、課堂培訓和課外活動相結合”原則下進行的多樣教學活動，如使用任務驅動教學。任務驅動教學法讓學生從一個典型的任務開始，從網絡的實際工作流程設計出發推動教學活動，抓住設計問題的重要而艱巨任務。教學應遵循兩個原則：第一，循序漸進的原則，根據學生接受不同的能力，目前的水平和興趣，從簡單到復雜，從外到內;二是要提高的思想能力，注重教學生一種思想，解決問題的方法，引導學生運用多種方法來解決同樣的問題。在這個過程中，學生可以繼續獲得成就感，更能激發他們的求知欲望，培養獨立探索的自主學習能力和開拓精神。

4.3進行多重性的能力培養

這就要求我們的學生應具備基本課程知識，基本技能，操作課外協作，從中調動學生學習積極性網頁教學活動,促進學生在實際應用中的能力的展，同時溝通，心理學專業素質，這樣才能真正的得到業務綜合能力。實現這一目標，既滿足標準和市場需求，有使得我們在培養理論知識，基本技能外，還鞏固和著力加強對學生動手能力的訓練.培養多重性能力，是學生的學習知識、學習技能以及培養學生的網頁素養、能力通過中建立教學平臺，利用課堂教學的各個電子內容，讓便于自學的學生放學，提高學習水平，可以豐富學生的學習資源。

5小結

第2篇

1.電腦音樂制作技術的整體發展現狀

電腦技術在世界上已經發展到相當成熟的階段，而隨著電腦技術在我們生活中的廣泛應用，這種技術也被逐漸帶入到音樂領域當中。通過電腦和相關的高效音樂制作設備，結合相關的軟件、硬件設備，可以將音樂制作出相當高的水準，在這個技術的發展過程當中，我們可以發現它吸引了眾多愛好音樂制作的人，通過電腦就可以制作出來好的音樂，的確是讓很多的音樂制好者看到了令人驚喜的一面。在被音樂制好者接受之后，后來又有更多的音樂愛好者，通過自己進行音樂創造和音樂制作，將自己的音樂傳播到網絡和大眾當中來，由于這種便捷高效的方式，讓更多的人感受到了電腦音樂制作的強大魅力，也就自然吸引了更多人的關注，在這個過程中，也開始吸引了音樂教學者的眼光。

2.電腦音樂制作技術在音樂教學領域當中的發展現狀

雖然我們看到了電腦音樂制作技術在音樂制作領域的快速發展，越來越多的人開始接受這種便捷高效的制作技術為自己帶來的方便，雖然也開始吸引音樂教育者，但是實際上在音樂教學當中，直到目前為止，電腦音樂制作技術在音樂教學領域當中并沒有被太多的發展，也許很多的音樂教育者也看到了電腦音樂制作技術的發展現狀，但是在實際操作中還是缺乏一些實踐的局限性，諸多的原因并沒有使得這種技術在音樂教學當中獲得太大的發展。總的來說，還是音樂教育者缺乏一定的信心，并沒有清楚的認識到電腦音樂制作帶給音樂教學的實際性好處，所以才會限制它的發展。

二、電腦音樂制作技術帶給音樂教學的影響探究

1.腦音樂制作帶給音樂教學的開創性好處

音樂一直都在我們的社會中占有重要的地位，所以音樂教學也是一個值得思考的問題，計算機技的發展為音樂教學帶來了新的發展機遇，電腦音樂制作為音樂教學開創了一個新的模式，以往的教學模式很難將教學和實踐很好的結合，而電腦音樂制作就可以很好的將二者融合在一起，開創教學的新模式。教和學本來就是兩個不同而且很重要的方面，電腦音樂制作是一個教和學相結合的方式，首先是通過電腦技術直觀快捷的將所要教學的內容呈現出來，通過這種方式有更高的可接受性，隨之而來就是學，學員可以很好的將所學的領悟，還可以實時的進行練習，所以電腦音樂教學是一個教學理念的進步和革新。信息技術作為現在的潮流，電腦音樂教學能夠很好的激發學生的學習興趣，興趣是很好的老師，這個是我們都知道的道理，電腦音樂制作時學生在領悟了所學之后可以有興趣進行練習。計算機是信息化的產物，數字化帶來的是更大的精度，這個在音樂教學中也是很重要的方面，將音樂教育量化處理。電腦音樂制作是一個人音樂教學模式，它代表的是一種新的音樂教學的理念，教學方法的改變，能夠在一起程度上改進當前的音樂教學的不足。

2.電腦音樂制作在音樂教學中所存在的局限性

我們看到的是電腦音樂制作在音樂教學中的巨大作用，但是我們不能不就是所存在的局限性，首先我們要注意的就是運用電腦音樂制作進行音樂教育是需要掌握電腦技術和有專業的音樂素養，但是這個就是我們現在所存在的問題，專業的音樂人才隊伍電腦技術并不是非常的擅長，這個在教學的時候可能會帶來一定的限制，會影響到練習效果。再者我們不能忽視就是這也存在成本的問題，電腦音樂制作運用于音樂教學，是需要一定的硬件和軟件支撐的，前期的購置費用，人員的培訓費中加上后來的維護的費用。這兩個方面都是我們需要在考慮這個音樂教學方式時所要講思考的問題。

三、我們對于音樂教學的思考

第3篇

關鍵詞：作文教學；寫作興趣；積累材料；模仿；創新

當前，中職學生大多寫作能力偏低，并且缺乏學習信心和創作毅力。每逢作文，愁容滿面，抓耳撓腮，沒啥寫，不會寫。語文教師想方設法培養、激發學生的寫作興趣及創造性思維，對學生進行了系統化、規范化的寫作訓練，但還是收效不大。因此，很多中職語文教師對作文教學，大大降低了要求，只滿足于專業和職業要求的應用文寫作，將作文教學禁錮于職業教學的樊籠里，使作文教學偏離了正常的軌道，折斷了學生想象的翅膀。

其實，中職學生在初中階段雖然學習成績不好，但還是積累了一定的語文基礎知識的，他們已基本過了識字關，具備了遣詞造句的能力。語文老師應該堅定信心，開啟學生的創作之門，讓學生學得更多，學得更好，使學生的寫作能力得到更大的提高。

如何開啟學生創作之門和提高學生的創作能力呢？筆者認為，可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、激發學生的寫作興趣

心理學告訴我們，興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。興趣在習作中的重要性非常巨大。

如何激發學生寫作興趣呢？

（一）讓學生細心觀察，激發寫作思維

在作文教學中，引導學生細心感知具體形象的事物，讓學生寫熟悉的內容，激發其積極的思維，進而產生表達的愿望。如先讓學生觀察實物和圖畫或參觀游覽，然后按一定順序寫出來。學生對這寫作會很有興趣，而且寫得很輕松愉快，寫出來的作文既有具體內容，又有真情實感。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望

首先，我們采取鼓勵的原則，總體上對文章的優點給予充分肯定，也對文章一些小的優點，某一方面、某一段落的長處也都給予表揚和鼓勵。尤其是對后進生文章中的閃光點，甚至一個句子或用準的一個詞也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。其次，為學生下評語時，以商量的語氣對文中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準，從更廣的角度去審視、修改。最后，寫批語時，還對文章中所表現的內容與學生本人的真實表現進行聯系。

（三）開展形式多樣的活動，激發寫作興趣

一般來說，學生都喜歡表現自己，都有好勝的心理，多開展些競賽活動，能給他們更多的參與和表現機會，能激發他們的學習、創作的熱情。心理學家的研究也表明：由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。所以，我們可以通過開展多種形式的競賽活動來激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。如開展作文競賽活動，通過競賽，讓學生品嘗勝利的喜悅，或尋找差距，激發學生寫作興趣。通過形式多樣的活動，不但可以調節學習氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、尋找源頭活水，注重材料積累

在作文素質訓練的諸環節中，“材料積累”這一環節十分重要。葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說明了生活對于寫作的重要性。葉圣陶還說過：“閱讀是寫作的基礎。”這話言簡意賅，表明了閱讀與寫作的關系。

因此，在作文教學中，既要指導學生熱愛生活，又要指導學生搞好閱讀。只有這樣，才能獲得并累積寫作素材，解決“腹中無墨”的問題。

如何積累材料呢

（一）開發材料源頭，尋找寫作的活水

寫作材料的來源，無外乎兩種渠道：一是社會生活，一是書本傳說。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫來的文章，往往能達到情真意切，枝豐葉茂。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當然也包括道聽途說的軼聞逸事等。

對于學生來說，間接獲取材料這一源頭最為廣泛，因此要特別重視這一渠道，要養成良好的閱讀習慣。首先，是要把文章讀懂乃至讀熟，明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，而且讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。其次，要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。

（二）規范積累形式，養成良好的習慣

圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式，即對生活中的人、事、物等有所認識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情；二是閱讀啟示筆錄式，即學生通過閱讀相應的作品有所觸動，受到一定啟發，并摘抄美言妙句，記下點評之心語。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學生通過這兩種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。

隨著時間的推移，學生養成了積累材料的習慣，積累的材料越來越多，寫作時自然就不會有“無米下鍋”的現象出現了。

（三）創設積累條件，力求有“源”可“溯”

每個學生的藏書畢竟是有限的，如何使之有足夠的閱讀量呢？我們的做法是：第一，建立班級流動圖書館。即把全班師生的個人藏書統計起來，匯編一個目錄表，全班師生每人一份，學生可以根據自己的需要相互借閱。第二，每人每期訂一份報刊（家庭困難者可幾人合訂一份），充分讓這些報刊在班上流通生效。第三，充分開放學校圖書室、閱覽室，滿足廣大學生的閱讀需求。第四，搞好校刊發放與報紙宣傳展覽工作，不斷為學生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，讓學生有“源”可“溯”，實現資源共享，發揮整體優勢，為學生創設積累材料的廣闊天地。

三、從模仿走向創新

“模仿寫作”指的是，在閱讀了某些有代表性、有特色的作品之后，在讀懂作品的基礎上，模仿文章的思路、寫作技巧來寫相同題材、相似結構的文章。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又能收到明顯的效果。張志公先生說“模仿是學習寫作的必經之路”。因此，語文教師可以通過引導學生仿寫，有效地提高學生的寫作能力。

如何指導學生仿寫，并在仿寫過程中不斷創新？

（一）指導學生閱讀課內外大量的好文章，尤其是優秀的范文

人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”、 “讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀與寫作的關系是密切的。語文教師要指導學生閱讀大量的課內外資料，讓學生在擴大閱讀量的同時，熟悉、理解那些好文章的優美詞句和獨特的結構。

（二）鼓勵學生多做仿寫練習

呂淑湘先生說過：“一個人的學習是從模仿開始的。”如果在學習寫作時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成功的喜悅，學生就會很愿意進行練筆，并更好地修改作文。在這一過程中，學生因完全感受了寫作的整個過程而積累經驗。教師應指導學生經過語言句式的模仿，文章結構的模仿，文章寫作方法的模仿和文章選材的模仿，讓學生從中悟出寫作的方法，不斷提高寫作能力。

（三）在模仿中不斷創新。

作為語文教師，一定要把創新寫作看成語文教學的重點，在教會學生仿寫的同時，要及時點燃學生習作上創新的火花，與學生一起把創新作文教學搞活、搞好，在作文教學中培養學生的創新精神。

總而言之，職業學校作文教學要根據學生特點，加強信心，勇于探索新途徑、新方法，正確引導學生關注生活，感悟生活，盡最大可能激發學生閱讀積累的興趣；要鼓勵學生敢于表達真情實感，敢于寫出個性化的語言，讓學生感受到作文是生活的寫照，是語言的熔爐，是思維的火花，使學生想寫、愛寫、善寫。

（作者單位：增城市成人教育培訓中心）

參考文獻：

[1]魯吟月.中等職業學校作文教學的現狀與對策[J].蘇州大學，2010.