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第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 課程教學(xué) 反撥效應(yīng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0135-01

該文擬論述畢業(yè)論文培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個本科階段的課程教學(xué)，分析畢業(yè)論文培養(yǎng)與課程教學(xué)之間的關(guān)系，從英語本科畢業(yè)論文存在的問題來審視目前的英語本科教育，探索其對英語本科教育的指導(dǎo)性。

1 畢業(yè)論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)

教學(xué)計劃上所謂畢業(yè)論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)只是用來界定畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，而對學(xué)生的培養(yǎng)遠不僅限于此階段。《高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱》也指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。”[2]由此可見，畢業(yè)論文的質(zhì)量反映了本科階段的教學(xué)質(zhì)量。它表明了學(xué)生的外語水平和實際應(yīng)用外語的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的能力以及獨立從事科研工作的能力[1]。這些能力的培養(yǎng)都涉及到本科階段的所有課程教學(xué)，遠非短期的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)所能及。另外，可以看出畢業(yè)論文是對本科教學(xué)質(zhì)量的檢測，而畢業(yè)論文存在的問題也集中體現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)中的弊端。分析畢業(yè)論文存在的問題可以有效地指導(dǎo)常規(guī)課程教學(xué)，而課程教學(xué)質(zhì)量的提高也必將體現(xiàn)到畢業(yè)論文質(zhì)量上。

2 存在主要問題

通過對某高校2007、2008級英語本科畢業(yè)論文的綜合分析，以及對這兩界畢業(yè)生進行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作存在的問題集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，英語語言能力較差，思路不清晰，語言缺乏邏輯性。學(xué)生英語行文能力差，語法錯誤多，文章可讀性較低。寫作目的不明確，陳述思路混亂，經(jīng)常出現(xiàn)文不對題的情況。很多同學(xué)雖然用英文行文但是卻用漢語思維組織語言，使行文前后不連貫缺乏邏輯性，且不注重段與段之間的粘連，整篇文章呈現(xiàn)出零散，脫節(jié)，中心不明確的狀態(tài)。

其次，缺乏問題意識；論證過程缺乏理論支撐。學(xué)生缺乏問題意識，對所學(xué)的知識大多是被動的接受，很少對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性思考；另外學(xué)生的知識積淀較少，無從發(fā)現(xiàn)問題。因此絕大部分學(xué)生的選題通過網(wǎng)上搜索，拼湊而來，這給論文寫作帶了極大的困難。再者，學(xué)生對相關(guān)理論知識被動接受，不能與實際相結(jié)合應(yīng)用到論證過程中，這使得文章缺乏說服力，大多停留于感性層面的敘述。

根據(jù)以上兩個方面問題，筆者將本科教育階段的課程分為語言能力基礎(chǔ)課程，高年級專業(yè)課程兩類來探究畢業(yè)論文對課程教學(xué)的反撥效應(yīng)。

3 對課程教學(xué)的反撥效應(yīng)

3.1 語言能力基礎(chǔ)課程

學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中表現(xiàn)出來的英語行文能力差不能簡單地歸咎于寫作、語法或某一門課程。語言能力的聽、說、讀、寫是一個有機整體，是相互依存，相互作用的。因此，英語語言能力低是所有聽說讀寫的基礎(chǔ)課程的問題。反思一下這些基礎(chǔ)課程就不難找出其中原因。閱讀課和聽力課上教師注重傳授解題技巧，如何在考試中得高分。通常課程內(nèi)容是大量解題訓(xùn)練，而不注重學(xué)生對整篇文章的綜合分析和理解。語法課大多是教師孜孜不倦地講解語法點然后做大量的應(yīng)試練習(xí)，脫離了作為載體的語言，學(xué)習(xí)語法的意義也僅僅是卷子上一個高低不同的分數(shù)而已。寫作課亦是如此，固定的框架，模式，句型一切都服務(wù)于考試。綜合英語本是一門將聽說讀寫整合并形成語言自主輸出的課程，但學(xué)生被要求背單詞，背課文，大部分時間是被動地接受，很少有在真實的語言環(huán)境中進行自主語言輸出的機會。不難看出，語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程的重心偏向于應(yīng)試訓(xùn)練而忽略學(xué)生這個主體，久而久之，學(xué)生也習(xí)慣這樣的被動接受。然而，要使教師所傳授的這些語言規(guī)則支配的語言行為達到完全自由自主的程度，即內(nèi)化為學(xué)生自己的語言能力，是需要大量的自主的語言輸出練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為語言技能，才能幫助學(xué)生順利地完成畢業(yè)論文寫作。因此，要提高學(xué)生的語言能力，就要將語言能力基礎(chǔ)課程的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生語言能力的培養(yǎng)，如何在大量的自主語言輸出訓(xùn)練中將輸入，分析，理解，歸納，總結(jié)，輸出內(nèi)化為學(xué)生自己的語言能力。

3.2 高年級專業(yè)課程

高級專業(yè)課程主要是指語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方向的相關(guān)課程，以及一些行業(yè)英語課程。這些課程是學(xué)生畢業(yè)論文題目的主要來源。然而，學(xué)生在畢業(yè)論文階段卻表現(xiàn)出缺乏問題意識，不能發(fā)現(xiàn)問題，更不用說解決問題。而論文選題的動因是在于發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能就題而論，有話可說。[3]這與基礎(chǔ)課程養(yǎng)成的被動接受的習(xí)慣不無關(guān)系，更重要的是在教學(xué)中教師通常只激發(fā)學(xué)生的低級心里過程（lower mental process）。以文學(xué)課為例，老師講授每個時期特點，文學(xué)貢獻，某個作家的生平，著作，對文學(xué)理論進行介紹以及一些著名作品的分析，考試的內(nèi)容也大致如此。學(xué)生只需要簡單背誦，再現(xiàn)即可，背誦再現(xiàn)即是不需要思維的低級心里過程。而畢業(yè)論文寫作恰恰需要調(diào)動學(xué)生的高級思維過程（higher mental process），需要學(xué)生有縝密的外語思維能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力。[4]久而久之，學(xué)生自然很難通過自主思維發(fā)現(xiàn)問題，即缺乏問題意識。因此，對于選題往往采取“拿來主義”，以至于論文寫作時無話可說，只能繼續(xù)采取“拿來主義”。由此可見，高級專業(yè)課程應(yīng)該思考如何調(diào)動學(xué)生的高級心里過程，提高學(xué)生的問題意識，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，用縝密嚴謹?shù)乃季S分析問題，解決問題。

4 結(jié)論

本科教育是一個系統(tǒng)工程，畢業(yè)論文項目和其它課程均為此系統(tǒng)的構(gòu)成要素，它們不應(yīng)是孤立存在而應(yīng)是相互聯(lián)系、相互作用。[5]同時，畢業(yè)論文對本科教育進行綜合檢測，對本科教育起到有益的指導(dǎo)作用，促使高校改進并提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高又反作用于畢業(yè)論文寫作，從而從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.北京市教育委員會.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊外語卷（修訂版）[Z].北京：高等教育出版社 經(jīng)濟日報出版社，2007：1.

[2] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2000：5.

[3] 張菁.英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（4）：62.

第2篇

關(guān)鍵詞： 公安院校本科生 畢業(yè)論文 改革措施

畢業(yè)論文是對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識掌握程度的綜合考核，也是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科層次教學(xué)計劃中的重要組成部分。畢業(yè)論文能使學(xué)生得到理論與實踐的綜合訓(xùn)練，強化學(xué)生公安實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映公安院校人才培養(yǎng)水平。

一、公安院校本科生畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

目前，以我院為代表的公安院校本科生畢業(yè)論文工作雖然在學(xué)院和教務(wù)主管部位的監(jiān)管下取得了一定的教學(xué)成效，但是各教學(xué)部門在實施畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中仍存在一些突出問題。

（一）畢業(yè)論文受時間限制，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

學(xué)院各系部畢業(yè)論文工作通常開始于學(xué)生第七學(xué)期末，要求學(xué)生在寒假放假之前完成畢業(yè)論文選題、開題、資料查閱等工作。但是，這段時間也正是學(xué)生剛剛結(jié)束國家公務(wù)員考試并將進行各省公務(wù)員考試的關(guān)鍵時期。部分學(xué)生并未將主要精力用于畢業(yè)論文工作，而是忙于奔赴各地參加考試和聯(lián)系用人單位，勢必會影響畢業(yè)論文的文獻查閱、收集資料信息、設(shè)計研究方案和方法等的前期準備工作。畢業(yè)論文的主要工作一般安排在第八學(xué)期與畢業(yè)實習(xí)同時進行。雖然，學(xué)生五月初即可結(jié)束實習(xí)，返回學(xué)校，但此時距離畢業(yè)只有不足兩個月的時間。而畢業(yè)論文工作包括的內(nèi)容較多，研究型論文還需要準備實驗藥品，熟悉實驗場地與實驗設(shè)備，開展實驗研究工作，最后還要完成論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。期間，有的學(xué)生仍要前往其他地區(qū)參加公務(wù)員考試，有的學(xué)生還要考慮畢業(yè)分配問題，等等。因此，學(xué)生真正投入論文工作的時間非常短暫，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到影響。

（二）教師精力投入有限，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。

教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，還要承擔其他教學(xué)、科研和辦案工作，工作任務(wù)繁重，在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面投入的時間和精力相對有限。此外，有的青年教師參加工作時間較短，公安實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)實踐型畢業(yè)論文時自身能力不夠，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到較大影響。

（三）畢業(yè)論文過程管理不完善。

盡管各公安院校均有相應(yīng)的畢業(yè)論文管理規(guī)定，但在實施細則方面卻不盡完善。學(xué)校對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的評價多注重論文格式、字數(shù)和查閱文獻數(shù)目等指標，在過程管理和論文本身質(zhì)量等方面缺乏一套行之有效的方法。從選題、收集資料、試驗(調(diào)研)、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評定，沒有明確的標準和考核指標。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)專家評價等多主體質(zhì)量評價相比，畢業(yè)論文監(jiān)控措施并不健全。

二、公安院校本科畢業(yè)論文改革措施

在實施畢業(yè)論文改革時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，從教學(xué)計劃、管理體制、深化理念等方面進行調(diào)整和完善。

（一）根據(jù)專業(yè)特點適當調(diào)整教學(xué)計劃。

我院的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)時間上應(yīng)當給予充分的保障。因此，論證新的教學(xué)計劃時，應(yīng)將畢業(yè)論文工作時間規(guī)劃作為重點議題加以論證。我認為，可以結(jié)合刑偵、刑技等各專業(yè)特點，在教學(xué)計劃中，將專業(yè)課程授課計劃在學(xué)期安排方面適當提前，以便在第六個學(xué)期即可開展畢業(yè)論文的準備工作，給學(xué)生更多的畢業(yè)論文學(xué)習(xí)時間。第七學(xué)期可以適當安排專業(yè)選修課和公務(wù)員考試輔導(dǎo)培訓(xùn)課程等，這樣既有助于學(xué)生及時補充畢業(yè)論文工作所需知識，又可以使學(xué)生集中精力備考。論文工作時間充足，學(xué)生才能得以兼顧，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供時間條件上的保障。

（二）深化師生對畢業(yè)論文工作重要性的認識，提高指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門的關(guān)注度。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高院校教務(wù)管理部門和指導(dǎo)教師的重視程度，應(yīng)該從理念上深化畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、獨立分析和解決實際問題的能力方面具有重要的意義。畢業(yè)論文是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，必須在理念上引起重視和關(guān)注，從而在指導(dǎo)思想上保障畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的提高。

（三）建立健全管理機制，強化過程管理。

應(yīng)當將畢業(yè)論文作為一門重要的實踐實訓(xùn)必修課程對待，建立健全教學(xué)管理機制，強化論文各階段的過程管理，為畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保障。建立和健全畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控管理體系，需進一步明確畢業(yè)論文的質(zhì)和量的要求，加強畢業(yè)論文準備階段、研究階段和驗收階段三個重要時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。準備階段監(jiān)控管理的主要內(nèi)容有，審查論文題目及其類別、指導(dǎo)教師資格、學(xué)生的開題報告、調(diào)研和文獻資料查閱和收集情況，抽查各專業(yè)系部的畢業(yè)論文準備工作的完成情況等；研究階段的監(jiān)控管理內(nèi)容主要是對教師指導(dǎo)情況和學(xué)生完成情況與任務(wù)書中工作計劃和研究內(nèi)容進行核對和檢查，從而督促教師定期指導(dǎo)檢查學(xué)生論文進展，減少學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為的可能性；驗收階段的監(jiān)控管理主要是對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、格式內(nèi)容規(guī)范性、答辯組織情況和成績評定等各環(huán)節(jié)進行評價性監(jiān)控，同時，也要聽取學(xué)生對畢業(yè)論文工作的意見和建議。

第3篇

[關(guān)鍵詞] 高校 本科 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)現(xiàn)狀

高校本科畢業(yè)論文設(shè)計是開啟大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一扇大門，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，評定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)。[1]

高校本科畢業(yè)設(shè)計概述

本科畢業(yè)論文設(shè)計包括選題、開題報告、收集資料、構(gòu)思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導(dǎo)期間，導(dǎo)師和與學(xué)生要進行頻繁的交流，按期對學(xué)生進行論文寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)，進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在離校前對所學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和各種綜合能力培養(yǎng)的全面檢驗，對于彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴謹求實的工作作風(fēng)有著重要的意義。但是，在畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，影響了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高[2]。

高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一） 教師指導(dǎo)中存在的問題

1.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)設(shè)計中，教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現(xiàn)象，師生比例失調(diào)，難免顧此失彼。部分教師對學(xué)生降低要求，提供的題目太小，致使畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學(xué)生遇到問題得不到及時解決。

2.題目設(shè)計不合理

一些教師的畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，內(nèi)容簡單，技術(shù)含量不高，跟不上新科技應(yīng)用的節(jié)拍；也有一些教師為了吸引學(xué)生，從熱門領(lǐng)域中尋找設(shè)計題目，嚴重偏離了自己的專業(yè)和科研內(nèi)容，使指導(dǎo)工作留于表面或?qū)е挛牟粚︻}的結(jié)果。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程把關(guān)不當

對在畢業(yè)設(shè)計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設(shè)計任務(wù)的學(xué)生降低要求，從而使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計把關(guān)不嚴導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。

（二）學(xué)生設(shè)計中存在的問題

1.消極等待，缺乏主動性

在實際畢業(yè)設(shè)計中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導(dǎo)也不知從何下手，因此消極等待指導(dǎo)教師的幫助。部分指導(dǎo)教師過分具體指導(dǎo)，越俎代庖，把指路變?yōu)閹罚瑢W(xué)生從期待指導(dǎo)到依賴指導(dǎo)，從主動變被動，僅為解決問題而學(xué)習(xí)[3]。

2.過分依賴指導(dǎo)

有一部分同學(xué)依賴情結(jié)很嚴重，似乎沒有教師的指導(dǎo)就無法開展設(shè)計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設(shè)想或方案被推倒重來。問題嚴重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有老師點頭，就不敢往下做。

3.受就業(yè)、考研影響，精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業(yè)設(shè)計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。

面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業(yè)，備考和復(fù)試大量占用了有效的設(shè)計時間，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。

提高畢業(yè)設(shè)計的對策

（一） 針對教師的問題對策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，要加強和提高專業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，重視青年教師的培訓(xùn)和鍛煉，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導(dǎo)教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和相關(guān)技術(shù)，了解畢業(yè)設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結(jié)合個人研究方向及學(xué)生實際情況，合理設(shè)計題目

作為指導(dǎo)教師，首先要明確自己的研究方向及其動態(tài)前沿，在設(shè)計題目時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合本科畢業(yè)生的題目，要確保畢業(yè)設(shè)計的可行性條件。

3.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案

針對學(xué)生差異，分層實施個別化指導(dǎo)。對于自主性強的可以提前布置任務(wù)，對態(tài)度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構(gòu)思方面，一定要嚴格把關(guān)，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對學(xué)生的問題對策

1.積極引導(dǎo)，端正態(tài)度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的意義和重要性并嚴肅提出畢業(yè)設(shè)計的要求，使其開始就有一個積極的態(tài)度。

2.因材選題，發(fā)揮特長

學(xué)生要根據(jù)自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發(fā)揮自己的特長，還能有效提高畢業(yè)設(shè)計的積極主動性，因為動力源于興趣。

3.以任務(wù)為驅(qū)動，開展研究性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學(xué)習(xí)和掌握，現(xiàn)在所需的是如何應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中解決實際問題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中升華和創(chuàng)新[4]。

4.加強人文關(guān)懷，增進情感交流

指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地從學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多幫助、多輔導(dǎo)學(xué)生，更要從思想和心理上多關(guān)心 、多激勵 、多尊重，激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個性需求 ，調(diào)動主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的積極性 ，以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來彰顯人文關(guān)懷。

結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一門必修課，是學(xué)生進入獨立思考和科學(xué)研究的第一步，因此重視和加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[5]，更是對前期學(xué)習(xí)效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻：

[1]延安大學(xué)教務(wù)處．延安大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)手冊[z].延安大學(xué)出版社，2010．

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[3]李同英．改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．江蘇大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚錫遠．關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．