前言：我們精心挑選了數篇優質語文高效課堂論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）語文教學目標的高效性語文教學目標作為語文課堂的教學方向，不僅是教學的起點，也是教學的最終歸宿。在語文教學過程中，教師必須要有一個明確的教學目標，而教學目標不能只是簡單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時從學生的實際出發，設計一個高效的語文教學目標。值得注意的是，教學目標的設定必須以“一切為了學生的發展”為核心目的，切忌目標過于追求個性化而脫離了學生的發展實際。

（二）語文課堂導入的高效性語文課堂導入是語文教學的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導入的高效與否直接關系到語文教學課堂的構建。因此，教師必須確保語文課堂導入的高效性，根據課文的內容采用不同的導入方法，例如在學習《羚羊木雕》這篇課文時，可以采用故事導入法；在學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以采用溫故知新法；在學習《范進中舉》這篇課文時，可以采用設疑法等等，通過不同的課堂導入方法，進而激發學生的學習興趣，引領學生進入語文的海洋。

（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學，也是一門藝術，更是構建語文高效課堂的關鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個方面入手。首先是點睛式提問，主要通過從課文的關鍵內容上設置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學生能夠更好的把握課文中心內容，具有畫龍點睛的效果。其次是鎖鏈式提問，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個小問題，使之形成鎖鏈結構，環環相扣，有助于培養學生層層遞進的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進而激發學生的學習熱情。例如在學習魯迅的《故鄉》時，教師可以根據課文內容設置鎖鏈式提問，先提問：這篇課文寫的是一個怎樣的故事？在明確了學生的思路后，進一步提問這篇課文講了哪幾個方面的故事？通過問題的層層遞進，幫助學生理解魯迅在創作這篇文章時的內心情感。

（四）學生參與學習的高效性對于初中生而言，若在語文課堂中，學生的參與程度越高，則語文課堂教學的效率也越高，對學生形成良好的學習習慣越有利。在語文課堂教學中，教師需要積極引導，在學生“三會”的基礎上，即會提問、會思考、會學習的基礎上，使其能夠與其他學生合作交流，進一步挖掘學生的個人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學習《濟南的冬天》這課時，教師可以組織學生進行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動，讓學生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊含的的思想感情，進一步體會老舍的創作意圖。通過這樣的形式，可以培養學生合作交流的能力，鍛煉學生分析歸納知識的能力。

（五）語文教學評價的高效性傳統的語文教學評價主要以卷面成績為主，而在語文高效課堂中，成績評價僅僅只是高效課堂評價中的一個部分。要實現語文教學評價的高效性，依靠的不只是成績評價，關鍵還在于學生綜合素質和學習能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學評價的標準如何改變，學生綜合素養的提升和語文教學目的都不會發生改變。

二、結束語

第2篇

影響高中語文課堂教學學生學習的效率的關鍵因素就是構建課堂環節和設置情景模式。因此，這兩個因素應是教學過程的重視對象。其中對教學關系的正確認識應成為我們首先要重視的因素，有機的結合教與學的關系，教師應是課堂的組織者和指導者，學生在教師的正確引導下，能夠喜歡上語文，在課堂教學中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學生的主動性與創造性發揮到最大化，促進教學效益的提高。其次，要把教學目標的優化作為重點，在教學目標的確定中做到分年級和分層次，使總的目標和教學課時目標都很明確，并要做到完整和恰當以及具體，目標要著手于知識儲備等方面。要注重培養學生的學科能力，深化學生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發揮語文學科的獨特魅力，讓學生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認識語文學科的地位，正確地把握好教學大綱的意圖，這應該是我們教師改進語文課堂和優化教學環節，以及實現課本滲透和教學內容的科學地編排的重中之重的環節。我們教師應積極地轉變教學觀念，以新教學大綱的要求為出發點，對傳統教學模式進行改革，圍繞著教學內容特性，積極地構建開放型動態教學模式，從而讓學生能夠從全新的視角認識語文學習的重要性。

二、因材而設，教學目標要明確，教學重點要突出

明確語文教學目標是教師首先要做到的，教師對教材內容的選取決定一堂課要實現的目標，因此教師要充分領會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學過程和實現明顯的教學效果，是需要建立在明確的目標基礎上的，因此，教師要重點突出教學目標。面面俱到在一堂語文課中實現是不現實的，確定了目標，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導地位的要素，實現教學目標的優化，從而促進學生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠實現對情感態度價值觀的培養。

三、以學生為主體，啟發引導學生的思維

就語文教學而言，其中重要任務之一就是對學生的創新能力進行培養。在新課標的語文教學模式中，學生的學習主體地位應是重點，注重培養學生的創新能力，深化學生自主學習意識。迅速發展學生個性特征和創新思維，是需要以輕松自由的環境氛圍做保障的，這是經過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學環境，把新型師生關系構建起來，實現民主教學，這是作為教師義不容辭的職責。教師應積極轉變觀念，對學生創新要進行積極的鼓勵與支持，對學生討論甚至爭辯給予正確引導，從而使“學生是主體”能夠真正實現，這就是新課堂秩序，實現學生主動學習，并能夠充分的調動學生對自己見解進行積極的發表，使學生對自己動手和動口以及動腦能力的培養得到進一步提高。學生表現出的求異思維，教師應給予充分尊重，并積極的倡導。每個人都會渴望成功，一旦滿足學生的這種需要，提高愉快的學習心情就會伴隨著學生。

四、結語

第3篇

1．構建生成性課堂

生成性課堂是指教師在教學過程中遇到學生提出有參考價值、有創見的問題時，能夠根據當前情境及時改變預設的教學計劃，及時針對學生的問題展開教學而獲得成功的教學。它要求課堂中不能機械地按照原先設置好的教學思路，應該及時根據學生的學習情況，生成新的教學計劃。構建生成性課堂是建設小學語文原生態課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應耐心地講解當時機器沒有發明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。

2．構建生命課堂

構建生命課堂是建設原生態課堂的又一大內容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認識生命的本質、理解生命的意義，并由此具備創造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態化”課堂教學模式的出現，突出了以學生學習為中心，以學生的發展為根本，引起了學生強烈的學習欲望。

二、努力打造高效課堂

1．努力追求真實、扎實的課堂教學

語文原生態課堂，老師在課堂中著力引導學生扎實讀書、認真思考、反復訓練，依據課堂中即時生成的問題進行教學的環節很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學呈現出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學風格創設出凸顯學生主體性的自由、開放、民主的教學氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學習共同體，課堂顯得真實而且扎實。

2．嘗試變革傳統、低效的學習方式

傳統教學中“師講生聽”“一問一答”的教學方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學生的學，“滿堂灌”是其主要的教學方式。教師轉變教學方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生的主體作用得到體現，課堂上大部分學生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發表自己的個性見解和真實感受。學生當堂動筆訓練的時間在適當增加。“小組合作學習”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學生參與到學習之中，盡量兼顧全體，傳統的一對一的低效教學方式得到一定程度的轉變。

3．積極創設豐富、多元的教學情境

不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學生對文本的理解和感知，創設了豐富多元的教學情境，為更高效率地學習打下了基礎，取得了較好的教學效果。

4．關注學習習慣、問題意識的培養