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第1篇

1.高校為培養實用型和創新型人才的需要

近幾年創業教育的興起，高校越來越多的創業大軍涌入到變化的市場。一方面高校的專業設置愈加具有實用性，注重專業的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業的創業易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創業教育的重要性，并立足于將創業教育和專業教育有效融合的長遠發展。

2.行業領域發展為專業人才創業提供更多機遇

專業領域的行業發展為高校創業教育發展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業的發展離不開行業的發展，行業發展的新趨勢帶動專業的發展。以商務英語專業為例，電子商務領域的快速發展，帶動了更多該專業學生的創業機會，利用電子商務平臺創業，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創業成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰，也是運用專業知識創業的最佳選擇。

3.少數民族地區經濟發展需要更多創業型專業人才

少數民族地區由于經濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產業層次低等問題，需要創業的融入，以激活市場化意識，改變傳統產業，發揮區域特色優勢。如旅游英語專業的一位貧困大學生利用地域旅游和專業優勢，自己創業開設家庭小旅館，通過網絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。

二、高校創業教育和專業教育融合的路徑

高校在創業教育方面越來越重視，單一在教育中融入創業知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養模式、實踐平臺等方面都要探索結合創業教育。實施創業教育與專業教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養模式

高校專業教育的目的在于培養本專業領域的高級人才。創業教育理念的建立是學生掌握創業知識和提高創業能力的前提條件，讓學生吸收創業知識擁有原始創業活動出發點。構建創業教育理念，需從思想上灌輸到學生的頭腦中，擁有創業激情和創業原動力。

2.創業教育融合到專業培養計劃中

專業教育培養計劃是實現專業培養目標的重要環節，是實施專業人才培養的藍圖。在專業教育培養中，高校各專業需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統工程，高校要樹立全面的創業教育觀，注重培養計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養和創業型人才培養放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業特色的創業教育和專業教育融合。

3.課程設置增加創業創新教育

創業教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創業教育課程融入到專業課程體系中，以培養大學生具有創業精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創業校友和行業頂尖企業合作創業課程，投入到精品創業課程的建設與投入，并將新理念的創業教育引入課堂。

4.教學方法和教學手段引入創業教育理念

由于高校教育的專業化培養只專注本專業領域的專業知識和技能傳授，其結果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結構單一的人才，制約了本專業與其他領域的聯系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創業教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構擇業和就業的主動性。

5.實踐平臺的搭建

校內要把創業教育理念融入到校園文化建設中，開展創業大講堂、創業比賽、創業社團等形式多樣的文化活動，培養大學生在校內的創業熱情。同時要加強創業基地建設，給予學生創業實踐空間，如建設大學生團隊“創業園”，學生不但可以獲得創業知識和理論，體驗創業實踐過程，增加創業成功率。校外與企業合作，帶動創業項目，如導師指導學生參與創業課題和創業項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創業能力。

6.電子商務平臺的搭建

第2篇

（一）就業指導“專業化”湖北師范學院注重就業創業專業化師資隊伍建設，現有高級職業指導師、創業咨詢師、職業指導師40人，大多擁有副高以上職稱，學校的就業指導課程2013年被評為湖北省示范課程。通過培訓、集中備課等形式提升就業創業指導人員教學水平，打造專業化就業創業師資隊伍。學校以職業意識提前培養來推進學生就業擇業觀的建立，通過職業生涯規劃和就業指導課程建設，以校園文化建設為幫扶，完善管理機制，改革教學模式與方法、豐富教學形式實現就業創業指導的多層次、多角度的立體指導體系建設。學校一年級開設大學生職業生涯規劃、三年級開設大學生就業指導理論與實踐課程，幫助學生樹立一年級明確職業目標，二年級目標經營與管理，三年級職前技能培訓，四年級實習就業的途徑。在校園文化建設方面，學院緊緊依托職業發展協會和創業協會和各學院學生組織中設立的就業指導部，開展就業指導活動，如企業家進校園、大學生創業知識競賽、創業沙龍、求職經驗交流、考研交流、職業生涯規劃大賽、求職爭霸賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、大學生創業教育SYB培訓課程項目和KAB創業培訓項目等活動，有效推進學生對于課程教學知識的理解與吸收，轉化為實際就業力。

（二）就業市場開拓“全員化”就業市場建設是直接推進學生就業的重要途徑，學校在原有就業工作校院兩級管理機制的基礎上建立了校園兩級領導就業工作包保責任制，確立了就業工作在年度工作中的重要地位；實施“有重點對待”，對于特殊群體畢業生（學業困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業生），實行“一對一結對幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業信息，幫助學生建立自信心，增強了就業工作的針對性；進一步完善了院系就業工作目標考核體系，落實就業狀況月報制度、就業統計核查制度和就業統計聯動獎懲制度，充分調動了全校相關職能部門和教學院系的工作積極性，健全機制，使就業工作“四化”進程落到實處，責任到人。在就業市場拓展方面，學校把“兩訪兩創”、“創先爭優”等活動與就業市場建設結合起來，要求機關部門、教學院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請進來、走出去”的方式主動聯系用人單位來校舉辦招聘會。在師范就業市場，學校加強編制應考能力的培訓，在非師范就業市場，學校積極與政府合作、與人才市場合作、與校友合作開發有形就業市場和網絡市場。招聘會形勢豐富多樣，有招生就業處牽頭組織的大型綜合招聘會（500家單位以上），周五雙選會(將每周前來聯系招聘的用人單位集中在每周五集體面向學生招聘，單位數目不等)，企業專場招聘會，以及院系組織的專場招聘會。

（三）重點基層項目“精細化”就業服務體系學校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎教育改革發展需要，始終堅持“面向基礎教育、服務基礎教育、研究基礎教育”的特色定位，大膽探索，積極實踐，加快內涵發展，強化辦學特色，積極融入并服務于地方基礎教育事業發展。對于重點基層項目，尤其是“農村義務教育學校新進教師”、村官計劃、三支一扶等國家重點基層就業項目，精心組織，重點引導、組織過程中注重程序規范化與人性化的結合，廣泛宣傳，多層動員，確定院系計劃分解制、機關部門結對聯系院系制、報名應考包保責任制、綜合考核制和報名進展日報制等工作機制。為推進工作落實，學校召開了專題工作會議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營造宣傳氛圍，各院系也組織動員會引導學生。學校還組織專家舉辦各類考試備考指導講座，開放現有教學資源如微格試講室、職業咨詢室，輔導學生順利通過招考筆試和面試。

（四）創業領域形成“多級動態孵化”模式目前，學校在探索適合發展的特色創業模式方面，已經逐步形成了具有學校特色的多級動態孵化創業模式，即創業團隊經過在院系、學校和市區政府三級動態過程進入社會市場，團隊在各級獨立孵化成長，通過嚴格競爭與選拔機制，以運營優劣進行評估，逐級發展。通過多級動態孵化，一批優秀的團隊從院系走進了學校創業孵化基地，又從學校走向了社會。學校還積極利用地方政府、企業共建大學生船業基地，分別與黃石港區政府、黃石市團市委共同建設大學生創業基地各1個，入駐團隊同時享受政府給予的各種創業優惠政策和獎金扶持。在開展創業教育過程中，學校系統規劃、重點突出，實行“五個結合”的創業教育體系，即將創業教育與全員育人相結合，與專業教育相結合，與第二課堂相結合，與學生科技創新相結合，與社會實踐相結合，協同推進創業教育工作，逐步形成了以校園文化開展創業意識培養，以創業基礎課程開展知識普及，以職業培訓定點機構開展系統知識補充，以創業基地開展創業實戰技能訓練的創業教育體系。

二、目前大學生就業創業模式存在的主要問題

（一）高校人才培養方案與課程設置限制太多，高校自主辦學權有限，高校專業結構進一步優化難度重重，造成了人才培養與市場需求存在一定程度不匹配。

（二）90后畢業生就業觀念有所轉變，區別于80后畢業生就業。90后畢業生因成長價值觀的影響，較80后畢業生直接追求經濟獨立，更多90后畢業生選擇自我價值實現，崗位薪酬要求退而求其次，擇業選擇周期延長成為普遍現象，要加強90后畢業生就業觀念的轉化。

（三）學生接受創業教育熱情較高，但低年級培養鍛煉不夠，國家政策在今年有了很大的改善，但只針對畢業生畢業年度，如果能夠輻射低年級大學生創業培訓、創業項目扶持，對促進大學生創業幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。

（四）學校與地方人才培養對接研究停留在政策執行上，缺乏方法創新研究機制。畢業生就業見習與地方見習基地對接不夠，畢業生就業實習、見習與實際就業脫離，期盼有關部門能夠加強高新就業實習、見習崗位的開發與對接，有利高校與地方經濟發展有效對接，促進人才培訓與使用的良性循環。

三、新形勢下大學生就業創業模式的建議和思考

（一）以黃石市兩所高校湖北師范學院和湖北理工學院為試點，加大高校創業培訓扶持制度，開展“全員化”創業培訓，拓寬創業扶持界限，創立高校創業扶持創新機制，介紹引進黃石創業先進典型來校講座交流，鼓勵引導畢業生留黃創業，為黃石全國創業型城市地位多做貢獻。

（二）加強就業、實習、見習崗位與高校對接新模式，推進產學研與就業的相互促進，遴選高校就業創業教師進入實體企業，人社部門將高校創業就業師資培訓納入人才培訓計劃，分層分批培訓專業化就業創業指導講師，提高高校就業創業實戰水平。

（三）將高校就業市場建設納入黃石市人社就業市場開拓新體系，積極開展地市人才市場與高校就業市場對接服務，為畢業生提供更加便捷的服務，引導更多畢業生服務地方經濟的發展。

第3篇

一、大學生自主創業的劣勢

第一，社會經驗不足。由于大學生社會經驗不足，而且時常會自信心爆棚，所以很多時候盲目地向一個目標一個勁沖，導致走了彎路，白費力氣卻沒有結果，長時間的努力沒有得到回報往往會打擊一個人的積極性，這就導致大學生自暴自棄，在創業的道路上止步不前。第二，急于求成的心態。大學生往往耐心不夠，急于求成，迫切地想在短時期內就干出一番成績來，在很多行業中，并非一朝一夕就能取得明顯的成果，這就有可能讓大學生喪失耐心，失去了繼續努力的斗志。第三，缺乏職業經歷。大學生缺乏社會經驗和職業經歷，對國家政府鼓勵畢業生自主創業的政策不熟悉，很容易在社會上被欺騙，也容易在工作中犯錯誤，而總結經驗教訓和在跌倒中爬起來往往需要較長的時間。第四，往往紙上談兵。很多大學生喜歡紙上談兵，因為大學生在平時的生活中學習的大多是理論知識，遇到現實中的實際問題往往力不從心，不能將自己學習到的知識和實踐好好結合在一起，導致問題依然不能解決。此外，很多企業和公司包括國家職能部門還是不太信任剛剛畢業的大學生，缺乏信任使得許多大學生的才華不能得到施展，在創業過程中屢屢碰壁，找不到一展身手的機會，導致心灰意冷，半途而廢。

二、發揮高校、高校教師在大學生自主創業中的作用

雖然目前我國政府積極鼓勵大學生自主創業，大力提倡“以創業帶動就業”，但由于大學生身處校園，與社會接觸較少，對國家出臺的有關大學生自主創業的相關政策及法律法規并不熟悉，因此就需要高校、高校教師充分發揮作用，鼓勵學生踴躍投身到自主創業的大潮中去，全力地幫助大學生自主創業，讓更多的大學生實現他們的創業夢。第一，充分挖掘大學生的潛能。有的大學生的家里人經商，這些學生從小耳濡目染，自主創業具有得天獨厚的條件。而更多的大學生不具備這樣的條件，這就需要高校教師去發現和挖掘大學生的潛在創業優勢，幫助他們發現自己的優勢和潛能：具有什么特質的人最具有創業潛能；哪些技能特長最適合創業；什么樣的創業意識最能轉化為創業商機，等等。大學生就業創業的意識和潛能一旦被充分挖掘，就能大大提高創業的成功率。第二，搭建創業平臺。高校教師應為有創業夢想的學生搭建一個平臺，為大學生創業者提供各種服務和幫扶工作。比如請本專業創業成功的校友來作報告，這對想利用自己所學專業自主創業的大學生來說，更具有說服力，更值得他們信賴和效仿。第三，利用用人單位的創業資源。用人單位是一個不可忽視的資源。用人單位不僅可以解決大學生就業問題，而且對有自主創業意向的學生也是有幫助的。比如可以提前讓大學生進入企業實習，讓他們親臨生產一線，及時發現書本知識和實際生產的差別，及時發現問題，這對大學生產生創業靈感，找到創業點是非常有幫助的。第四，創業培訓。高校應該定期進行有關創業方面的培訓、講座。可以請校外導師、知名企業家、投資人、本校創業成功的校友等來校做報告，還應該定期為大學生提供創業信息、提供資金需求、信息，等等。創業是一項充滿風險、挑戰的事業。數據表明，大學生成功創業者往往不到兩成，這和他們的自身原因和社會原因有諸多關系。所以，需要指出，大學生一旦創業失敗，不要灰心，依然要充滿熱情，保持越挫越勇的斗志，即使創業不成功，也可以先轉向其他工作崗位，力求在工作中磨練自我，積累經驗，將來重新回到自主創業的舞臺，開辟一片更為廣闊的天地。

作者：趙麗梅 單位：河北科技師范學院