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第1篇

1.1高校專業設計（論文）《選題》問題。高校專業畢業設計（論文）選題面對社會需要，理論聯系實際是高校畢業設計（論文）的主要趨勢。選題能注重結合科學研究的前沿問題，并能體現本專業方向和特色的要求。選題題目過大，過小針對性不強，學生的選題范圍集中在幾個方面，比較單一。學生不愿意寫代碼，所以選論文的多，選畢業設計的少，還有愿意選容易做的畢業設計。另外，論文題目是主要完成導師的科研任務，是學生很少能按自己的創新思路來選題。學生不太清楚論文的內容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導教師名字選題。

1.2高校專業畢業設計（論文）質量、規范化的問題。高校畢業設計（論文）質量主要包括“學術水平與動手能力”和“綜合應用基礎理論的能力”，這兩個項目中存在較多的問題。主要表現在很多論文缺少實驗數據或結論，論文內容是理論概念和方法的陳述，學生的基礎知識差，所學的理論知識不能很好地應用所選問題的研究中，所以沒有創新點。有些學生對就業、出國留學比較重視，而對畢業設計（論文）重視不夠，對畢業設計（論文）時間和精力投入不足，直接影響畢業設計（論文）質量下降。還有大部分學生離校實習，教師雖然用QQ等通訊工具指導，無法面對面地詳細指導。甚至還有有些學生基礎差，學習跟不上等原因沒能力完成畢業設計（論文），所以個別畢業設計（論文）網上抄襲的現象。畢業設計（論文）規范化的問題。參考文獻沒標注注明出處，文章缺注釋。

1.3指導教師的問題。學校比較重視科研經費的量，不太重視科研經費的質，使不少教師缺乏穩定的研究方向，處于有什么項目就干什么項目，不重視學科的積累，學科基礎差；比較重視科研項目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發表，不重視學術交流。學術環境不好。1999年我國高等教育的擴招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業一名教師帶8名以上學生的現象。還有指導教師不夠重視的原因，有的指導教師寫的指導書過于簡單，任務書、開題報告由學生自己寫。有的指導教師對學生要求不夠嚴格，有的指導教師指導學生的過程中，缺乏指導經驗，完成科研任務意識強，培養學生的創新意識弱。

1.4實踐基地問題。

2提高高校專業畢業設計（論文）質量的對策

2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導師制”和“創新班”。為了避免學生盲目地選畢業論文題目，延邊大學今年開始執行“導師制”，從入學開始導師帶幾名學生一致帶到畢業為止，大學期間一致跟蹤和指導、幫組學生的選專業，選課程，學習、畢業設計（論文）等。“創新班”是老師們主要介紹自己的科研經歷和研究方向，并且帶學生一起做科研。使學生了解指導教師的科研方向和前沿知識和研究方法的思路。

2.2調整高校專業畢業設計（論文）和求職的矛盾。學生最后一個學期又要完成畢業論文，又要實習，還要就業和考研復試。因此，原來四年級上學期末畢業論文選題改為四年級上學期初，這樣又給學生寫畢業論文充足的時間，又錯開學生下學期找工作時間。

2.3加大投入經費是保障。做畢業設計（論文）過程中社會調查、實驗研究、工程設計、軟件開發，綜合性訓練等有比較充足的經費支持。因此，制定政策和規定，加強指導教師的建設，嚴格規范學生畢業設計（論文）的要求，確保指導教師、學生、經費有充足的投入，確保畢業設計（論文）質量的提高。還有，建設實踐基地，低年級開始給學生提供軟件開發，做項目的機會。

第2篇

各高校對畢業設計工作的高度重視，已經形成了比較規范的工作程序和管理措施，但隨著擴招等形勢的不斷發展，新的問題也在不斷出現：

（1）就業和考研的影響：近年來，由于就業和考研同畢業設計時間上的沖突，部分學生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業機會和準備考研上，部分學生甚至在找到工作后到工作單位進行企業實習，畢業設計有效時間被人為地縮短。

（2）學生主觀認識不夠，輕視畢業設計工作的重要性：有的學生重視理論知識的學習而輕視實踐動手能力的培養，他們認為畢業設計做好做壞都能畢業，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現象出現。

（3）指導教師重視程度不夠：部分老師對學生的畢業設計指導不夠重視，對學生長期放任不管，或者交給研究生進行指導。老師沒能起到很好的監管作用，放松了對學生的過程管理和指導，答辯時給分隨意，造成了畢業設計質量的下滑。

（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業設計題目的時候，沒有從學生的知識結構、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導畢業設計的實戰經驗，不會根據學生實際特點和特長來制定題目，造成學生無題可選或對所選題目缺乏興趣的局面。

（5）畢業設計時間安排不合理：畢業設計工作時間一般安排在第8學期進行，而這一時期正是學生尋找就業機會和復習考研的關鍵時期。隨著就業壓力的增大，大部分學生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學生積極準備復習考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業設計工作的時間，導致學生對畢設時間和精力上的投入不足。

（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業設計管理規定，但在實施細則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預答辯、評閱及最終答辯等環節，沒有明確的標準和考核指標，導致大部分學生對畢業設計漫不經心，老師指導流于形式。

2加強“過程管理”、完善畢業設計管理體系

針對高校畢業設計（論文）質量下滑的普遍性問題，結合我校自身特點，通過建立健全學校及院（系）畢業設計管理及監督檢查機構，完善畢業設計各項管理制度及措施，重點強調內容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業設計（論文）工作管理體系。

2.1制度化和規范化管理

（1）規范化管理：為做好畢業設計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規章制度、實施宏觀管理；學院負責制定詳細的實施細則和標準；系一級負責具體的實施工作。（2）制度化管理：學校制定了《西安電子科技大學本科生畢業設計（論文）工作條例》，對畢業設計的管理機構及職責、選題、時間安排、地點安排、指導教師及學生的職責、論文答辯要求、考核及成績評定的標準、總結及存檔等都做了明確的規定。

2.2嚴格把好出題、審題、選題關

畢業設計（論文）的選題工作至關重要。選題合適，既能拓寬學生的知識面、培養學生的獨立工作能力、充分發揮其聰明才智，又能使學生順利完成畢業設計任務書規定的工作任務，取得預期效果。針對出題、審題和選題，學校采取了以下措施：（1）出題不重復，堅持做到一人一題。學校要求各學院老師所出題目和內容要很好地體現各專業特點，題目盡可能反映當代科技發展水平和最新發展動態。出題目盡可能聯系工程實際、結合科研、生產與實驗室建設任務等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進行組織，成立審題小組進行分級審題，盡可能把握好論題的性質及其難易程度和工作量，并逐年進行統計，嚴格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學生對選題有充分的了解，充分發揮學生的主動性，我校把畢業設計（論文）的選題時間提前到了第七學期進行。一方面，可使學生更早地熟悉畢業設計（論文）內容，搜集資料，做好準備工作；另一方面，對學生未選的題目，指導教師有充足的時間進行修改或審查。學院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導師和學生進行雙選，即由學生根據自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經審核后指導教師也可采用學生自擬的題目。這樣，確保了學生在畢業設計（論文）中的主體地位，充分調動了學生的積極性。

2.3強調內容檢查和過程管理

畢業設計（論文）過程，指導教師是主導、學生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監督檢查機制。

（1）確立以學校、院（系）為主的二級監督檢查機制。為了加強對畢業設計（論文）工作的過程管理，提高論文質量，學校成立了以主管教學副校長為組長、各學院教學副院長為成員的檢查工作領導小組，以校督導組為檢查專家組定期對學院畢業設計（論文）工作的組織情況進行檢查。

（2）嚴格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學生的論文選題、論文內容、工作量、可行性等進行檢查。中期檢查階段：以教研室或實驗中心為單位采取“預答辯”形式對學生論文的進展情況進行檢查。后期檢查階段：學校督導組對學生畢業設計（論文）的答辯情況、評分情況組織進行檢查，以保證答辯的質量。

（3）推行指導教師“課表制”：指導教師定期指導畢業設計，是穩定學生情緒，提高畢業設計（論文）質量的關鍵所在。學校要求將指導教師到南校區指導畢業設計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學校組織督導組進行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學事故處理，老師指導時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學生的見面交流指導時間，方便老師的指導與管理。

（4）實行“盲審制度”：即由學校教務處聘請專家對各學院隨機抽查的論文進行集中盲審。盲審分合格、適當修改、大量修改、重做四個評判等級。學生根據盲審意見進行修改，對于要求適當修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務處將根據畢業設計（論文）工作的開展以及過程檢查和結題驗收質量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機制，對指導教師和學生都有激勵，同時，對下一屆學生也是個警示。經過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業設計（論文）質量有很好的促進作用，相關數據對比如表1。

2.4提供資源保障與政策支持

（1）“協同為輔”、“適當分流”：應對擴招壓力所帶來的師資不足、設備短缺等客觀存在。學校堅持探索建立校企聯合指導畢業設計（論文）的新模式。鼓勵學生到就業單位去做畢業設計，利用企業的場地和技術力量，完成企業需要的技術課題。實行校企聯合指導方式，一方面，可培養學生工程設計能力、科學研究能力和團隊合作精神，使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務明確，要求具體，時間性強，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。同時，有利于學生就業后盡早地進入工作角色。這種培養運行方式，學生目標明確，積極性高，畢業設計（論文）工作通常能夠做到理論聯系實際，質量能夠保障。目前，學校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯合培養模式，已經取得了良好的成效。學生普遍反映在企業的1年里收益頗豐，畢業設計工作完成圓滿。多樣化的培養模式加上形式上的協同合作，保證了本科生畢業設計（論文）質量。

（2）“保障為基”、“氛圍為導”：設置補貼環節、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區運行后畢業設計指導工作的正常開展，學校為回老校區做畢業設計的保送生、到新校區指導畢業設計的老師提供了交通補貼，為師生交流提供便利和保障。

學校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設備及臺套數等信息，并在教務處實踐教學網等學校相關網站實時，為學生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業設計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創新活動的學生搭建了良好的平臺。

3結論

第3篇

關鍵詞：畢業設計；畢業論文；問題；措施

畢業設計是高校人才培養的重要環節，是教學計劃中最重要的實踐性教學環節，通過這一過程，培養學生綜合應用所學基礎課、技術基礎課和專業課知識及相應技能解決本專業的問題的綜合能力，為走上社會實踐打下良好基礎。畢業設計也是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯系實際的重要體現。但由于受就業、師資等多種因素的影響，畢業設計工作目前仍存在不足和問題。

畢業設計是理論層次、實踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現。在畢業設計環節，應以信息素養標準為指導，建立一個完善的畢業設計實施計劃，并在該計劃中，把如何提升學生的信息素養滲入到畢業設計的各個階段，逐步完善培養機制，從而把學生培養成會終身學習的人。

一、畢業設計存在的問題分析

1.學術水平與實際動手能力

學術水平與實際動手能力主要評價學生設計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有較高的學術價值或較強的應用價值；實驗數據的準確性、可靠性；成果的價值，以及所反映出的學生的實際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實踐環節存在脫節。

首先，表現在課程設置上。比如，一般情況下，本科學習中只設置了生產實習、課程設計及畢業設計等有限的環節，能接受到專業技能的鍛煉和培養。除此之外，再沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉學生的專業能力。

其次，實習深度不夠，學生參與度不高。集中實習中存在接受指導學生多，教師指導壓力大，實習容易流于形式，達不到畢業實習的預期目標。

2.綜合應用能力

綜合應用能力主要評價學生綜合運用本專業的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計算方法掌握的熟練程度，以及計算結果的正確性等。這就要求學生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻，搜集數據，分析計算設計的合理性，不但要用到學過的各方面知識，還要用到沒有學過的相關知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學生不注意跨專業內容的學習。（2）學生過分依賴指導教師，發現問題、解決問題的能力在畢業過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。

3.指導教師

本科畢業設計安排在學習的最后階段，此時學生已經具備基本的完成畢業設計工作的能力，但與其他的教學環節一樣，教師在這個環節中所起的作用仍然是非常關鍵的。在畢業設計的各個環節，如選題、指導、質量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導教師教學中存在的問題非常重要。指導教師存在問題主要有：

（1）教師指導學生人數過多，同時指導教師還要面臨大量的教學工作，造成教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學生之間進行的效溝通、指導和管理有限。

（2）部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件，造成對指導不力。

4.文獻綜述

文獻綜述是由學生通過系統地查閱與所選課題相關的國內外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關的一定時期的國內外研究成果，是否指出了本課題繼續研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。

這方面的問題是：學生信息意識不強，學校雖然設有文獻檢索課，但作為一門選修課,且學分不高，故大多數學生未選擇。實際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學科教育的聯系與整合，學生缺乏信息獲取特別是信息利用實踐經歷。文獻信息利用能力和研究能力低下。文獻檢索教育的終極目標是使學生具備文獻信息獲取和綜合利用能力，進而使其形成較強的知識更新能力、科研能力和實際工作能力。很多學生缺乏文獻信息利用實踐，缺乏和其他課程學習與研究的整合。

5.畢業設計選題

選題作為畢業設計的第一步，在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。由于各種因素，學生畢業設計選題出現一些問題，主要表現在：

（1）一些學生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展甚至本專業緊密結合，達不到培養目標的要求。有些學生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導致在畢業設計過程中就出現了很多問題。

（2）有些指導教師多年來提供的設計題目重復、陳舊，容易出現抄襲現象。而有些專業，畢業設計選題偏重于約束性選題，既限制了學生主觀能動性的發揮，又抑制了學生的主體意識和主動發展的愿望。

（3）選題難易程度不當，過難或過易。表現在少數教師就是把一些高深的理論課題交給本科學生做，不能與專業特點緊密結合,因而達不到本專業的培養目標和培養方案。

6.其他因素

有些學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大，畢業設計的質量和成績不影響將來的工作；有些學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業設計當中去；另一些考研的同學忙于復習功課、準備面試等事項，投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。

二、提高畢業設計質量的措施

1.制定全面的監控體系

建立全面的畢業設計監控體系，將畢業設計(論文)選題通過網絡公布，對學生選題和開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔等監控的關鍵點，要詳細制定檢查要求和檢查內容，加強監督和管理。

2.注重科學選題

選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。

實踐證明，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。選題應盡量與生產生活、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質。

3.加強指導教師作用

在學生畢業設計過程中，指導教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境，激發他們的想象力和創新精神，通過傳、幫、帶等形式指導學生畢業設計，傳授經驗。指導教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。

（1）嚴把指導教師資格關。指導教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔科研項目及課題的教師必須參加畢業設計指導工作。

（2）要對教師的指導進行規范。校方應編制畢業設計環節教師規范手冊，包括畢業環節的基本要求、基本程序、考評要求、質量要求、成稿格式等等，教師應據此隨時查詢和指導。

（3）加強師德建設。指導教師應該有嚴謹的教學態度，良好的道德修養，嚴格的教學要求。要加強與學生溝通，做好指導溝通的記錄，包括時間、內容、出現的問題及解決方法等。

4.加強學生綜合知識能力

畢業設計是四年大學教育的知識綜合和實兵演練，涉及了整個教學過程，如何在此過程提高學生的綜合知識能力？

（1）進行畢業設計教育，包括畢業設計時間的安排，如何進行選題，如何檢索、查閱和使用文獻資料，如何進行畢業論文的書寫和畢業答辯。

（2）舉辦學術、技術講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業設計相關的技術和知識，增加學生對畢業設計內容的理解，強調不同專業之間的學術聯系和交流，促進聯系和知識共享。

（3）打破學科和專業壁壘，在深度與廣度上開展具有引領高等教育發展方向作用的“多學科教學與研究”活動。

總之，高校的畢業設計在其專業教學中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業設計存在問題的分析，制訂相應措施進一步提高畢業設計質量，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。

參考文獻:

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