本站小編為你精心準備了英語教師在教學中培養學生興趣講話參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

古人言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。英語教學也不例外。要使學生在愉快的課堂環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心，必須注意激發和培養學生學習的興趣。因為濃厚的興趣不僅能誘發學生強烈的求知欲望，而且可能成為記憶的促進劑。多年來，我常以如下幾方面培養、增強學生廣泛、濃厚的興趣，取得了較好的學習效果。

一、組織開展豐富多彩的課堂游戲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。游戲是活躍課堂教學的重要手段。它有助于培養初中學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果，在課堂教學中，我經常采用的游戲方式有：找朋友、猜一猜、表演對話和小品等。這些游戲方式符合初中學生的年齡特點，學生感興趣，創造了和諧的課堂氣氛。每當我看到學生那時而緊張，神秘，時而又歡快的表情時，內心充滿了喜悅之情。在初一上學期，我常用“guess"這個詞，在學習×××個字母時，把學生分成兩組，讓一個學生到講臺前，藏起卡片，問whatisit?全體回答，itis....。猜對加一分，最后評出結果，學習單詞也可采用這種形式。如學了appleorangeeggbagdeskbook等。我找來或自己繪制出這些實物的圖片，在圖片下方寫上英文，做游戲時，讓學生先看一看這些圖片，然后把圖片的順序打亂，用一張卡片擋住圖片的正面，讓學生猜，老師問whatisit?學生答itisa(an)....。不論學生猜對沒猜對，當老師出示卡片時學生的注意力都相當集中，急于想看自己是否猜對，在濃厚的興趣中學習，學習的效果也就好得多。又如：學了teacherworkerstudentboygirl....等。老師又可問whatishe/she？學生答he(she)is....。這樣不僅復習了所學詞語，又復習鞏固了句型。表演小品和對話對學生是最有吸引力的課堂游戲之一。如學習了《購物》一課后，要求表演，同學們興致很高，課后都做了積極認真的準備，有很多同學表演時自己都帶了實物，每個同學都表演得很好，就連基礎差的同學也舉手要求上臺表演，而且表演得很不錯，每次表演結束，大家都予熱烈的掌聲鼓勵，表演的過程，就是鞏固操練句型的過程，這樣表演數遍后，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了所學句型。課堂教學實踐告訴我們，初中英語課上，適時適度地開展課堂游戲，是培養學生學習興趣，促進學生學習語言，運用語言進行交際的好方法。

二、充分利用多媒體進行教學

多媒體教學具有直觀、形象生動、感染力強的特點，他可以借助現代科學技術手段，使教學中其它教學手段無法表現出來的事物和情景，通過她形象生動的展現在學生面前，激發學生的學習興趣和求知欲望，因此，語音課我都在語音室上，為學生創造良好的聽說環境。學生在語音室上課，聽音準確，語調和語感都得到充分的訓練。我還經常把英語歌曲放給學生欣賞，這不僅激發了學生的學習興趣，也訓練和培養了學生的聽力。常常歌詞還沒教，聽力好的同學聽過數遍之后，便能完整地說出歌詞，為增強學生學習興趣，使他們能輕松愉快地接受知識，我還根據課文和對話內容設計和繪制了多種投影膠片和多媒體圖片輔助教學，這些色彩鮮艷繪制精美的投影片，有助于學生理解課文和對話中的難點及重點。如有的對話，我通過投影儀或多媒體把對話內容的畫面展示在同學們面前，他們邊聽邊看，僅幾遍，多數同學就已掌握了內容，再給幾分鐘時間，大多數同學都已記住了對話，我再次投放對話內容的畫面，同學們已都能看著畫面說出對話的內容，好一點的同學已可以到講臺前根據畫面進行對話。由于多媒體段具有生動、形象等特點，它不但能引起學生的興趣，還能集中學生的注意力，它既是提高學生學習效果的有利因素，也是學生鞏固知識的重要手段。多媒體教學大大提高了課堂教學密度，使大多數學生都得到了鍛煉的機會，為大面積提高教學質量提供了有利條件。

三、根據初中學生心理，適當搞一些課堂競賽

初中學生好勝心，榮譽感較強，十分樂于參加各種競賽活動，根據學生的這一特點，適當地組織一些競賽，既活躍了課堂氣氛，又能對學生的思維、記憶、理解、反應能力進行綜合訓練，培養他們交際運用英語的能力。

1、書寫比賽、默單詞、詞組和課文比賽。這項競賽能調動學生積極記憶的興趣，鞏固所學的單詞，詞組和課文。

2、課文朗讀比賽。教完一課后告訴學生，下次要進行小組課文朗讀比賽，要求他們注意發音和語調。課后，同學們都能認真準備。很多同學都能朗讀好，在書上標了升降符號、重音記號等，小組長還領著大家一遍一遍地朗讀，這樣做可提高學生的朗讀水平，培養學生的語感。

3、擴詞造句比賽。教師給學生一個詞，讓學生擴展成詞組并造句，看誰擴的詞組多，造的句子好。同學們紛紛開動腦筋，把課文對話中的形容詞、動詞、名詞、介詞、物主代詞等搭配，擴展成各種詞組，造句中有陳述句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句等。有部分同學為了表現自己的能耐，課外看了不少讀物，常常超出要求之外，基礎差的同學為了表現自己，也認真背誦和記憶單詞，將對話或課文中的句子也造了出來。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習英語的積極性和主動性，也增強了他們對課文的理解和對單詞詞組的記憶。

4、進行鍛煉學生理解、反應、表達能力的快速比賽。如：用英語指示學生做動作，看誰做得又快又準，老師指示，touchyourface,noseeyeeyesearsearhead.......openyourbook.openyourpencil-box.putonyourhand.putyourhandsonyourdesk等。學生十分喜歡這種快速反應活動。復習單詞，句型時老師說漢語，讓學生快速譯成英語，或老師快速說英語，學生快速譯成漢語。復習數詞，全班學生快速用英語橫排或豎排報數，誰說錯或停下來，則整個一排算輸。復習反義詞也可以這樣做，我說heavy，學生說light，有時學生說錯引起哄堂大笑，這樣的快速訓練，非得注意力高度集中不可。課堂上經常這樣訓練，不僅可以培養學生學習英語的興趣，而且可以鍛煉學生的反應能力，理解能力和實際運用英語的交際能力。

四、根據教學內容的特點，采取多種形式激發學生興趣

詞匯在英語教學中，記憶是十分重要的，如果單調死板地叫學生讀、抄、寫就會使他們感到厭煩。在教學中，我注意采取機械記憶和理解記憶相結合的方法。一組詞學過后，要讓好的學生記住不難，難的是要讓中等和基礎差的同學記住，這就要求老師有簡便有趣易記的方法。下面就幾組經多年教學總結出的單詞記憶法。

1、單詞結構記憶法

如：單詞eye和hear,我把單詞寫在黑板上讓學生看，怎樣記住這兩個單詞，有的學生就說eye的兩個e象人的眼睛，y象人的鼻子。hear是人的頭，頭上長ear就是聽到。在講構詞法后，有些新單詞，只要能和學過的舊單詞聯系的我就盡量引導學生自己進行比較，學生也樂于動腦筋，紛紛找出相似的舊詞來，如有的加頭(earneardearpearbear)有的去尾(farmerfarmteacherteachcleanerclean)等，有的留中間換兩頭(footbooklookgoodcook)有的換中間留兩頭(shirtshoutshort)等。

2、單詞聯意記憶法

到第三冊進入復習階段，有的學生記不住哪些單詞后能跟動名詞，哪些單詞變現在分詞或過去分詞時要雙寫后一個字母，分別加ing或ed等。為了方便學生記憶，我把所學的單詞進行分類研究總結，分別用一句或幾句話來表示，讓學生容易記。

如：1)只能跟動名詞的詞

beworth、enjoy、bebusy、finish、keep、mind，把這幾個詞聯起來就可以記成“值得一提的是我喜歡忙于完成我的家庭作業，并保持這種做法，你介意嗎？”

2)只能跟不定式的詞

hope、want、decide、wouldlike、learn、聯起來就是“我希望并想要你決定，你還想學習嗎？”

3)下列單詞變現在分詞雙寫最后一個字母加ing，變過去式和過去分詞，雙寫最后一個字母加ed(不規則的除外)他們是letgetcutputsithitfit(×××個帶t的單詞)forgettravelplanrunswimstopdropdigwin(劃橫線的是變過去式和過去分詞時要雙寫加ed的)這一組老師可以讓學生觀察分析怎樣記，然后引導告訴學生可用三句話記住。

&nba、變現在分詞(雙寫最后一個字母加ing)

×××個t忘記旅行計劃跑去游泳，一停下就掉進坑里，但比賽開始后還是獲勝了。

b、變過去式和過去分詞(雙寫最后一個字母加ed)

適合于旅行的計劃被阻止(終止)了。

這樣化難為易，使學生能輕松愉快地總結和掌握所學的知識。

多年來的教學實踐，使我體會到：作為學生內在動機體現的興趣，是教師在教學中應著重培養的。根據教學內容，采取多種辦法把教與練相結合，培養學生學習的興趣，這對于初中學生來說是十分必要的。當然也不能一味追求興趣而脫離教學內容，搞形式主義的花樣翻新。隨著學生年齡的增長，我們應更多地引導他們認識學習外語的重要性，積極探索適合于他們年齡特征的新的教學方法，使教與學能有機地集合起來，才能大面積提高英語教學質量，培養學生實際運用英語的能力。