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摘要：建筑業面臨轉型升級，需要高職院校培養高素質、技能型應用人才，而大專業群建設為應用型復合型人才的培養提供了一種可能的方式。本文以南通開放大學為例，探索了建筑大專業群的建設模式。

關鍵詞：建筑工程；專業群；建設模式研究

1專業群建設背景

南通建筑業歷史悠久，全市共有建筑企業2200家，特級資質20家，從業人員近40萬，南通鐵軍可謂名至實歸。為深化供給側結構性改革，南通建筑業也在經歷著重大的轉型，主要表現：第一，建筑市場逐漸向國外開拓，形成國內國外并重的市場格局；第二，施工承發包模式也逐漸向國際靠攏，從單一的施工總承包轉變為更為綜合的工程總承包；第三，施工技術從傳統的現澆混凝土逐漸向裝配式建筑發展；第四，施工領域從房地產建筑領域逐漸向地鐵、道路等多元方向發展。因此，需要培養一批滿足工程建設需要的專業技術人才、復合型人才、高技能人才和國際化人才。

2專業群建設基礎

南通開放大學從1986年開始舉辦普通專科班，2015年8月與南通建筑職業技術學校合并辦學，學校發展重心向建筑專業靠攏。建筑工程學院設有建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術、建筑工程管理、建筑工程監理等專業。建筑工程技術是學院的重點建設專業之一，該專業開設于2001年，至今已有26年的辦學歷史，專業基礎建設穩固，現有在校生427名，近三年平均就業率99％。自2016年學校提出“重點專業＋專業群”的建設思路以來，學院開始以建筑工程技術專業為龍頭，以“建筑工程技術、建設項目信息化管理、建筑裝飾工程技術、工程造價、建筑工程管理、工程監理”6個專業組成的專業群建設工作，形成“學做合一，多證融合”的人才培養模式。根據職業領域和職業崗位群的能力要求，提出“過程導向、工學交替、能力遞進”的人才培養新思路。

3專業群建設內容

（1）深化人才培養模式改革，創新人才培養體制建設。全面深化“兩個參考、三層進階、五方聯動”的人才培養模式改革，“兩個參考”是在制定人才培養方案時圍繞學生職業能力與素養培養為中心，參考行業及企業對于職業崗位的人才需求。同時參考高職學生的學習特點和心理特點“三層進階”就是指對學生能力的遞進式培養，從建筑工程類通用技術能力到專業技術能力，再到綜合運用能力的遞進式能力增長與互通培養。“五方聯動”是指學校、學生、行業、企業及社會五方共同加入對技能型通用型人才培養的全過程。

（2）按照“工程過程”系統化思想，建設“平臺+模塊”課程體系，遵照“一個中心、兩層分析、三次轉換、四級分解、多方參與”原則開發課程。“一個中心”是以培養學生的核心職業技能為中心，以施工建造一棟建筑物的過程中所涉及到的內容為目標，結合市場現狀與發展方向進行各類課程的開發。“兩層分析”是把課程開發過程分為職業工作分析和教學分析。“三個轉換”是指工作任務到行動領域的轉換，從行動領域到學習領域的轉換；從學習領域到學習情境的轉換，通過三個轉換將職業要求與學校教學結合到一起，培養更多具有崗位適應性的技能型人才。“四級分解”是由整個工作過程所構成的行為領域，將工程過程和整個建筑物劃分為不同的要素，逐級進行分解教學，以滿足不同階段、不同層次水平人才所需要的精細化知識。“多方參與”是指專業帶頭人及骨干教師、行業專家、企業技術負責人及技術人員、其它院校的專業帶頭人合作進行課程內容的開發，形成理論與實際相結合的課程體系，充分體現“工學結合、校企合作”。

（3）按照“執業注冊師+企業工程師+專業教師”模式建設“校企共享”的“雙師素質”教學團隊。專業教師必須具有深刻的行業與專業背景，簡單說應該是“執業注冊師+企業工程師+專業教師”三棲式“雙師素質”的教師，以獲取相應專業或課程類的執業資格為引導、強化進入企業頂崗從業鍛煉、鼓勵教研與教改、探索多途徑與多渠道進行“雙師素質”師資隊伍建設，并建立考證與獎勵機制加以保證。“雙師”建設標準要符合五個條件：在本專業領域有一定的學術水平與實踐能力；有行業知識、工作能力和職業資格；有高校教師資格和職業教育教學能力；有兩年以上行業或企業工作經歷；有較強的實踐教學能力。

（4）構建“內外互補、校企聯動”的實訓實習體系。建立專業群通用技能實踐教學與各專業專門技能實踐教學相結合的實踐教學體系，實現教、學、做一體化，加強實訓與考證接軌。主要有以下措施：第一，系統設計建筑工程專業群校內實訓體系，整合實踐教學資源，分類組建實訓基地；第二，加強建設校企合作的實踐教學資源；第三，開展實訓教學內容的系列化建設，通過“模塊化”和“項目化”的形式，形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合的實訓體系，實現優質資源的充分利用與高效共享；第四，進一步加強實驗實訓體系的管理機制與運行機制建設；第五，加強實踐環節信息化教學資源建設；第六，加強實驗實訓指導教師隊伍建設。

（5）建設數字化教學資源平臺，實現校企資源共享。建筑工程專業群所涵蓋的6個主要專業方向，其共同的平臺課程與專業的模塊課程建設都需要與企業共同完成。建立以多專業融合為支撐、校企聯合開發資源為主導、實際工程數字資源與虛擬教學環境相結合的、具有開放性、多功能性的數字化平臺，使具備校企聯合開發課程資源模塊、校企聯合建設實訓場地模塊、企業專業技術資源庫模塊、學校數字化課程建設資源庫模塊、學校虛擬現場實訓資源庫模塊、優秀教學案例模塊、教學評價體系模塊、專業研究及技術探討模塊等。

4結束語

目前，專業群建設基本上都還是圍繞同一專業內部進行設置，而跨專業的專業群設置更能夠培養復合型的人才。因此，學校下一步將對現有的其他學院與建筑相關的專業進行更大更細的專業群設置，比如機電工程學院的電氣自動化專業、經濟管理學院的營銷與策劃專業、藝術傳媒學院的裝潢藝術設計專業等，并在保留原有專業的基礎上，適當開設適應建筑業轉型升級所急需的一些特色專業。

作者：張李莉 張珂峰 單位：南通開放大學