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1建筑材料實驗教學中存在的問題

建筑材料學課程所涉及的教學內容繁多，包括水泥、混凝土、摻合料、外加劑、鋼材、木材、石材、瀝青、保溫材料、砌筑材料等，各種材料相對獨立、聯系較少。而且每一類建筑材料的分類很多、實驗內容繁雜，不僅包括對于基本理論的驗證、各類材料實驗方法以及性能的檢驗方法的學習，還包括像混凝土等材料的綜合設計，每一種材料都涉及大量現行技術標準、規范。

1．1實驗課依附于理論課，實驗學時欠缺目前建筑材料學實驗課程在我校還沒有單獨設置課程，為建筑材料學的實驗教學部分，理論課32學時，實驗課12學時。學時所限只能開展幾個基礎實驗，包括水泥實驗(3學時)、砂石骨料實驗(3學時)、混凝土、砂漿實驗(3學時)、磚瓦砌塊實驗、防水材料實驗(3學時)。

1．2實驗大綱編排老套，無法與時俱進隨著我國科技水平的發展，各類新型建筑材料不斷出現并已經被廣泛應用，比如外加劑、各類摻合料以及各類新型綠色混凝土材料已經成為了現代建筑的必備品，而由于實驗大綱所限，無法開設相關實驗。

1．3實驗以驗證性為主，無法體現創新性近年來，對于實驗教學中實驗的設計都要求有一定比例的綜合性設計實驗、研究創新性實驗，但是由于授課人數過多，整體來講還是以驗證性為主，以讓學生掌握基本知識為目的的。學生想創新意味著更大的實驗環境，更多的實驗設備(尤其一些實驗需要特殊設備)，目前，大部分高校都由于經費所限無法滿足，造成創新在實驗教學中只是一個口號，難以實現。

1．4缺乏完善的教學質量評價體系對于實驗課程的考核往往形式單一。按照實驗報告書寫情況、實驗動手能力、分析問題能力、平時成績等幾個方面給予打分。并且實驗報告書寫情況基本占成績的60%以上，對于學生的動手能力、創新能力由于缺乏準確的衡量標準而在最終成績中所占比重不大。這些都限制了學生學習的熱情，不利于調動學生的積極性。而且學生上交實驗報告，老師批改之后就到了放假的時間，下一學期也沒有這個課程，對于學生實驗報告中出現的問題成了遺留問題，得不到解決。

2研究性教學的內涵

研究性教學主要包括:教師在教學中加重研究探討的份量，以科研的思維來開展教學，并將這種理念傳遞給學生，培養學生的創新思維，教會學生在課堂教學之外進行自主性探索式學習的能力。

實驗教學首先是讓學生掌握基本的實驗技能，在此基礎上，將理論知識和實驗技能相結合，分析、解決實際的科研問題。基于此，將研究性教學引入實驗教學，使得教學活動不再是簡單的講授基本理論和實驗方法，而是針對教學內容的特點，幫學生引入科研的思維，從科研的角度去學習實驗，然后用實驗來檢驗所學的知識。幫學生將“強迫學習”轉變為“主動學習”，不僅僅了解教科書上的內容，而且可以發散思維，對于涉及到的不懂的知識，通過網絡、通過其他的參考書來獲取。要實現研究性教學在實驗教學中的應用，可以設定特定條件下讓學生自主解決特定的問題，通過問題的解決，學生在不自覺中培養了創新思維能力和自主學習的能力。教師在課堂上講授的畢竟有限，只有讓學生掌握自主學習的能力，獲取知識的方法，學生在上學期間甚至畢業以后都可以受益。研究性教學實際上就是“授之以漁”的過程，學生學會了打魚，何愁沒有魚吃。

研究性教學的重點是讓學生主動的研究和探討問題，并且運用知識去解決問題。那么為了達到預期的效果，提高教學質量，對于課堂環節的設置十分重要。我校建筑材料實驗教學采取了“賽教結合，寓學于賽，以賽促教”建筑材料教學模式，設置了以混凝土配合比設計為主線的教學過程，讓學生自主的完成混凝土配比材料的性能測試，以測試結果設計混凝土配比，并測試并檢驗所設計混凝土性能。是一種很好的研究性教學的例子，具有實用性，取得了良好的教學效果。

3結合“賽教結合”教學模式的建筑材料實驗研究性教學

3．1在實驗教學課程設計體現研究性在建筑材料實驗課程設計時，將12學時的實驗課程總體設計成為一個競賽型的課題，題目為“特定條件混凝土配合比設計”，在實驗課授課前將課題題目下發到同學手中，同學自發的組成實驗研究小組來共同完成。學生組成研究小組后，主動查閱文獻，搜集資料，對課題充滿了極高的熱情和積極性。

3．2實驗教學中體現研究性實驗課堂教學分為三個部分，首先教師向同學們介紹所用到的實驗設備以及一些關鍵的注意事項，然后與同學一起探討實驗步驟，最后協助同學解決在實驗中遇到的問題。同學們在掌握了儀器設備的使用方法后，可以按照研究小組計劃開始實驗。實驗教學中是以學生的自主學習與主動研究為中心，教師只是起一個輔導的作用。學生通過完成一系列的小實驗，在逐步完成課題。教師在教學活動中指導他們養成良好的實驗習慣，引導他們形成科學的思維，鼓勵他們勇于嘗試，在嘗試中獲取成功的感覺。

3．3實驗教學評價中體現研究性建筑材料實驗是一門實踐活動課程，實驗過程與實驗結果并重，評價方式必須體現學習的過程性，注重學習效果以及實驗操作能力的全面評價，促進學生對學習的過程和研究結果進行積極的反思，從而提高教學效果。評價以平時成績與課題完成情況相結合，合理分配各項權重。平時成績強調培養學生形成良好的實驗習慣和表達，比如在課堂討論中有無創新性的思維，動手能力，實驗準備、實驗記錄，課題報告的書寫等。課題完成情況主要考察學生的實驗設計、實驗數據的分析和處理以及對整個課題的創新和思考。

4結語

建筑材料材料實驗要與培養精英人才的目標相吻合。合理組織建筑材料實驗課程，引導學生參加學科競賽，積極參與創新實踐計劃項目，全面的按照研究性教學模式來培養和教育學生，努力培養學生以創新思維來思考問題的能力和自主性探索式學習的能力。通過這幾年的實踐與摸索，將研究性教學模式和“賽教結合，寓學于賽，以賽促教”的實驗教學模式相結合。將實驗課堂變成了一種競賽，學生學習積極性空前高漲，教學效果得到了明顯的提高，而且對于學生能力的培養方面也取得了較好的成績，這種教學模式值得推廣和借鑒.

作者：呂興軍曹明莉王寶民艾紅梅單位：大連理工大學建設工程學部