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1實踐性教學(xué)的具體實施

《武警健康教育學(xué)》作為武警部隊醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、任職教育的核心課程，在教學(xué)過程中充分滲透實踐性教學(xué)理念，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系；在課時安排上，理論授課課時與技能實踐課時的比例約為1:2；教學(xué)過程可分為3個階段和1個補(bǔ)充，即校內(nèi)理論授課階段、校內(nèi)分組健康教育技能培訓(xùn)階段、校外健康教育基地實習(xí)階段、為部分學(xué)員補(bǔ)充開展健康教育“第二課堂”活動。

1.1理論授課階段借鑒國內(nèi)外健康教育與健康促進(jìn)最新理論成果，結(jié)合武警部隊健康教育實際，認(rèn)真篩選健康教育學(xué)的必備理論，系統(tǒng)總結(jié)武警部隊本科健康教育教學(xué)重點(diǎn)。在開展理論教學(xué)時，采取大班授課的式，課程內(nèi)容包括武警健康教育學(xué)緒論、健康相關(guān)行為、健康傳播理論與方法、健康教育相關(guān)研究方法、健康管理簡介、營區(qū)健康促進(jìn)簡介等。

1.2分組健康教育技能培訓(xùn)階段為了提高健康教育技能教學(xué)質(zhì)量，教研室認(rèn)真打造健康教育技能教學(xué)模塊，模塊化教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)評價四個方面實行專門化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化。健康教育技能培訓(xùn)獨(dú)具特色的采取分組授課的形式，以15~20人為一個教學(xué)小組，課堂上著重于學(xué)生實際能力的提高，授課時多采用互動、模擬、表演、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。健康教育技能模塊包括健康信息加工、健康傳播材料的制作、講座技能、健康教育與健康促進(jìn)活動策劃、社會學(xué)調(diào)查方法、心理行為訓(xùn)練等。

1.3健康教育基地實習(xí)階段教研室協(xié)調(diào)學(xué)院周邊部隊資源，建立多個健康教育教學(xué)實習(xí)基地，有規(guī)律、有計劃的組織學(xué)員深入基層部隊開展健康教育工作。建立健康教育教學(xué)實踐基地是引導(dǎo)學(xué)員走出課堂，深入實踐的有力舉措，其目的一方面在于鍛煉學(xué)生開展健康教育活動的綜合素質(zhì)，一方面在于檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段和技能實踐階段的學(xué)習(xí)效果，通過基地的綜合實踐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、有效找到自身存在的不足。

1.4開展“第二課堂”活動為了更好的滿足部分學(xué)生對于健康教育知識、技能的學(xué)習(xí)需求，除了完成正常的授課任務(wù)之外，對這部分學(xué)生進(jìn)行額外“加餐”，教研室組織“健康教育骨干”小組活動，活動以學(xué)生自愿參與的形式，利用課余時間，對他們采用Seminer教學(xué)法進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)（Seminer教學(xué)法是指學(xué)生為參與某一健康教育項目而與老師共同探討的一種交互式教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能）。健康教育骨干小組成員在結(jié)業(yè)時有著嚴(yán)格的考核，考核通過的學(xué)生被授予“健康教育骨干”證書，大量畢業(yè)的學(xué)生用實踐證明，他們已經(jīng)在當(dāng)前部隊健康教育工作中發(fā)揮著骨干作用。大學(xué)生健康教育協(xié)會是在“健康教育骨干”小組基礎(chǔ)上成立的一個由大學(xué)生主導(dǎo)、教研室老師指導(dǎo)，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、工作為一體的功能性學(xué)生團(tuán)體。成立大學(xué)生健康教育協(xié)會的宗旨在于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，這些能力包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、協(xié)調(diào)與溝通等。目前協(xié)會圍繞各類健康主題開展了一系列的活動，在校園取得了積極的反響。

2實踐性教學(xué)的效果評價

在“理論夠用、實踐為重”理念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)歷教育培養(yǎng)基層健康教育的應(yīng)用型人才是武警健康教育學(xué)教學(xué)的根本目的，通過筆者所在單位十余年的努力實踐，目前，健康教育學(xué)教學(xué)水平已走在了全國醫(yī)學(xué)院校的前列，獲得了同行的肯定，單位被評為“全國健康促進(jìn)與教育示范基地”。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在實踐工作中能夠獨(dú)立完成健康教育工作，一定程度上緩解了武警部隊衛(wèi)生服務(wù)工作對健康教育人才的需要。此外，為了滿足國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)對健康教育專業(yè)人才的渴求，筆者所在單位擬打造全國健康教育技能培訓(xùn)平臺。在打造這一平臺的過程中，實踐性教學(xué)理念依然符合當(dāng)前的實踐，在這一理念指導(dǎo)下，要求形成以健康教育技能培訓(xùn)為特色的教學(xué)體系、著力提高技能培訓(xùn)教學(xué)水平、專著于培養(yǎng)應(yīng)用型的健康教育專業(yè)隊伍，如此，才能迎合健康教育技能培訓(xùn)這一廣闊市場的實際需求。

作者：陳伏生夏芹李浴峰單位：武警后勤學(xué)院部隊健康教育教研室