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《廣西教育雜志》2015年第二十四期

一、民辦高校學(xué)生意識形態(tài)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的意識形態(tài)教育目標(biāo)我國在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，通常需要堅(jiān)持以德育為核心，以實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。而長期以來，我國民辦高校在進(jìn)行學(xué)生意識形態(tài)教育過程時(shí)，往往因?yàn)樗贫ǖ慕逃繕?biāo)過于理想化，而使教育活動沒有形成一個(gè)循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，在實(shí)施德育教育時(shí)，學(xué)校總是過分地傾向于向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，而對學(xué)生最基本的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)反而缺乏重視，使得學(xué)校的意識形態(tài)教育活動缺乏合理性。同時(shí)，德育工作盲目地?zé)嶂杂谧サ湫停M(jìn)一步造成部分學(xué)生意識形態(tài)的不完善與道德倫理的缺失。

（二）對意識形態(tài)教育的重視不夠我國大部分的民辦高校所注重的教育重點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)問題，更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對其德育能力的要求，從而形成了一種“重技輕德”的教育模式，過分注重學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，對學(xué)生道德意識的教育與引導(dǎo)力量不足，造成意識形態(tài)的教育活動在民辦高校中難以進(jìn)行。加上學(xué)校中部分教師只管教書，把對學(xué)生思想道德的教育工作完全推給德育老師，形成教書與育人相分離的現(xiàn)象，使得學(xué)生意識形態(tài)教育工作更加難以開展。

（三）缺乏完整的德育隊(duì)伍建設(shè)盡管在長期的工作實(shí)踐中，我國的民辦高校也已經(jīng)培養(yǎng)出了不少具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，且具備較強(qiáng)責(zé)任心的德育工作人員，但是由于民辦高校的教育環(huán)境十分復(fù)雜，教育對象也具有明顯的多樣化，在新的形式與挑戰(zhàn)下，許多民辦高校的德育工作隊(duì)伍建設(shè)并不完善，甚至呈現(xiàn)出明顯的落后狀態(tài)。與此同時(shí)，很多民辦高校的教師都是剛畢業(yè)就登上講臺，缺乏充分的教育經(jīng)驗(yàn)與成熟的教育理念，教育能力不足使得教育隊(duì)伍缺乏一定的穩(wěn)定性。部分年級過大的德育教師因無法及時(shí)掌握新的知識與技能，造成知識面不寬，對知識的更新速度過慢，使學(xué)生的思想品德問題得不到及時(shí)而又有效的解決。

二、民辦高校學(xué)生意識形態(tài)教育對策

（一）提高德育隊(duì)伍的整體建設(shè)為了進(jìn)一步適應(yīng)社會的發(fā)展需求，民辦高校在進(jìn)行德育隊(duì)伍的建設(shè)過程中，首先要努力提高對教育人員的專業(yè)化需求，通過制定嚴(yán)格的資格準(zhǔn)入制度與科學(xué)的資格考核，力求從專業(yè)性較高的學(xué)校，引進(jìn)素質(zhì)能力更強(qiáng)的大學(xué)生，從而有針對性地形成優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。其次，要更加注重對教育人員專業(yè)化素質(zhì)要求的提高，重視教育工作者在學(xué)生意識形態(tài)的形成過程中的重要性，按照作風(fēng)正業(yè)務(wù)精的工作要求，來進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作者自身的素質(zhì)建設(shè)。完善德育隊(duì)伍的人員考核評價(jià)制度，遵循競爭與激勵的考評原則，將德育工作者的考核評估工作進(jìn)行公開展示，確保其考評過程能夠嚴(yán)格的遵守公平公正的原則，并為其建立起更具操作性的評估指標(biāo)體系，從而有效地避免考評工作的主觀隨意性。同時(shí)，在必要情況下要對其開展有效的培訓(xùn)工作，提高教育工作者的業(yè)務(wù)能力與管理水平，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使其能夠在不斷的教育實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生意識形態(tài)教育的地位“德育首位”指的是在民辦高校的思想意識形態(tài)教育過程中，始終將正確的政治方向放在教育的首要位置，并將其貫徹落實(shí)到學(xué)校思想政治教育的整個(gè)過程中。這就要求其必須始終將人才培養(yǎng)作為學(xué)校思想政治教育的根本任務(wù)，努力堅(jiān)持正確的政治方向，改變傳統(tǒng)的“重技輕德”的教育模式，把對學(xué)生的意識形態(tài)教育工作放在首要位置，制訂出一整套合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)思想教育的全面化與科學(xué)化發(fā)展，通過開設(shè)各種思想道德教育課程以及意識形態(tài)教育講座，對學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多形式的意識形態(tài)教育，把培養(yǎng)高品德高素質(zhì)的人才作為學(xué)校的根本任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使得意識形態(tài)教育工作能夠更好地貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，堅(jiān)持德育首位的辦學(xué)思想。同時(shí)，要制定相應(yīng)的保障制度，確保“德育首位”的教育理念能夠得到充分的落實(shí)，并進(jìn)一步建立起完善的人才培養(yǎng)方案，通過有效地開展思想品德教育課程等來促使學(xué)生形成正確的思想意識形態(tài)。

（三）制定正確的思想教育目標(biāo)隨著社會的發(fā)展與生活環(huán)境的變化，人們的生活與思維方式也發(fā)生了巨大的改變，為了更好地實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生意識形態(tài)的教育與養(yǎng)成，就必須努力探索出適合學(xué)生的品德教育目標(biāo)。我國的民辦高校是社會主義教育事業(yè)中的重要組成部分，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)型人才的培養(yǎng)活動中，占據(jù)著非常重要的地位。應(yīng)綜合考慮民辦高校中學(xué)生素質(zhì)的層次性特征以及人才培養(yǎng)過程的特殊性，制定出真正適合民辦高校學(xué)生身心發(fā)展的思想意識形態(tài)內(nèi)容，并堅(jiān)持分層教育的教育方法，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與具體的社會實(shí)踐充分結(jié)合起來，并進(jìn)一步針對學(xué)生群體中所存在的差異性，實(shí)現(xiàn)普通教育與個(gè)別疏導(dǎo)的有效結(jié)合，擴(kuò)大思想政治理論課的教學(xué)陣地，進(jìn)一步增強(qiáng)意識形態(tài)教育的實(shí)效性。同時(shí)，要求教師積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，促使意識形態(tài)教育的教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，并進(jìn)行德育課程的開放式教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德理念，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（四）建立健全德育工作機(jī)制從民辦高校的建校階段開始，就要求其必須努力強(qiáng)化黨組織在學(xué)校建設(shè)中的重要核心地位。為了能夠更好地促進(jìn)民辦高校的思想意識形態(tài)教育工作，就要求其必須進(jìn)一步完善黨組織體系，積極發(fā)揮黨組織在學(xué)生意識形態(tài)教育中的引導(dǎo)作用，定期組織黨員來進(jìn)行黨的理論學(xué)習(xí)，合理發(fā)揮行政系統(tǒng)的主體作用，確保其能夠充分地結(jié)合學(xué)生的思想品德教育活動來做好行政管理工作，并進(jìn)一步將學(xué)生的意識形態(tài)教育納入到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中。在我國的各大民辦高校中，往往都具備相應(yīng)的學(xué)生會、共青團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)等群眾組織，其自身擁有非常廣泛的群眾基礎(chǔ)。這不僅是學(xué)生進(jìn)行自我管理與自我教育的重要組織形式，同時(shí)也是聯(lián)系黨組織與學(xué)生之間的紐帶。因而各大民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會等群眾組織的宣傳與引導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生的自我教育，促使其能夠有效地通過自我教育來進(jìn)行自我管理，提高自身的思想意識形態(tài)，樹立起更加正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，在我國的民辦高校中，部分學(xué)生處于一種淡化主流的意識形態(tài)。加強(qiáng)對學(xué)生意識形態(tài)的正確引導(dǎo)與教育，能夠在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)民辦高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：陳春麗 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院