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摘要：聲樂教育是高校教育中十分重要的一部分，其肩負著我國聲樂人才培養(yǎng)的重任。因此從某些角度來說，高校聲樂教育水平與我國聲樂界發(fā)展的上限直接掛鉤。不過從國內(nèi)現(xiàn)階段的高校聲樂教育情況來看，多數(shù)高校的聲樂教育都存在教學方法落后、教學模式僵化問題。為推動聲樂界發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的聲樂人才，我們就必須推進聲樂教育創(chuàng)新，培養(yǎng)更多杰出、高品質(zhì)聲樂人才。現(xiàn)本文從高校的聲樂教育問題出發(fā)，探析聲樂教育創(chuàng)新路徑，希望本文的探索能夠為我國聲樂界培養(yǎng)更多人才貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學；問題分析；教學改革；創(chuàng)新

作為一門技能性學科，聲樂教育在高校藝術(shù)教育中扮演著十分重要的角色。聲樂教育是藝術(shù)類教育，借由鍛煉學生的歌喉與嗓音，完成情感抒發(fā)與表達的目的。為滿足社會對于聲樂類人才需求，高校就必須緊跟社會需要創(chuàng)新教育方法與教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高品質(zhì)聲樂人才。高校必須針對性指出聲樂教育問題，在發(fā)揮聲樂教育作用的基礎(chǔ)上，提高聲樂教育水平。

一、高校聲樂教育主要問題

（一）忽視了理論教育聲樂教育對學生的技能水平有著很高的要求[1]。因此一直以來不論是哪一個階段的聲樂教育都非常重視技能教學。這使得幾乎所有教師都僅僅重視聲樂技能教學，將更多的時間用于學生技能方面的培養(yǎng)。很多學生都不了解聲樂理論，對于聲樂理論的理解和認知存在偏差性問題。這導致高校聲樂教育出現(xiàn)了嚴重的重技能輕理論現(xiàn)象，這會限制與制約學生的聲樂能力發(fā)展高度。雖然有些學生有著較強的演唱技能，不過由于心理素質(zhì)較差，沒有理論教育支持，導致這一部分學勝經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)與忘詞的情況。所以聲樂教育必須重視理論教育，這樣才能夠促進學生綜合能力成長。

（二）教材內(nèi)容不嚴謹教材是聲樂教育的載體，對聲樂教育水平有著直接的影響。現(xiàn)如今多數(shù)高校的聲樂教材都存在不科學、不嚴謹、內(nèi)容片面的問題[2]。這會在一定程度上影響學生的學習效果，以及學生的學習積極性。聲樂教材是學生聲樂知識學習的基礎(chǔ)，因此聲樂教材必須具備層次性特征。雖然難度較高的教材能夠使學生的專業(yè)水平更強，但如果學生長期處于學習的困境，那么學生的信心將會逐漸消失，影響聲樂學習的效果。

（三）教學定位有問題部分教師對聲樂教育價值的理解和認知的錯誤，同樣會影響聲樂教育的效果。比較常見的錯誤如一些教師錯誤地認為，聲樂教育的目的僅僅是將學生培養(yǎng)為具有演唱能力的人才，將教育的方向放在了學生的表現(xiàn)能力培養(yǎng)，沒有為審美價值和情感教育予以足夠的重視。然而根據(jù)經(jīng)驗得知，為了使聲樂表演更具渲染力與群眾產(chǎn)生情感共鳴，演唱者的表演技巧和情感融入都是非常重要的。一些教師過度強調(diào)聲樂表演價值，沒有使學生理解聲樂內(nèi)容學習意義。

二、高校聲樂教育改革路徑

（一）推動理論教育發(fā)展聲樂教育必須同時兼顧視覺、聽覺教學[3]。聲樂教育不僅要培養(yǎng)學生的舞臺表演力，同時也要重視學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力培養(yǎng)。只有當學生的現(xiàn)場感染力與藝術(shù)表現(xiàn)能力同時達到了打動觀眾的高度，觀眾才能夠在表演者的帶動下產(chǎn)生情感上的共鳴。所以教師不僅要重視學生表演技能培養(yǎng)，同時也要用扎實的學識引導學生，使學生由內(nèi)而外散發(fā)出歌曲感情和歌曲內(nèi)涵。

（二）轉(zhuǎn)變教學思想和手段為追趕上社會發(fā)展變化，聲樂教育必須做到與時俱進。教師必須用現(xiàn)代教育觀定位聲樂教育價值。教師需要了解聲樂的特點和學生的情況，建立具有層次化特征的教學方法。此外教師還要在學生學習引導的過程中，使學生也樹立起正確的觀念，提高自身的唱功、表現(xiàn)力、內(nèi)涵。為保障教學效果，教師在教學中必須積極創(chuàng)新教學手段，滿足素質(zhì)教育教育要求。教師不妨借助于現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)新教學方法。如使用多媒體教學設備，使學生在大師表演的感染和熏陶下，對學習內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。并在教師的指引下，了解自身演唱時存在的問題，并及時調(diào)整。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容和課程內(nèi)容教材作為聲樂教育的基礎(chǔ)，如果聲樂教材缺乏針對性，內(nèi)容設置不科學就會導致學生的學習效果降低。為實現(xiàn)聲樂教育專業(yè)化水準和目標，高校教師就必須結(jié)合社會發(fā)展需要及學生現(xiàn)有表演水平，優(yōu)化與改進課程教材內(nèi)容，建立與學生學習能力相匹配、社會需求相適應的課程與教材內(nèi)容。這么做不進能夠提高學生的技能水平，同時學生在今后的就業(yè)中也將更加順利。教師必須充分了解到專業(yè)發(fā)展和課程設置之間的關(guān)系。以此為主導合理設計課程結(jié)構(gòu)，保障教學的有效性和科學性。三、結(jié)語為解決國內(nèi)高校聲樂教育問題，教師就必須重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)。在完善聲樂教育內(nèi)容和思想理論的同時，結(jié)合聲樂教育培養(yǎng)目標和學生發(fā)展水平，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)教學方法和教學模式創(chuàng)新。除此之外，教師還要在實踐的過程中總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷摸索教育創(chuàng)新路徑，推動聲樂教育發(fā)展，提高聲樂教育質(zhì)量。

[參考文獻]

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[2]鐘鳴.試論高校聲樂教學模式的構(gòu)建[J].音樂創(chuàng)作,2018,03:168-169.

[3]劉婷.基于高校聲樂教學中的問題分析聲樂教學改革路徑[J].黃河之聲,2016,19:46.

作者：王佳穎 單位：赤峰學院繼續(xù)教育學院