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一、學生活動

對于學生來說，前期準備工作就是要認真熟讀老師發放的有關資料和安排流程，熟悉課堂任務，然后由各組組長安排任務、進行分工、明確項目。

二、模擬操作

以超市商品采購業務中的款未付貨到票到為例，具體的課堂模擬操作步驟如下：

（一）前期準備（5min）

1.教師提問（1）超市商品采購需要那些有關人員參與其中？需要采購員、出納、倉管員、會計的參與（2）采購地點在哪？采購地點：供應商廠址（3）如何進行采購？采購過程中需要：開具轉賬支票購買、填制轉賬支票（4）采購之后需要干什么？采購之后需要：辦理入庫,采購員拿回增值稅發票、倉管員填制入庫單、會計編制會計分錄（5）如何編制超市商品采購會計分錄？2.學生各組學生進行激烈的討論并進行問題的回答，各組組長進行分派任務，并進行超市商品采購。3.教學目的對學生進行采購流程的引導，使得學生對于采購的基本內容有一個大概的了解，為后面的實踐操作做好鋪墊。

（二）設計財務情境開始實踐操作

1.案例導入（10min）每組成立超市，超市名稱由各組討論自行制定，并選擇采購員、倉庫保管員、出納及會計人選，教師扮演供應商這一角色，各組準備開始完成老師下達的“超市商品采購”任務。2.開始操作（15min）業務內容：2013年9月10日，欣榮超市采購員王某與某洗化用品集團簽訂了訂購合同，雙方約定三天內采購10箱某品牌的洗化用品，單價為999元，2013年9月13日收到了對方發來的洗化用品及增值稅發票聯和抵扣聯,注明價款9990元,進項稅額1600元。倉管員張某驗收無誤,填寫收料單入庫。款項尚未支付。會計小吳根據收到的原始憑證編制會計分錄。請同學們思考以下幾個問題：（1）該超市的采購業務流程是怎樣的？（2）如何進行采購業務的分工？（3）該業務涉及哪些原始憑證？（4）需要用到哪些已知賬戶或新賬戶？3.學生活動分組開始成立超市并由組長安排組員任職崗位，安排采購員與供應商簽訂采購合同，并拿回增值稅發票，然后經由倉管員填寫入庫單，最后經會計編制會計分錄。4.教師活動將業務資料發放完畢，引導學生進行會計分錄和新應收賬款的討論，并記錄討論結果，教師再對新賬戶應收賬款進行補充介紹，幫助學生更好的了解。5.教學目的通過財務情境的模擬操作，讓學生了解采購業務的流程和基本業務，通過經驗的操作來掌握相關的采購業務知識。

（三）教學成果

1.成果展示將各組已經完成的原始憑證和會計分錄進行展示。2.交流點評學生個組之間進行相互的采購業務成果交流展示，并相互交流經驗；教師對各組的工作成果進行點評，并對表現優秀的組進行表揚，對表現不佳的組表示鼓勵，并對所有成果做一個全面的總結。3.教學目的通過相互間的交流以及教師對個組成果的點評，使得學生體驗到了會計核算實踐的樂趣，并從中學到了許多知識，還分享了成功的喜悅。

（四）習題強化（5min）

補充相應習題練習所學會計分錄的編制,強化知識。1.學生活動認真完成教師補充的相關會計分錄的習題。2.教師活動教師補充習題，讓學生練習，巡視查看練習情況。3.教學目的通過過練習強化所學知識，讓學生鞏固上一階段實踐操作的知識內容，熟練會計分錄的編制這一課程內容。

（五）總結（5min）

利用多媒體課件等加深學生印象，強調本節課的重點和難點。1.學生活動把自己所體會到的知識與教師引導、講解的內容結合起來，形成自己的認知。在教師的點評及總結中升華自己的見解。2.教師活動歸納過程中,應注意使用各種銜接性語言，把不同工作任務銜接起來，把理論與實踐銜接起來，這樣有助于學生更好地了解和領會任務要領。3.教學目的幫助學生理清思路,學生才不會有零亂的感覺，使學生對采購業務的處理從感性認識升華到理性認識。

三、結語

通過財務情境的會計核算模擬實踐教學，讓學生分組各自擔任采購員、倉庫保管員、出納及會計等崗位，能夠使學生對這些崗位的工作人員的工作內容有一個大概的了解，對于這些崗位的員工多班里的會計核算項目有了實戰經驗，并對會計核算的相關知識有了具體的學習，這種實踐具體化的教學模式能夠從理論基礎知識和實踐操作兩個方面共同的促進學生消化和掌握會計核算的相關知識，這一模式使得學生不再像以前只是單單學到了理論知識，而對實踐操作一概不知，這一模式打破常規，幫助學生更好的掌握并熟記這些會計核算知識，達到了很好的教學效果，教學目的甚至可以超額完成。這一模擬操作的會計核算教學模式應該鼓勵推廣以更好的實現教學目的，但是對于那些理論知識較強的理論基礎內容不太適合，理論基礎較強的課程內容還是要以理論傳授為主，不適合推廣模擬實踐教學模式，如何更好的讓學生吸收理論基礎較強的會計核算知識，需要我們教學工作者不斷的探索。

作者：劉暉單位：嘉興南洋職業技術學院