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摘要：文章從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性入手，分析了影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的因素，并提出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效的途徑，包括加強(qiáng)課外閱讀；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；分層教學(xué)；片段練習(xí)；生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；有效途徑

習(xí)作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的一部分，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，通過(guò)有效的習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧，讓學(xué)生會(huì)寫作、能寫作、寫好作。而要想提高習(xí)作教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，以至于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作失去了興趣，進(jìn)而影響到習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。習(xí)作是語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，通過(guò)習(xí)作，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。同時(shí)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性十分重要[1]。

二、影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)生缺乏寫作素材

在習(xí)作教學(xué)中，素材是關(guān)鍵，許多學(xué)生之所以感覺(jué)作文難寫，重要原因就是其缺乏寫作素材。就目前來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)生素材積累的主要來(lái)源就是教材，而教材上的知識(shí)有限，使學(xué)生難以積累豐富的習(xí)作素材。

（二）忽略了學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師一直霸占著課堂的主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體作用，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作失去興趣，課堂就會(huì)真正演變成教師一個(gè)人的課堂，從而導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）不重視學(xué)生的個(gè)體差異

不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，而這種差異性會(huì)給習(xí)作教學(xué)造成困擾。就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)逐漸顯露出來(lái)。而教師在具體教學(xué)過(guò)程中推行的是“一刀切”的方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，所有學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)都一樣，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重挫傷原本就在習(xí)作方面處于弱勢(shì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)一度處于缺失的狀態(tài)。教師習(xí)慣于只布置習(xí)作任務(wù)，不看結(jié)果，不重視任務(wù)完成過(guò)程及任務(wù)完成質(zhì)量，這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作能力作出準(zhǔn)確判斷，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升。

三、提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)效的途徑

（一）加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是積累的素材的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。要想提高小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效性，除了課堂指導(dǎo)外，教師還應(yīng)當(dāng)注重課外指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，不斷積累語(yǔ)言和知識(shí)。比如，教師可以向?qū)W生推薦一些適合他們年齡階段的文學(xué)書籍、雜志等，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提升能力，積累知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要想讓學(xué)生寫出好的作文，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要常年累計(jì)，不斷訓(xùn)練。對(duì)此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在不斷的寫作過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力[2]。如在學(xué)習(xí)完《囚歌》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師還可以選取課文中的精美語(yǔ)句，讓學(xué)生模仿寫作，以此啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師要敦促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將每天的所看、所想、所聽寫下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識(shí)和技巧。

（三）分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的能力水平，有針對(duì)性地、分層次地進(jìn)行教學(xué)的一種方法。分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用分層教學(xué)方法[3]。如在學(xué)習(xí)完課文《小英雄雨來(lái)》后，教師可以讓學(xué)生描寫自己心目中的英雄。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與習(xí)作，教師可以針對(duì)不同能力水平的學(xué)生，布置不同的目標(biāo)，針對(duì)能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低這篇作文的字?jǐn)?shù)和難度。（四）片段練習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言，只有先寫好句子、段落，才能寫出一篇好的文章。所以，片段練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，首先，要讓學(xué)生喜歡寫作，然后，讓學(xué)生正確地寫作，最后，從寫句子、段落慢慢向?qū)懸徽魑摹懞米魑倪^(guò)渡。對(duì)此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要重視片段練習(xí)[4]。每節(jié)課教師可以空出10～15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，在寫作中提升能力，培養(yǎng)興趣。

（五）生活化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們獲取知識(shí)的第一來(lái)源就是生活，生活中的知識(shí)通俗易懂，比較容易被接收和消化。對(duì)此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將積極開展生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，應(yīng)用生活中的素材和知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，時(shí)刻注意生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而提高作文的真實(shí)性。學(xué)生寫作文的過(guò)程就是一個(gè)自我提升、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生回歸生活，感受生活中的美好，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提升學(xué)生的觀察力，不斷豐富學(xué)生的素材，從而讓學(xué)生寫出好的作文[5]。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地加以改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，要想提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，不能僅僅以找錯(cuò)誤為目的地去批改學(xué)生的作文，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，將作文中寫得好的地方圈點(diǎn)出來(lái)，并給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，要重視批改后的講評(píng)，讓學(xué)生知道自己寫作的不足，從而有針對(duì)性地加以改進(jìn)和完善，提升學(xué)生的寫作能力[6]。最后，教師應(yīng)當(dāng)推行自改、他改相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在批改他人作文的時(shí)候培養(yǎng)自己的鑒別能力、欣賞能力，學(xué)習(xí)他人的寫作手法。四、結(jié)語(yǔ)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高習(xí)作教學(xué)的有效性至關(guān)重要。在習(xí)作教學(xué)中，《新課程改革》要求教師要改變以往的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多寫、多讀、多練，在讀、寫、練的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提升能力，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻計(jì)劃.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際后互動(dòng)評(píng)價(jià)與習(xí)作有效銜接的研究[J].學(xué)周刊,2018(7):49-50.

[2]泮洪波.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作批改相關(guān)問(wèn)題的研究[J].中國(guó)校外教育,2017(13):36-37.

[3]邢黎霞.善于思考精于表達(dá):淺論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊•D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(5):28-29.

[4]江海東.托物定格比興:小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)瓶頸的解決策略[J].江蘇教育研究,2015(增刊5):102-104.

[5]吳燕飛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(4):180.

[6]葉建穗.對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作批改的思考[J].學(xué)周刊,2015(4):165.

作者：經(jīng)婷婷 單位：鯉城區(qū)第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)