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一、教師要把握創新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學管理要對學生的生命負責，要把尊重學生，發展學生，不放棄學生作為自自己的指導思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構建充滿人文關懷的管理，以關愛、理解、尊重為基礎，為學生的發展開辟廣闊的空間，建立有利于學生身心健康發展的，充分體現以人為本的人性化管理制度。學生在學習中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學業，養成堅忍不拔的態度，這也是教師教育的成果。教師與學生亦師亦友，方便了溝通，方便了學生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學管理一定備受學生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發揮模范帶頭作用。選擇好的，有責任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發現班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學生狀態，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。

其三，過程化管理。傳統的教育教學管理往往注重的是教學的結果，以學校的內部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學改革創新要求管理要從“注重結果”向“注重過程”轉變。強調以動態的、發展的、積極的眼光關注學生的成長的過程和發展，注重學生的進步過程，注重學生好習慣的養成。初中時學生養成好習慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學管理，不過分看重學生的成績，重視學生良好品德的養成，注重學生在學習過程的付出，幫助學生分析學習過程中的問題，引導學生走上勤奮學習的道路，真正完成老師的引導使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學管理手段不能單一，可以多種結合。并針對不同學生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理優秀的學生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學生，要不輕易放棄，多加開導，經常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

二、教師要努力創造美好的教育教學管理環境

美好的教育教學環境是提高教育教學管理的必要條件。熟話說:麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學風端正。學生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態。教師即使不去管理，學生也不會受外界干擾把不良的學習狀態帶到課堂上。學生身處這樣一個好的學習環境中，自然會心情平靜，保持好的學習狀態，學習優秀的品德，刻苦學習，努力讓自己成為優秀的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學生根本無法平心氣和的坐下學習，搗亂之風必會漸長，越來越多的學生不愛學習。身處這樣的環境的學生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。

三、總結

我們應該清醒地認識到，沒有教師的發展，就不會有學生的發展，更不可能有學校的發展。教師的教育教學的管理的發展又是教師發展的前提。教師的教育教學管理的創新，為學校管理創新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當下教育事業面臨的重大課題，教育要想大發展，必須依靠教師管理水平的創新。教師教育教學管理的創新，給每位學生創造了發展空間，使學校教育真正成為提高學生生命質量的一項社會活動。

作者：劉治德徐倩陳金梅單位：山東省濰坊市峽山區鄭公實驗學校