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一、概念的界定

2017年10月，在黨的報告中對中國特色社會主義新時代的本質(zhì)內(nèi)涵作了高度凝練和科學概括。概括而言，中國特色社會主義新時代，就是中華民族走進了實現(xiàn)強起來的時代。關(guān)于高校教師職業(yè)道德的蘊含，不同的學者從不同的角度分析，見仁見智。教育部編寫的《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》認為：“高校教師職業(yè)道德，也即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。”本文認為，高校教師職業(yè)道德是高等學校的教育工作者在教育實踐（教學、科研、管理）過程中必須遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì)，從屬于社會道德的范疇。

二、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)必要性分析

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為了滿足人民對美好生活的向往，教育質(zhì)量、科技創(chuàng)新、公共服務(wù)的提升就擺在高校教育工作者面前。而作為高校教育的主體-教師，其道德水平的高低將直接影響未來的人才質(zhì)量。因此，高校教師職業(yè)道德問題不能回避，加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)就顯得尤為重要。

（一）社會主義國家辦學的制度需要1949年10月，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了社會主義新中國。馬列主義、馬克思主義中國化系列理論成果就是我們必須堅持的指導(dǎo)思想，必須長期堅持并不斷發(fā)展。高校教師必須深入學習、用心領(lǐng)會、高度認同，這樣才能教育好青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）立德樹人的本質(zhì)需要黨的十八大報告指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”高校教師不同于中小學教師，不僅要教授大學生業(yè)務(wù)知識，更要培養(yǎng)大學生高尚的道德情操。在與學生交往中，其一言一行將潛移默化的影響著學生。古人云：“學高為師，身正示范。”因此，加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，就成了確保立德樹人教育任務(wù)完成的內(nèi)在本質(zhì)需要。

（三）教育強國的現(xiàn)實需要黨的報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。”我們在新的時代，要建設(shè)社會主義強國，就必須建設(shè)教育強國，必須推進教育現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高校教師職業(yè)道德水平，為教育強國提供強大的思想支撐。

三、高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題分析

當前，受自身落后的傳統(tǒng)文化和西方拜金主義、享樂主義、極端個人主義等價值觀念的影響，我國高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了一些問題，帶來了一系列不良的影響。

（一）高校教學領(lǐng)域1.教學水平不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各行各業(yè)都能在網(wǎng)絡(luò)上提供自己的服務(wù)。高校教學已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂，更多的是“線上教學”、“線上互動”、“線上考評”，而我們的一些高校教師還是使用傳統(tǒng)的“照本宣科”、“滿堂灌”，沒有啟發(fā)學生學習的興趣，教學效果可想而知。2.只管教書，不管育人。一些教師在教學過程中，只是完成課程任務(wù)，對課堂秩序不管不問（或者全部推給輔導(dǎo)員管理）；一些教師為了增加學生的興趣度，講述一些沒有經(jīng)過考證的“花邊新聞”；一些教師不能保證“課堂45分鐘”，提前下課（放學）。3.社會主流思想認同度不夠。受價值觀念多元化的影響，一些教師在看待問題時，總是拿西方作比較，癡迷于“西方思維”。這些行為、意識、價值觀念將潛移默化的影響我們的學生，給學生造成了困擾。

（二）高校科研領(lǐng)域在社會資源分配過程中，高校教師雖然有高的學歷，但并沒有高額的工資、高質(zhì)量的生活條件，還需要職稱、課題、項目、基金等來提高自身的待遇、地位。一些教師在急功近利的思想引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了種種失范現(xiàn)象。“論文抄襲”、“數(shù)據(jù)造假”、“迷信權(quán)威”、“壟斷課題資源”、“以訛傳訛”、“重科研、輕教學”、“理論與實踐脫節(jié)”等等。這些問題在高校科研領(lǐng)域時有發(fā)生，學術(shù)腐敗現(xiàn)象頻繁見諸報端。例如，“世界著名出版機構(gòu)施普林格•自然出版集團，今年4月份的時候曾發(fā)表過一篇撤稿聲明，宣布撤回107篇發(fā)表在期刊《腫瘤生物學》上的論文，而這107篇醫(yī)學論文的主要作者均來自中國。”“聲明指出，經(jīng)過徹查，已經(jīng)找到足夠證據(jù)，確信這些論文在同行評審過程中有造假行為，以此公布。”

（三）高校管理領(lǐng)域1.服務(wù)意識淡薄。隨著我國高等教育的改革發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)化、后勤服務(wù)社會化、合作辦學普遍化等模式日益盛行，一些高校教育工作者還是秉持著傳統(tǒng)的管理思維，把學生當做管理的對象，而不是服務(wù)的對象，管理方式缺乏人性化。例如，“一站式”服務(wù)窗口，減少了來回奔波，很受學生歡迎，但很多高校明知應(yīng)該開，可就是遲遲不開。2.面對一些不文明現(xiàn)象，任課教師不想管、不敢管、不知道管。例如，發(fā)現(xiàn)有學生在校園抽煙、食堂插隊等，我們很多教師都是視而不見，快速走過，沒有制止的意識，不愿意給自己找事，恰恰忘記了自己的育人本職。3.師生交流互動不夠。隨著大學的不斷擴招，大學生的數(shù)量不斷增多，一些大學的輔導(dǎo)員所帶人數(shù)少則二三百，多則近千人。這種情況下，能處理完日常的事務(wù)已經(jīng)實屬不易，利用空閑時間與學生談心談話就是奢求了。20歲左右的大學生正處在三觀的塑造期，缺乏及時的交流、心理輔導(dǎo)、理想信念教育，不利于其健康成長。

四、高校教師職業(yè)道德建設(shè)路徑分析

當前，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國高校教育蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)域成果豐碩。但不可回避的是還存在（或局部）一些不和諧的問題，這些問題的存在不僅敗壞了整個教育自身的生態(tài)環(huán)境，還帶壞了社會風氣。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須從具體國情出發(fā)，基于新的時代背景，轉(zhuǎn)變思維方式，積極探索，勇于創(chuàng)新，推進高校教師職業(yè)道德建設(shè)。

（一）以社會主義核心價值體系為總引領(lǐng)，加強學習培訓1.主動學習，提高社會主義核心價值的認同度。教師的職業(yè)道德從屬于社會道德，是社會主義道德的有機組成部分，無法剝離單獨建設(shè)。必須加強學習，深刻領(lǐng)會，將社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀“內(nèi)化于心、外化于行”，形成一種共識。試想，如果教師自己都不信，如何教育學生？2.實實在在，做好崗前培訓。雖然高校教師在入職前，都會進行崗前培訓，但效果卻不佳。我們要加強培訓的全過程管理，不僅要考勤、考試，還要簽“教書育人”承諾書，搞集體宣誓。增強新教師的崗位儀式感，讓職業(yè)道德規(guī)范入腦入心。3.轉(zhuǎn)變方式，靈活教育。大學教師都是（或大多）從高校出來的，在長期的學習過程中對“厚厚的本本”、“冷冰的教條”很是厭倦，必須轉(zhuǎn)變教育培訓方式，便于其接受。“在培訓教育時，要有適宜的培訓設(shè)備、場所，要根據(jù)人員的具體特征分層、分批進行，要把教條理論轉(zhuǎn)化為身邊的活人實事，讓學員聽得懂、看得見、摸得著，拋棄那種僵死的教條。”

（二）以高等教育法為總依據(jù)，推進制度創(chuàng)新為了確保高等教育的健康發(fā)展，國家先后制定了《中華人民共和國高等教育法》（1999年1月1日起施行）、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》（2011年12月30日）、《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（2014年9月29日）、修改《中華人民共和國高等教育法》的決定（2016年6月1日起施行），這些法律法規(guī)過于籠統(tǒng)，需要地方在此基礎(chǔ)上，落實細則，制訂切實可行的實施方案。1.完善教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量的好壞，不能只是系統(tǒng)內(nèi)部來評價，應(yīng)交給第三方評估機構(gòu)，聽取各方面的聲音。2.完善教師福利制度。改變過去那種“唯論文觀”，根據(jù)高校教師的崗位、技能、學識等特性來制訂相應(yīng)的福利制度。引導(dǎo)鼓勵教師安心工作、挖掘潛能，為高等教育貢獻力量。3.建立學術(shù)輔導(dǎo)員制度。很多高校雖然要求任課教師帶領(lǐng)學生做科研，但只是部分學生才有機會參與科研團隊，大部分學生處在無人管的狀態(tài)。探索建立學術(shù)輔導(dǎo)員制度，讓崗位職責、學生科研水平、社會的評價來倒逼教師加強學習，不斷提升自身的科研素養(yǎng)。4.完善教師的道德評價機制。師德師風的好壞，不是師德禁行行為“紅七條”所能確保，應(yīng)多方面共同發(fā)力。例如，探索實施畢業(yè)生回訪制度、畢業(yè)生給大學期間教師打分制度、家長定期反饋制度等，讓監(jiān)督無死角。

（三）以實現(xiàn)教育強國為總目標，加強文化建設(shè)。國家的富強、民族的振興是一個系統(tǒng)工程，離不開科技文化的智力支撐。教育強國的實現(xiàn)，也離不開與時俱進的教師文化。1．用語文明，注意著裝。教師的一言一行都是青年學生模仿的對象，語言的文明、得體的裝束將有助于學生正確價值觀的樹立。2．終身學習，永不自滿。高校教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷豐富自身的知識儲備、創(chuàng)新教學科研技能，才能“學高為師”，才能不誤人子弟。同北京師范大學師生代表座談時講到：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。”3．轉(zhuǎn)變思維，注重服務(wù)。我們要建設(shè)社會主義強國，就要有強國思維、政治大局意識，大膽的創(chuàng)新。我們的高校管理者就要轉(zhuǎn)變過去那種“穩(wěn)定壓倒一切，沒事就是本事”的不作為（怕事）思維，創(chuàng)新管理方式，注重人文關(guān)懷，提高服務(wù)的水平，體現(xiàn)大國高校教師的歷史擔當。

作者：陳國良；豆市榮