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《課程教學研究》2017年第11期

［摘要］《計算機組裝與維護》是中職計算機應用專業的一門實踐性很強的專業課。其課程目標主要是讓學生獨立完成計算機軟件、硬件的組裝，處理各種常見微機故障等，基本著眼點在于培養學生的實際動手能力，注重專業技能和素質的培養。

［關鍵詞］計算機；教學；評價

信息基礎系高度重視學生實踐教學和技能培訓，以提升教學質量為抓手，培養高素質技能型專門人才為目標，始終堅持“以賽促教、以賽促學”的辦學理念。為進一步推進計算機相關教學工作，提升學生計算機組裝、調試技能的綜合水平，定期舉辦計算機組裝與維護技能大賽。為了能夠更好的適應新的時代對于計算機方面的人才的需求，同時培養出一批批優秀的計算機組裝與維護的專業技術人才，對這門課程的教學方式、教學方法和教學評價等都進行全面的分析。那么如何在教學中培養學生的實踐、動手能力呢？本文從以下幾個方面展開教學探討。

一、計算機組裝課的目的

有關《計算機組裝與維護》的課程在我國是各大高校以及中、高職院校的計算機類專業都在開設的必修專業課，這門課程本身具有十分強的實踐性，這門課程的主要教學目標是為了培養在生產、服務和管理第一線工作的計算機辦公應用、硬件維護、網絡應用和軟件應用的初、中級應用型專業人員。

二、采用合理的教學方法、教學方式

1.改變傳統教學方式，采用啟發式教學方法進行課程的教學，激發學生學習興趣。教學者教授相關安裝知識過程的時候，有時也要進行一些故障的分析，并且要時常采用啟發式的提問，使學習者自主獨立的去提出問題、發現問題和解決問題，為每個學習者都創造出展現自我的機會，使學習者的自信心得到增強。興趣是最好的老師，通過“任務驅動”和演示法、比較法、觀察法，更容易激發學生學習興趣。學生在輕松愉快的氛圍中比較容易接受并掌握本課堂專業知識，提高教學質量，達到本課教學目標。

2.教學組織形式上，采用直觀的實物教學法，采用理論課堂教學和實驗實踐教學相結合的方式。計算機的軟件硬件都是實實在在的，通過CPU、內存、顯卡、硬盤、機箱、主板、電源、顯示器、鍵盤、鼠標、CPU風扇等實物展示，并從實際出發介紹應用軟件的選購、安裝等實用指導。系統安裝調試故障的分析及處理。微機系統維護、計算機的配置及操作規程清晰地展現給學生。讓他們自己動手組裝電腦，充分調動了學生的積極性，同時也收到了很好的教學效果。

3.教學方法上，采用課件媒介教學。課件媒介教學不僅能夠圖文并貌的將計算機硬件展現在學生眼前，而且能充分直觀的對時下的電腦配置的參數和性能充分了解，更為深刻的認識硬件，了解電腦主機內部結構，組裝出適合自己需求的電腦。還能夠學習到安裝系統等知識，拓展了眼界。

4.教學方式上，采用“提問、講解、觀看、實操、討論”一體化教學，實踐環節使用“任務驅動法”的教學方法進行。我們日常使用計算機中出現的故障一般可以分為硬件故障和軟件故障兩大類。我們在處理計算機故障的時候，一般遵守以下原則：先軟后硬！比方說計算機上不了網，如何解決？先檢查電腦連接網絡圖標是否正常，或人為因素導致網絡連接錯誤，再看網絡連接設備或線路是否損壞、接口松動、線路是否受到嚴重干擾，主要從線路故障、接口故障、網卡故障來查找分析解決問題。比方說硬件故障計算機無法開機，首先，我們要來判斷電腦是否還通電。如果顯示器或主機電源燈不亮，檢查所有的線纜，以確保所有設備都是正確而且緊固地連接在一起，接下來，檢查電源是否打開，看電源風扇是否正常運轉。如果排除了電源的問題，那就要考慮拆機了。試著給電腦另外連接一臺顯示器，以確定不是顯示器的問題。如果顯示器工作正常，換一根視頻連接線纜看看，還是沒有任何圖像？如果此時硬盤能正常運轉，很有可能顯卡出了故障。如果電腦依舊無法啟動，罪魁禍首可能是壞掉的內存條，每次更換內存后重啟。通過增添前后的變化來判斷是哪個硬件造成的問題，并予以解決。

三、教學評價

課堂是教會學生學習技能的主陣地，所以，老師在課堂上設計的學習內容，都是圍繞學會技能進行的，教學評價貫穿整個課堂教學，共同打造有效課堂。計算機教學中非常注重學生的技能，不論是在課堂上，還是在實訓中，一切以學生學會技能為第一要求。

四、教學總結

俗話說得好，教學有法，教無定法。根據實際情況調整教學內容和教學方法，注重教學過程的實踐性、職業性，重點突出學生實踐能力培養，讓計算機成為學生得力的工具。并且作為計算機專業教師也要不斷提升自己的教學能力，通過實踐找出真正有效的教學方法，為培養出更多的優秀人才而努力！

參考文獻：

[1]姜全生.計算機維護與維修[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2]馮克誠,西爾梟.實用課堂教學模式與方法改革全書[M].北京:中央編譯出版社,1996.

[3]雷金東.計算機組裝與維護課程教學初探[J].電腦知識與技術(學術交流),2007(10).

[4]閻琦.關于計算機組裝與維護課程教學模式的探索[J].福建電腦,2006(3).

作者：龔飛宇 單位：襄陽技師學院