大學(xué)英語立體化教學(xué)探討范文
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《考試與評價雜志》2015年第一期
1.立體化教學(xué)模式的定義
立體化教學(xué)模式是指將課堂內(nèi)基于多媒體的互動式教學(xué)、課外基于網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本是教師講學(xué)生聽和記筆記的形式。客觀地來講，這種教學(xué)模式有利于教師迅速地將知識傳遞給學(xué)生，有利于教師組織和主導(dǎo)整個教學(xué)活動過程，完成教學(xué)任務(wù)，但是這種傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)也有非常明顯的缺陷。它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，缺乏師生之間的交流，課堂氣氛單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總體的教學(xué)效果不佳。基于多媒體的互動式教學(xué)以現(xiàn)代化技術(shù)為依托，強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，同時強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動和交流，可以有效地提升學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)生的口頭交流能力、跨文化意識以及批判性思維的形成。這與建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本理念是完全契合的。英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外的自主學(xué)習(xí)也非常重要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及移動設(shè)備在學(xué)生中間的普及也為當今的英語自主學(xué)習(xí)帶來革命性的變化。因此，本文提出的將基于多媒體的互動式教學(xué)和課外基于網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式必能大大促進大學(xué)英語教學(xué)的改革，進而從整體上提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，高效率的外語教學(xué)應(yīng)該基于自主性、情境性、協(xié)作性的基礎(chǔ)上展開，因此基于多媒體的互動式課堂教學(xué)也應(yīng)該以此為原則。首先，教師應(yīng)該根據(jù)具體的實際情況確定教學(xué)內(nèi)容和目標。通過對教材的仔細研究確定哪些內(nèi)容學(xué)生需要重點掌握，是次要內(nèi)容，對于教學(xué)目標的確定，難度要以大學(xué)生能達到為準則，同時還應(yīng)該具有一定的層次性，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。在確定教學(xué)內(nèi)容和目標后，教師應(yīng)該運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實或者近似真實的情境。建構(gòu)主義認為，在實際情境下學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生運用已有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，進而賦予新知識以一定的意義。在基于多媒體的互動式課堂教學(xué)中，應(yīng)該重新定位師生關(guān)系，使傳統(tǒng)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師總是處于主動地位，將自己置于權(quán)威的位置，而學(xué)生作為知識的接受者，缺乏主動性。教師應(yīng)該改變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則成為課堂組織者。教師應(yīng)該將自己置于與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生展開交流、討論甚至辯論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒔?gòu)的、協(xié)作的、交流的學(xué)習(xí)者。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語資源也為英語學(xué)習(xí)打開了一片新的天地。立體化教學(xué)模式不僅包括課堂基于多媒體的互動式教學(xué)，還包括網(wǎng)絡(luò)第二課堂的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)涵蓋基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的自主學(xué)習(xí)方式和基于學(xué)生個人電腦的學(xué)習(xí)方式，二者應(yīng)該有機結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)該進行適當?shù)馁Y金支持，建設(shè)多功能、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，購買相關(guān)軟件和學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)具體情況安排學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。為了給予學(xué)生適當壓力，學(xué)校可以使用學(xué)生上機學(xué)習(xí)計時和計分軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)控，同時按照適當?shù)谋壤龑⑵溆嬋肫谀┏煽儭W(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)語言室既可以復(fù)習(xí)課本上的知識，也可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)口語、聽力、寫作、閱讀等，以此鞏固已學(xué)到的知識，擴展視野等。同時，隨著學(xué)生經(jīng)濟能力的增加，大部分學(xué)生購買了電腦。教師可以通過布置作業(yè)、電子郵件或網(wǎng)絡(luò)聊天工具交流、個人英語資源網(wǎng)站設(shè)立等方式督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生將個人電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)定期向教師匯報，教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)計入平時成績。
此外，立體化教學(xué)模式還應(yīng)該將新時代隨著電子技術(shù)發(fā)展而興起的移動英語囊括在內(nèi)。張潔、王以寧（2011）指出“：移動設(shè)備在性能上迎合了語言學(xué)習(xí)的需要，在支持語言學(xué)習(xí)方面逐漸顯現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢。移動設(shè)備能夠為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種不受時空限制、生動而豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地擴展課外學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進行無處不在的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。”從目前來看，對于移動學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的定義。黃榮懷（2008）認為“：移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動技術(shù)發(fā)生的學(xué)習(xí)。”筆者基本認可這一定義，但筆者認為當今的移動學(xué)習(xí)在設(shè)備上來講主要為智能手機、平板電腦、便攜式視頻播放器、電子書、PDA等，而尤其以智能手機和平板電腦為主的一種學(xué)習(xí)模式。盡管移動學(xué)習(xí)還只處于初級階段，但筆者認為這種學(xué)習(xí)模式在不久的未來必定會成為一股顛覆式的學(xué)習(xí)方式，并在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域為學(xué)生打開廣闊的空間。從移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來看，英語移動學(xué)習(xí)具有泛在性、及時性、交互性、多媒體特性等。英語移動學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生隨時、隨地、隨心所欲地練習(xí)閱讀、口語、聽力等技能，將碎片化的時間充分利用起來，同時可以獲取語音、視頻、電子文本等多種資源，在遇到問題時可以及時向網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)、教師尋求幫助。總之，英語移動學(xué)習(xí)可以擴展學(xué)生學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)習(xí)交互，有效提高學(xué)習(xí)效率，是一種值得推廣的新型的學(xué)習(xí)模式。
就具體的英語移動學(xué)習(xí)方式來看，學(xué)習(xí)可以利用移動設(shè)備來進行詞匯記憶、閱讀、發(fā)音糾正、電子詞典、聽力等。例如，學(xué)生可以下載專業(yè)的背單詞軟件，通過軟件詞匯難度分類，使用頻率、同義詞、近義詞、反義詞、句子等方式來擴大詞匯量。學(xué)生還可以將英語聽力資源、英文視頻、名校公開課等下載到手機或平板電腦上，利用平時碎片化的時間在課間、課后、甚至公交車上學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以利用各種發(fā)音軟件隨時糾正自己的發(fā)音。移動學(xué)習(xí)無比便利的方式必能給英語學(xué)習(xí)帶來革命性的變化。立體化教學(xué)模式的優(yōu)點有多種。它是一種全方位、多角度、多手段的英語教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的互動式、多功能式的模式。它在組織形式和環(huán)境設(shè)計方面充分尊重學(xué)生的主體性，能有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂和第二課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生能充分利用課余時間提高自己，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體資源不僅大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容還能使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3.結(jié)語
大學(xué)英語立體化教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)理論在英語學(xué)習(xí)中的新應(yīng)用，為實現(xiàn)以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)提供了一個基本的模式。需要指出的是，大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實現(xiàn)需要資金、技術(shù)、設(shè)備等條件作為基礎(chǔ)后盾，而當前我國大學(xué)硬件設(shè)備以及學(xué)生經(jīng)濟條件和其他條件暫時還難以完全滿足要求，不過相信在不久的將來隨著各項條件的改善這種立體化教學(xué)模式必定能發(fā)揮很大的作用，它將給我國大學(xué)英語教學(xué)改革帶來新的生機。
作者：張江霞單位：隴東學(xué)院外國語學(xué)院
