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《四川教育雜志》2015年第Z1期

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想讓小學(xué)生寫好文章，培養(yǎng)他們的寫作興趣極為重要。首先，多肯定學(xué)生。對學(xué)生作文，不能要求過高，哪怕一句話，一個詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，都要及時肯定，讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。其次，積極創(chuàng)設(shè)寫作情景，還應(yīng)讓學(xué)生感受到作文與生活的聯(lián)系。尤其作文題目的設(shè)置，切不可脫離學(xué)生生活實際。比如和父母同學(xué)朋友老師當(dāng)面或電話不方便溝通的時候，可以用書信來表達(dá)；又比如作文能把一件有趣的事記錄下來，能把一處優(yōu)美的景物勾勒得淋漓盡致，讓學(xué)生體會到作文的美妙之處。

二、努力做到將作文課設(shè)計得有新意

作文備課要有創(chuàng)意。在過去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動筆，這時學(xué)生既沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。其實，作文也必須精心備課。教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點，詳細(xì)地設(shè)計好每一步教學(xué)步驟。其次，教師應(yīng)將作文課堂氣氛設(shè)計得輕松有新意?？梢愿鶕?jù)實際情況，設(shè)置一些與作文教學(xué)相關(guān)的情景，小品，鼓勵學(xué)生大膽地去表達(dá)，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試表達(dá)。

三、教師的指導(dǎo)要從細(xì)處入手

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們應(yīng)該教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細(xì)致觀察。要求學(xué)生善于思考，勤于積累。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

四、重視作文批改

作文批改是作文教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生作文指導(dǎo)的延續(xù)，是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。

1.學(xué)生自改。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會掌握常見的批改方法：文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚；明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標(biāo)點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規(guī)范的繁體字，簡體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。

2.學(xué)生互改?；ジ目砂赐?，和鄰座交換進(jìn)行。操作步驟同自改步驟大致相同，通過朗讀，對文中句子不通，停頓不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。通過觀察和斟酌對亂用標(biāo)點、字跡含糊、錯字別字進(jìn)行改正。通過細(xì)細(xì)品讀找出文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心表達(dá)方式等不妥的地方進(jìn)行修改，同時每個學(xué)生在互改中都要拿出自己的意見和看法當(dāng)面進(jìn)行交換，或者把意見點劃在作文上。這樣做不僅使學(xué)生從對方的作文中受到啟迪，而且能互相發(fā)現(xiàn)對方在自改中未發(fā)現(xiàn)或無能力發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在合作、探究中進(jìn)一步學(xué)會修改作文，并在互相修改的過程中取長補(bǔ)短，共同提高。

3.教師引導(dǎo)再改。教師要站立在引導(dǎo)糾正的位置上，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，為下一階段的作文訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。教師在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上再修改，做到突出重點，有針對性，重點關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容，再針對學(xué)生作文中存在的一些問題進(jìn)行評價。

作者：羅瑤 單位：資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)金帶鋪小學(xué)