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摘要:對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備；小學(xué)語文；電子閱讀器；學(xué)習(xí)資源；平板；翻轉(zhuǎn)課堂

1前言

使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是一種新的教學(xué)方式，它具有綜合性，是多種教學(xué)方式的有效融合，需要其他教學(xué)方式的支持。在教學(xué)過程中，借助一定的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行輔助，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果更明顯。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的配備率不足目前，大部分學(xué)校的硬件配備尚不具備大規(guī)模開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，而依靠學(xué)生手中的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)也顯得有些困難。據(jù)筆者調(diào)查，只有20%的小學(xué)生擁有智能手機(jī)；有30%左右的家庭會(huì)為學(xué)生配備平板電腦和電子閱讀器輔助學(xué)習(xí)；有接近25%的家庭會(huì)為學(xué)生配備筆記本電腦。由于不同家庭為學(xué)生準(zhǔn)備的移動(dòng)設(shè)備在性能、功能上都有一些區(qū)別，因此，要利用這些移動(dòng)設(shè)備接收統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源，就顯得比較困難。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的配備率之所以不高，原因在于：1）有的家庭受經(jīng)濟(jì)條件限制，無力購買移動(dòng)設(shè)備；有的家長認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備具有娛樂功能，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響，分散他們的學(xué)習(xí)精力，不愿意為他們購買移動(dòng)設(shè)備；3）多數(shù)家長與教師認(rèn)為，使用移動(dòng)設(shè)備會(huì)影響孩子視力；4）教育機(jī)構(gòu)、移動(dòng)教育推廣企業(yè)等沒有將移動(dòng)設(shè)備作為一種重要的學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)影響力不足。學(xué)校很難推廣普及在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用明顯落后于其他行業(yè)，且發(fā)展進(jìn)程十分緩慢。一方面是因?yàn)榻逃袠I(yè)屬于非營利性組織，教育經(jīng)費(fèi)主要來源于財(cái)政撥款，要獲得專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)需要經(jīng)過比較復(fù)雜的程序，且經(jīng)費(fèi)額度有一定限制。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備相比較于其他學(xué)習(xí)資料和設(shè)備，市場價(jià)格偏高，這對(duì)于無額外收入來源的學(xué)校來說是一個(gè)不小的困難。另一方面則是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使用經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，將學(xué)校作為它的推廣平臺(tái)，學(xué)校需要擔(dān)負(fù)一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使用得當(dāng)，成績有明顯提升時(shí)，家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)會(huì)更好；反之，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭褂靡苿?dòng)設(shè)備而影響到學(xué)習(xí)，將精力放在娛樂上，或者家長和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的付費(fèi)問題產(chǎn)生不滿，就會(huì)直接將這些不良情緒轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)受損。因此，學(xué)校在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行推廣時(shí)會(huì)有各種顧慮，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)熱情不高。并且，單獨(dú)依靠學(xué)校力量對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行推廣，難免會(huì)力不從心。相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)家長和學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備非但不能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到促進(jìn)作用，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，分散學(xué)生的注意力。因此，學(xué)校在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行推廣過程中會(huì)受到各種阻礙。

3移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

有關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)小學(xué)生希望能夠利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，且對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種應(yīng)用方式充滿期待。比如：利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備隨時(shí)獲取相關(guān)的語文拓展知識(shí)，將各種新型學(xué)習(xí)資源下載到移動(dòng)設(shè)備中隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)圖片和視頻等形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互式利用，不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行交流，在師生的共同協(xié)作下完成探究式教學(xué)活動(dòng)，等等。而這些應(yīng)用方式需要完善的硬件設(shè)施、教學(xué)資源平臺(tái)等做支撐。因此，要提高移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，就需要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生能夠充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及小學(xué)語文教學(xué)需要，設(shè)計(jì)專門的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，使其不具備娛樂功能，只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)習(xí)有利的益智游戲，輔助語文教學(xué)。目前，青島地區(qū)的學(xué)校基本做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)據(jù)傳輸非常穩(wěn)定，這為開展移動(dòng)設(shè)備教學(xué)提供了基本保障。此外，筆者所在地區(qū)多數(shù)學(xué)校及教育主管部門已經(jīng)著手建設(shè)小學(xué)語文教育云平臺(tái)，這就為學(xué)校開展移動(dòng)設(shè)備教學(xué)提供了有利條件。

4移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師要善于利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)要提高移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的普及率，教師是關(guān)鍵。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是他們學(xué)習(xí)的引路人，要善于在教學(xué)過程中通過各種方式不斷影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、正確地使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。比如在《鹿和狼的故事》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課堂中利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)搜索日本植物克株的故事，讓學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)：由于克株具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，還是優(yōu)良的綠肥和飼料，因此，美國曾大規(guī)模種植克株，卻因?yàn)榭酥甑拇罅糠敝辰o當(dāng)?shù)貛砭薮蟮臑?zāi)難，以致于農(nóng)業(yè)部門不得不花費(fèi)巨大的人力物力消除克株。此外，教師還可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)狼和鹿的成語，如狼吞虎咽、狼心狗肺、指鹿為馬等；關(guān)于狼的歇后語，如“狼夸羊肥——不懷好意”“狼看羊羔——越看越少”等。經(jīng)過類似故事的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鹿會(huì)破壞森林，狼會(huì)吃鹿，能保護(hù)森林，所以狼與鹿存在相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；羅斯福設(shè)立凱巴森林為狩獵保護(hù)區(qū)，聘請(qǐng)獵人不殺狼，會(huì)導(dǎo)致森林遭到嚴(yán)重破壞。這樣一來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己查詢相關(guān)資料，在大腦中主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行整合，習(xí)得新知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。合理利用信息技術(shù)利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，離不開信息技術(shù)的支持，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用，可有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。比如在《窮人》的教學(xué)中，教師可以通過播放影片的形式，讓學(xué)生了解漁夫和桑娜雖然生活窮困，卻收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。通過聲畫并茂的視頻資料，學(xué)生會(huì)更加感受到漁夫和桑娜雖然在物質(zhì)生活上比較貧困，但他們的精神世界很富有，因?yàn)樗麄儞碛星趧凇⑸屏肌⒋緲恪⒏挥谕樾摹幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生簡單寫一篇讀后感的結(jié)構(gòu)提綱，然后組織學(xué)生在班上就自己的讀后感進(jìn)行演講比賽。在每位學(xué)生演講完以后，教師都要對(duì)學(xué)生的演講過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的演講只有一次，教師可能在聽完演講以后忘記一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠全面。所以在學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)，教師可請(qǐng)其他學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等將演講過程錄成視頻，在點(diǎn)評(píng)時(shí)回放視頻，既能使學(xué)生更加清晰地看到自己的不足，又能加深印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。積極運(yùn)用平板教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用平板輔助教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行跟蹤，將課堂評(píng)價(jià)的過程記錄下來，提高學(xué)生的答題效率。教師可將其引入語文課堂教學(xué)中，將其作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具。比如在《刷子李》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生將課件下載到自己的平板中，課件首先介紹作者馮驥才，再將刷漿、包袱、搜索、威嚴(yán)等詞語及拼音寫出來，并對(duì)每個(gè)詞語進(jìn)行詳細(xì)解釋。接下來，課件會(huì)提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文，如：“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？分別從正面和側(cè)面分析課文中是怎樣具體描寫的。課文寫“刷子李”技藝高超，本該花大篇幅描寫他怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？在上課的時(shí)候，教師可讓學(xué)生將PPT翻開到相應(yīng)的頁面，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，在課本中尋找問題答案，并請(qǐng)學(xué)生回答。教師在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再翻到下一頁讓學(xué)生學(xué)習(xí)答案的具體表述。通過對(duì)平板的利用，能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂突破難點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)順序不同，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。比如在《再見了親人》的教學(xué)中，教師可先將PPT提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機(jī)、平板等，將PPT與教材對(duì)照起來預(yù)習(xí)，在對(duì)整篇文章有了大致了解后，讓學(xué)生回答：朝鮮人民為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可從三個(gè)故事著手：為了志愿軍，大娘穿越火線送打糕，卻昏倒在路旁，搶救傷員卻失去自己的小孫孫；小金花為了救偵察員老王，媽媽與敵人同歸于盡；為了志愿軍，大嫂挖野菜被敵人炸傷了雙腿，只能靠雙拐走路。這些事情的描寫都能夠體現(xiàn)志愿軍和朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。通過對(duì)這些事件的學(xué)習(xí)，加上教師在課堂上的分析，學(xué)生才會(huì)明白，在抗美援朝中，志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)的土地，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家，同甘共苦，都是為了打敗共同的敵人，為了實(shí)現(xiàn)共同的和平愿望，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士都有著崇高的愛國主義和國際主義精神。如此一來，學(xué)生能夠更好地理解為什么朝鮮人民會(huì)將志愿軍戰(zhàn)士視為親人，更加深刻地體會(huì)到這種無私的國際主義精神，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。

5結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新和多樣化發(fā)展的大環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的合理應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備；引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)的科學(xué)性，支持孩子利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重合理利用信息技術(shù)，積極采用平板教學(xué)和微信平臺(tái)等，并利用翻轉(zhuǎn)課堂突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

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作者：安可靜