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部分學校對就業指導工作的地位認識不夠，單純依靠就業指導部門、部分學生工作人員及個別教師參與，沒有引起學校各層面的人員對就業指導工作的高度重視和關注，就業指導由于人員力量單薄，人手不足，難免出現在就業指導工作中事務性工作多，抓思想工作少，就業信息多，抓就業觀念教育少；講普遍性問題多，抓解決思想疑惑問題少等現象。

1大學生就業與擇業觀念認識的偏差

①大學生的主觀認識方面，表現為：價值觀念偏差。不少大學生在擇業過程中，看中職業的個人價值與自身利益，忽視國家的需要以及職業的社會價值，呈現出功利主義、個人利益至上的價值取向。他們首先考慮的是能夠體現自我價值和收入較高的地區、單位和職業。擇業期望值高，盡全力爭取到沿海、發達地區及經濟特區，寧肯待業也不愿到內地、尤其是老少邊窮地區。心目中向往的是進入國家機關、大型國有企業、外企和合資企業，不想到私營單位，更不愿考慮自主創業問題。根據《上海大學生發展報告（1998~2001）》報道，2%大學生愿意到家鄉、基層、西部地區去工作。②大學畢業生就業期望值與現實脫離。隨著就業壓力的增大，擇業競爭的加劇，畢業生的擇業心理沖突加劇，在擇業過程中出現迷茫、焦慮、憂郁等不良的心理狀態，自我認識過高、理想脫離實際、心理封閉、害怕困難等問題，對困難和挫折的承受能力弱；協作意識和團隊意識差；自卑感強，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙。現在的大學畢業生是“80后”，獨生子女較多，從小物質生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價值觀、擇業觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理素質，遇到困難就畏縮退卻。因此，在對待就業問題上有研究者認為，“缺乏足夠的思想準備和心理準備，心理承受能力較差，不能在就業壓力面前及時調整自己的就業心態，不能正確對待就業過程中出現的問題，一旦遇到困難和挫折，就容易產生各種不健康的心理”。③大學畢業生違約現象突出。對職業的認識也很模糊和不確定，缺乏職業道德，誠信意識薄弱。一些畢業生一方面比較關心就業問題，對自己大學學習的專業有一個初步了解，但另一方面又對當前就業政策、職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏主動認識的意識。對職業的選擇具有強烈的功利性，不能正確處理個人與集體、個人和社會、奉獻與索取的關系，缺乏誠信意識，違約離職、頻繁跳槽現象普遍，影響了用人單位的接收計劃。就業指導工作中存在的思想認識誤區，說明在就業指導工作中必須加強思想教育。面對以上思想認識誤區，必須突出思想教育的核心和靈魂地位，把就業教育融于平時的思想教育中，把思想教育融于就業指導中。解放思想、實事求是、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和體制等方面改進創新，積極推進高校思想教育工作，促進畢業生實現充分就業。

2加強大學生就業指導中的思想政治教育的若干思考

（1）強化就業形勢政策教育。要加強畢業生的就業形勢教育，積極宣傳國家和各地區的就業政策，引導他們正確認識和理解國家的就業政策．了解當前就業形勢，充分做好面對現實、面對困難的思想準備，要繼續利用講座、論壇、網絡、新聞宣傳媒體等多種方式，堅持正面教育，宣傳畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的先進典型．動員更多的畢業生到基層和農村去，在校園中形成到基層就業光榮的輿論導向，積極做好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等工作。新出臺的征兵政策的征兵對象主體傾斜于大學生，鼓勵更多的畢業生為國防建設作貢獻。

（2）強化“三觀”教育。大學生一旦形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，就會具有明確的目標和為實現目標而不懈努力的精神及積極的人生態度。這種精神和態度有助于大學生正確認識國家、集體、個人之問的利益關系，確立恰當的擇業期望值，把服從國家、社會的需要和發揮個人的才能、實現自己的人生的價值有機結合起來。要把思想教育融合在就業指導的全過程中，把涉及學生切身利益的就業作為思想教育新著力點，使思想教育工作貼近學生實際。馬克思說：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程，不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。”要從學生入學教育開始，把大學生就業教育的內容滲透到新生軍政教育、形勢教育課和專業課教學中，滲透到學生活動1高校大學生就業指導工作中的思想認識誤區2加強大學生就業指導中的思想政治教育的若干思考[1][2][3]和校園文化生活中，滲透到社會實踐和實習中，增強危機感和緊迫感，引導學生對照自己，從確立職業發展目標起步，培養和發展與其職業目標相適應的素質，認識到綜合素質在今后就業和人生道路上的重要作用。

（3）強化職業道德教育。愛崗敬業是中華民族的傳統美德，是社會主義精神文明建設的重要內容，但現在有些大學生走上工作崗位后，缺乏基本的職業道德，急功近利，心態浮躁，怕苦怕累，缺乏責任感，缺少敬業精神，有的人甚至把協議單位作為跳板，一旦時機成熟，不是要求調離就是不辭而別。這在某種程度上不僅挫傷了用人單位接受應屆畢業生的積極性，而且也不利于大學畢業生就業市場的穩定和發展。因此，在就業指導工作中，要加強大學生職業道德教育，培養其艱苦奮斗、愛崗敬業、發奮成才的精神，使大學生胸懷大志、積極進取，在本職工作中充分發揮自己的聰明才智，為我國的社會主義建設建功立業。

（4）強化心理素質教育。由于我國目前高校畢業生就業所出現的結構性和地域性的“供大于求”，而畢業生就業期望值過高，選擇理想職業的標準又比較單一，人才市場競爭日益激烈。在這種情況下，大學生的就業心理壓力是不言而喻的。在就業指導工作中應注重加強心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導學生正確認識自己、客觀地評價自己，增強他們的自我調控能力，使之正確對待求職過程中的成敗，善于總結經驗教訓，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣。并注意引導他們進行自我心理調適，增強適應環境的能力，提高心理素質，以積極主動的良好心態參與市場競爭。

結語

大學生是寶貴的人才資源。他們的就業不僅關系到其自身價值的實現，而且關系到社會穩定和建設小康社會的全局。開展大學生就業指導工作是學校思想教育工作的延伸和發展，是大學階段思想教育不可缺少的重要組成部分，是結合學生的思想實際進行“三觀”教育、提高畢業生的思想素質的極佳時機和方式。高校應通過加強大學生的思想教育促進畢業生就業，以健全就業指導機制推進思想教育的成效，完善內容，改進方式與手段，只有這樣，才能迎難而上，推動畢業生就業指導工作。

作者：衡若冰單位：西南科技大學