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1物理教學中探究性學習的種類

根據探究性學習過程設計的重點目標的不同，筆者將物理教學中的探究性學習模式加以分類，有以探求物理知識過程為重點的探究性學習，有重點為探究物理概念的探究性學習以及創設物理實驗的探究性學習，下面是具體分析。

1.1探究物理原理獲取過程的探究性學習探究性學習的特征之一就是力圖讓學生在學習時自發地從自然的現象和運動等出發，通過研究這些自然現象發生和發展的過程對科學知識有自己深刻獨到的理解。所以，通過探究物理原理的發現過程來開展探究性學習是探究性學習方法的重要方式之一。這也就是說，在這種方式的探究性教學過程中，教師應當好好把握獲得的知識與獲得知識的過程之間的關系，引導學生在學習過程中正確的探求自然現象中的自然規律，并且將這種自然規律的發現過程列為重點，即注重通過對自然現象發生過程的探究而獲得知識。

1.2通過探究物理概念的探究性學習探究性學習的另外一個明顯的特征在于，以促進對自然科學的基本組成——科學概念的有效形成為目標。這個特點首先的意義在于清楚明晰地說明了科學概念之于學習者的重要意義。概念是人們認識和理解事物和現象的開端，對于科學概念更是如此，它表現為科學知識和原理的基本構成單位，人們形象地稱科學概念為知識的“細胞”，要想獲得對于科學知識和原理的深刻理解和把握，首先就應當從探求概念出發。通過探究式學習的方法，改變往日學生在學習物理概念時所遵照的一貫的死記硬背的方式，使學生們明確盲目記住定義、對物理概念不加以理解的學習方式是沒有效率的。在這種探究式學習的教學模式下，應當鼓勵學生主動去發現和認識物理規律，倡導學生主動參與物理概念的發現和探究中來。

1.3通過創設物理實驗來探求物理原理的探究性學習我們知道，物理實驗是學習物理知識中必不可少的重要方面。同時它也是我們進行探究性學習的重要方式之一。在物理教學過程中，有意地精心設計探究性實驗研究的流程，并且有意地通過創設一些環節和問題來激發學生的學習興趣，激起學生求知欲望。在這個過程中，首先是需要學生就我們要探究的問題進行觀察，思考，并且盡量通過已熟悉的物理原理和知識對實驗研究的問題加以預測，同時提出在解決問題的時候可能會遇到的新的問題，然后在教師的指導下，創設出相關的、符合條件的物理實驗，引導學生來一步步確定解決問題所需要的正確的實驗步驟，同過不斷反復調試的實驗，最后得到準確合理的結論，這樣的探究式學習顯然能夠達到我們的培養目標。

2探究性學習在物理教學中的具體實施

以上的探究性學習的方式在實際應用中應當包括以下幾個方面。

2.1啟發思考，提出疑問在開始一段探究性學習之初，教師應通過多種方式來激發學生就討論的科學現象提出自己的疑問。然后通過介紹這個問題的不同側面啟發學生對這樣問題的思考，并提供可能所需的實驗工具鼓勵學生們理清自己的思路求得解答。

2.2提出假設，創設實驗首先，應當引導學生根據已掌握的物理知識或相關的信息提出可能的合理的假設并逐步設計探究實驗方案。其次，鼓勵學生以對問題的猜想和假設為出發點，逐步完善實驗方案獨立進行問題可能的探究，通過多次實驗完整的記錄和收集實驗數據。

2.3分析討論，得出結論在這個階段，學生應當對實驗數據進行分析和處理以便得出結論，在處理實驗數據時應當時時比對之前所做的猜想和假設，通過多種實驗數據得出結論。其次，應當對分析所得的結論進行縝密的思考，并根據實驗分析得出的結論對所提問題做出科學解釋。

2.4實時評價探究性學習的一個重要部分就是實時對學生實驗的結果做出適當的評價，其目的在于對設計的實驗正確與否及時給出反饋信息，以便實驗設計者對實驗方案做出改進，從而提高實驗設計方案的質量，這樣才能夠得出正確的實驗數據，取得正確的實驗結論。這個過程是學生探究性學習中必不可少的部分，這種評價有利于學生在探究學習過程中自我的修正和自主學習能力的提高。

3結語

探究性學習的教學過程中，學生能夠始終保持積極參與、密切交流的學習狀態。在這樣的學習方式下，他們的思維、自學、創新等能力都毫無疑問得到了充分的發展，這也有利于培養學生們學習的主動、思考的獨立、使他們能夠堅持探索和發現真理。近年來，探究性學習在中學物理教育方面已獲得長足的發展，但這種探究性學習的體系尚不成熟，具體的應用和操作方法將有待于更多同行的關心和完善。

作者：吳玉華單位：河北省灤平縣巴克什營中心校