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對于基礎差的學生，應以熱情和敏銳的目光捕捉差中的“優點”、錯誤中的“合理”，細心尋找閃光點，使之勝不驕、敗不餒．教師應改變以往習慣用詞，如“想一想，誰能回答得最好?”、“誰能幫幫他?”而改用“讓我們想一想，還有別的方法嗎?”、“大伙交流討論一會，看看能否得出更多更好的方法?”這樣一類面向全體學生、鼓勵創新的話語，鼓勵學生人人參與．讓所有的學生都置身其中，有安全感、都有參與意識和責任感．

一、尊重學生的思維方式和想法

接納學生的錯誤和失敗，鼓勵學生表達與容納學生不同的見解，延緩評判，在一種關心和支持的氛圍下，讓學生從錯誤中獲得學習機會．學習物理的過程也是學生思維方法的形成過程，應滲透科學的思維方法．在教學中，培養學生的思維方法，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在固有規律和原則，培養學生學習物理規律時的領悟能力是提高教學效益的最佳途徑．

二、學會傾聽、微笑和鼓勵

教師上課要有親切的教態，幽默的語言，再配合恰當的手勢、溫情的眼神，以感染和營造和諧、輕松的氣氛，使學生從內心感到教師和他一起在學習、探討問題，沒有居高臨下的壓迫感．創造出一種引人人勝、生動活潑的教學情境．在這種氣氛的感染下，學生才會帶著一種高漲、輕松的情緒從事學習和思考，讓學生在學習中感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣．

三、注意創造個性品質的培養

新世紀需要創造型的人才，創造個性品質的培養，可以提高人才的素質，才能逐漸開發創新的能力．如何在教學中培養學生的創造性個性品質?

(1)鼓勵學生質疑，同教材、名家名篇和教師提出挑戰，培養學生的挑戰精神．筆者經常遇到每班都有個別勇敢善鉆者，對教師和課外參考書的內容提出質疑，我都會非常高興并耐心傾聽完他的見解，充分肯定，且當場表揚他，并鼓勵全班同學向他學習．然后再分析他的想法的對錯．這位同學從此后大受鼓舞，學習物理的興趣大增，鉆研精神更足．

(2)提出啟發性、探索性問題，培養學生的好奇心、挑戰困難與堅毅的品格．根據新的課程理念，在實踐階段，探究的問題應著眼于課堂、實驗室、多媒體教室、家庭和日常生活中感興趣的現象．培養學生從自然現象和日常生活中出發，發現和提出探究問題的能力．

(3)提出假設和想象的問題，發展學生的想象力．想象力是人類創造發明的源泉，學生具有了豐富的想象力，就會增加對學習的樂趣、對未來的幢憬、對美好事物的感受．編寫“科幻小說”是培養學生想象力的最好途徑．如寫小文章“假如沒有重力”、“假如沒有慣性”、“假如我是楊利偉”等，可以拓展學生的視野、提高寫作水平，從而也能改變學科本位的觀念．總之，新的課程改革中，要求教師必須有對事物進行主動探究的意識和熱情，對自己從事的工作要有不懈的追求，追求完美、追求卓越的成就感，也需要教師具有堅實的專業知識、濃厚的教學理論、嫻熟的理解和運用教材的能力、語言表達能力、觀察了解學生的能力、組織管理和調控教學活動、駕馭課堂的能力．只有這樣的教師，才會對自己已非常熟悉的教材傾注滿腔熱情不斷地進行方式、方法的再創造，對教學情景、教學過程不斷地進行再設計;也只有這樣的教師，才會在新課程中有意識地稚化自己的思維，在不知不覺中把學生的思想逐漸地引向縱深，從而達到探究的目的，取得可喜的成績．

作者：李增東單位：陜西省安康市漢濱區建民初級中學