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1．如何進行實踐創新

作為物理教師，實踐創新是對教學方式進行創新．科學探究作為一種新的教學方式，旨在將學生重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探究精神．我們要在實踐創新方面引入科學探究這一新的教學方式，更要將學科知識傳遞給學生．科學探究的形式多種多樣，其要素:提出問題，猜想與假設，制訂計劃與設計實驗，進行實驗與搜集證據，分析與論證，評估、交流與合作．從科學探究的實際操作過程可以看出，科學探究這一新的教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，真正做到教師為主導，學生為主體的教學模式．故此，在實踐創新中，作為中學物理教師，應積極探索科學探究這種教學方法的應用性，在課堂教學中真正進行實踐，切實提高自己的實踐創新能力．

創新與知識是密不可分的，如果沒有精湛淵博的人文科學知識和自然科學知識，就無法在物理領域中實現物理理論創新和實踐創新．中學物理教師應同時具備物理顯性知識和物理隱性知識．現代社會中人們的知識來源于社會生活實踐和學校學習，通常把來源于社會生活的知識稱為實踐知識，而把學校里的知識稱為書本知識．這種分法不準確，因為實踐知識中有書本里的知識，而書本知識中也有實踐的知識．到了20世紀50年代，伴隨著人們對知識認識的逐步深入，英國物理學化學家和思想家波蘭尼(M•Polanyi)首次提出知識應分為顯性知識和隱性知識(或稱緘默知識)．1958年，波蘭尼在《人的研究》一書中明確提出人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述，這只是知識的一種形式;還有一種知識是不能表述的，例如:有關自己行為的某種知識．如果將前一種知識稱為顯性知識的話，那么可以將后一種知識稱為緘默知識．

2．物理顯性知識

顯性知識主要有四個特點，即能通過語言、文字或符號等方式表達;能通過教材、大眾媒體進行傳遞;能同時為不同的人們所分享，具有一種“公共性”和“主體性”;能通過邏輯進行批判性反思的知識．通常學校教育中所說書本知識就是顯性知識，作為中學物理教師，不可能具備所有顯性知識．但必須具備物理顯性知識，筆者認為，物理顯性知識主要有物理學科知識、語文學科知識、數學學科知識三部分構成．

(1)物理學科知識

作為中學的物理教師特別應做到:①注重學生發展，面向全體學生教學，以超越學科本位為理念，以全面提高公民的科學素質為目標，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力．②從生活走向物理，從物理走向社會，力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活實際，使學生體會到知識來源于實際，并了解科學技術與社會的關系．③注重學科探究，提倡教學方式多樣化以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學的探究方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識．改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，將現代信息技術、多媒體技術應用于物理教學中．④注重學科滲透、關心科技新成就大膽引用和借鑒國際科學教育的理論實踐，注意將科學技術的新成就引入物理課程，注重學科之間的滲透，人文精神與自然科學的交融;使學生獲得對自然界更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀．

(2)語文學科知識

語文學科的基礎性作用毋庸置疑，作為中學物理教師，應具備一定的文學修養，了解文學及歷史上的崇高道德，用他們的道德修養和治學精神熏陶自己，真正做到《周易》中所說的“天行健，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物”．為時代的發展作出自己的貢獻．

(3)數學知識

培養學生思維能力和綜合應用能力，用數學知識處理物理問題，就要把物理問題看作數學問題，在不失去物理知識的前提下，把物理問題數學化，讓學生應用已掌握的數學知識去處理問題，從而實現知識的遷移．

3．物理隱性知識

隱性知識不能通過語言、文字或符號等方式進行邏輯的表述，擁有者和使用者都不能清晰表達，不能在社會上以正規的形式加以傳遞，在感受中進行反思．隱性知識與顯性知識一樣普遍存在，而且隱性知識從數量上說比顯性知識更多，隱性知識甚至不可計數．許多技能、能力、方法、交往、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識，它在人們生活、工作中大量存在，十分重要．例如，人們騎自行車、游泳的技能，交往的能力，對某一事件的判斷和決策等，人們僅僅靠書本的格式化傳授是無法獲得的．隨著新課程改革，在實施教學過程中，感到困難的正是只能意會知識的教學．教師已經具備可表述性知識的教學經驗，知道怎樣去教，同時他們很少有只能意會的知識的教學經驗．所以，中學物理教師應具備一些隱性物理知識．在新的課程改革條件下，要把學生從被動地接受知識轉移到主動學習知識上來，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者;要實現這一跨越式地進步，需要教師創造性地教學;而要創造性地開展教學，則需要教師具備科學合理的知識體系，并且能組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，促進教與學雙邊互動，協調發展．作為中學物理教師，只有具備物理顯性知識和物理隱性知識，才能構建起自己科學合理的知識體系．只有這樣，才能促進物理理論創新和科學實踐等物理實踐創新．也只有這樣才能真正做到以知識促進創新，以創新促進教學，以教學促進教改．為物理學科的發展做出自己的貢獻．

作者：沈宏明單位：江蘇省太倉市榮文學