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1上海市中學物理課程標準梳理

《上海市中小學物理課程標準》提出了三維課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維，并對每一維度的目標做出的具體說明。

（1）“知識與技能”要求的分類界定。對科學事實、概念、原理、規律的“認知”可以分為知道（A）、理解（B）、掌握（C）、應用（D）四個層次?！皩嶒灐币蠓譃槌醪綄W會（A）、學會（B）、設計（C）三個層次，主要針對學生實驗和演示實驗。

（2）“過程與方法”要求的分類界定。“過程與方法”維度的要求分為感受、認識、運用三個層次。

（3）“情感態度與價值觀”要求的分類界定。“情感態度與價值觀”維度的要求分為體驗、感悟、形成三個層次。本研究根據現有的《上海市中學物理課程標準》和中學物理課堂教學實踐，開展教學目標細化梳理和配套案例說明，目的使課程標準在轉化為實施標準時有依據、有參考。其中，教學目標細化梳理將以布魯姆教育目標分類學和《上海市中學物理課程標準》為依據，而案例說明將使每一課時的教學內容和要求有可參考的表現標準。

2基于教學目標梳理的研究框架形成

目標細化分解案例說明下面是《機械能守恒定律》案例的教學目標設計，強調教學目標的設定和目標的細化分解，分為三維目標綜述、目標分解、案例說明三部分。目的使學生明了教學目標，以便獨立地進行學習。案例：《機械能守恒定律》教學目標分解與案例分析

（1）知道機械能的概念；會用DIS實驗探究機械能守恒定律；理解機械能守恒定律及其條件；能夠應用機械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。①知道機械能的概念。從教材中找出基本概念以及動能和勢能相互轉化的例子，并填寫在表格中。②會用DIS實驗探究機械能守恒定律。DIS實驗研究動能和勢能轉化過程中存在怎樣的數量關系并分析機械能守恒的條件，寫出機械能守恒定律的表達式，能指出實驗中存在的問題。③理解機械能守恒定律及其條件。判斷各個實例是否符合機械能守恒定律。運用牛頓第二定律和初速為零的勻加速運動公式證明機械能守恒定律。通過不同實例的推導，進一步掌握機械能守恒的條件是只有重力做功。④能夠應用機械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。判斷各個實例是否符合機械能守恒定律。課堂例題練習，討論，歸納總結解題步驟。

（2）通過實驗探在動能和重力勢能轉化過程中，動能和勢能的總和保持不變；通過對機械能守恒條件的歸納，經歷在不同的現象中尋找共性的研究方法。①探究在單擺擺動時，在動能和重力勢能轉化過程中，動能和勢能的總和保持不變。結合教材能夠描述實驗的設計思想及其實驗步驟、數據處理，并能夠分析機械能守恒的條件，寫出機械能守恒定律的表達式，能指出實驗中存在的問題。②通過對機械能守恒條件的歸納，經歷在不同的現象中尋找共性的研究方法。通過對各種實例的研究，歸納出他們中存在的共性，進而獲得解決同類問題的共性的研究方法，便于以后將要進行的研究。

（3）在運用機械能守恒定律解決實際問題的過程中，體驗學有所得的快樂，并感悟物理與社會生活的緊密聯系。①課堂練習與鞏固練習相結合，感悟機械能守恒定律在實際生活中的應用。②學生工作單制作：針對教學目標的分解目標教師可精選8道左右的習題，供學生在課堂或課前課后練習。這樣可以及時檢測教學目標的達成度，精選習題也使學生的學習減負（這里不例舉具體案例）。

3總結

以上三部分的研究首先界定了中學物理教學中的目標行為動詞，為教學目標的適切定位和規范描述提供了標準。然后是目標細化分解，強調教學目標的設定和目標的細化分解，分為三維目標綜述、目標分解、案例說明三部分。目的使學生明了教學目標，以便獨立地進行學習。再者是學生工作單的制作，學生工作單的題目由教師精心挑選，每一題與目標密切對應，學生在此基礎上的練習能針對性地檢測自己學習目標的達成，有利于學習主動性的發揮。教育目的不是把已有的知識儲存到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。教學設計應由發揮一個人的積極性，變為發揮幾十個人的積極性。基于以上三方面教學目標梳理的教學設計能確保教師在減少了授課時間的教學實施同時，學生能在明確學習目標的前提下主動地學習，從而確保教學目標的有效達成。

作者：湯軍琳單位：浦東教育發展研究院