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[摘要]隨著新一輪大學英語教學改革的推進，學生的英語交際能力越來越受到重視。而聽說能力是人類語言交際中最基本、最重要的組成部分。筆者以格賴斯的合作原則和利奇的禮貌原則為理論基礎,研究語用學中的這兩大原則對大學英語聽力教學的指導作用。

[關鍵詞]合作原則；禮貌原則；交際能力；聽力理解

迄今為止，我國大學英語教學已經歷了幾輪改革，從2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》到2013年高校大學英語教學指導委員會的專家學者們開始編制的《大學英語教學指南》都明確地提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。”特別是與時俱進的《大學英語教學指南》中指出：“增強跨文化交際意識和交際能力。”（王守仁，2016；余渭深，2016）要培養學生的英語交際能力，首先要培養他們的聽說能力。“如何去聽？”“如何聽明白別人的言外之意？”這是值得大學英語教師們思考的問題。在多年的大學英語教學實踐中筆者發現，語用學中的合作原則和禮貌原則對于大學英語聽力教學具有極大的指導意義。大學英語聽力教學過程中，教師應該引導學生運用這兩大原則去分析話語的字面意義和含蓄意義之間的聯系，在聽懂字面意義的基礎上去推斷說話人的會話含義，從而提高學生的聽力理解能力，進而增強其交際能力。

1語用學兩大原則

1.1合作原則美國語言哲學家Grice認為，人類在交際時所使用的語言絕非不相關聯話語，聽者和言者之間存在一種默契，雙方都應該遵守一套原則，他稱這種原則為會話的合作原則（CooperativePrinciple，簡稱CP）。Grice認為，合作原則可以具體體現為四條準則：A.量準則：所提供的信息應是交際所需的，且不多也不少。B.質準則：所提供的信息應是真實的。C.關系準則：所提供的信息要關聯或相關。D.方式準則：提供信息時要清楚明白。（何自然、冉永平，2010:67-68）但Grice對會話進行研究發現，人們在交際過程中，常常違反這些準則，從而產生了會話含義（conversationalimplicature）。

1.2禮貌原則合作原則能夠解釋話語的字面意義和言外之意之間的關系，但人們在交際過程中為何故意違反合作原則從而使話語產生言外之意，為何不直接表達意思而要使話語產生含蓄意思呢？對這樣的問題，Grice在其理論中沒有充分解釋。為了彌補Grice合作原則的不足之處，英國著名語言學家Leech于1983年提出了禮貌原則（Polite-nessPrinciple，簡稱PP）。他認為人們之所以有時故意違反合作原則這主要是交際過程中出于禮貌的需要。禮貌原則包括六項準則：A.得體準則；B.慷慨準則減；C.贊譽準則；D.謙遜準則；E.一致準則；F.同情準則。（何自然、冉永平，2010:101-104）

2合作原則和禮貌原則

在大學英語聽力教學中的應用大學英語聽力教學過程中，對話型聽力理解題是一種極其常見的題型。這種題型考查學生就對話的細節信息、說話人態度、對話的言外之意等信息的理解。而對話的言外之意或弦外之音是學生們最難把握的地方。所謂弦外之音就是會話的含蓄意義，即Grice提出的會話含義（conversationalimplicature）。因此，讓學生了解語用學中的合作原則和禮貌原則有助于其聽力理解能力的提高。筆者結合大學英語聽力中的一些典型例段，分析這兩大原則在聽力教學中的應用。

3結語

隨著我國大學英語教學改革的進一步深化，教育界越發重視語言的功能教學，注重培養學生英語應用能力以及交際能力。語用學中基本原則對于改進英語聽力的教學具有重要的指導意義。大學英語聽力教學過程中，教師不僅應該向學生講授語音學、音位學、詞匯學方面的知識，還應向學生講授語用學的基本原則，讓學生借助語音學和詞匯學知識去構建話語字面意義，再通過語用學知識，并結合語境，快速而準確地推導出話語的含蓄含義。因此，充分利用合作原則和禮貌原則能讓學生快速推導出話語的含蓄意義，即會話含義，從而掃清聽力理解的障礙，達到提高語言交際能力的目的。

作者：楊照 單位：重慶師范大學涉外商貿學院外國語學院