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《現代語文雜志》2014年第十期

一、基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式

大學語文課程涉及了我國眾多優秀文學作品，綜合了豐富、復雜的中華歷史和社會文化因素。傳統的“教案+粉筆+黑板”的教學方式存在信息量少、趣味性差、教學質量不佳等問題，如何借助網絡上的海量數字媒體內容將語文專業知識更好地傳授給學生，提升課程教學效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個問題。為了在大學語文課堂中展現更為豐富的資訊內容，基于數字媒體技術建設多媒體課件、網絡課程等教學資源是不可或缺的工作。通過這些教學資源，能進一步提高授課的直觀性。例如，在大學語文教學中經常涉及到大量的經典文學作品分析，如能穿插播放相關的插圖、音樂、視頻，而不只是對著教材泛泛而談，則教學效果會大為改觀，教學知識量也會有效增加，課堂的趣味性將更強，學生的學習熱情也將更為高漲。

基于數字媒體技術，能有效突破傳統大學語文的單一教學模式，進而以全方位的教學模式來深化大學語文教學。數字媒體技術在網絡教學資源中的應用，能夠將枯燥而乏味的教學內容變得生動而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺與學生進行互動和交流，帶動學生的學習興趣，創建一個活力、生動的學習環境。基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式如圖1所示。

二、大學語文網絡教學資源建設實踐

作為一種嶄新的課程表現形式，網絡課程能將包括多媒體課件在內的各種教學資源通過網絡進行表達，具有交互、共享、開放、協作和自主等特征。大學語文網絡課程除了能夠輔助教師課堂教學，還將為學生提供一個課后學習、交流和實踐的平臺，同時有助于支持學生開展自主學習和實踐。利用桂林電子科技大學較強的電子信息學科優勢，我們積極開展大學語文網絡課程探索實踐，提出了一種高效、實用的網絡課程建設方法。該網絡課程的特點體現在以下六個方面：

（一）完善的技術支撐。該網絡課程主要利用了Flex、Fms、AdobeCaptivate、Maya、3Dmax等數字媒體技術軟件對豐富的學習資源進行自主學習設計。

（二）創新的教學設計。將系統科學“新三論”運用到教學設計中，打破傳統課堂教學中以章節為線索的線性知識結構，將每個知識點作為連接點，圍繞其合理、有效地整合相關知識，有效實現網絡課程的非線性、協同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網絡課程不但實現了人機之間、師生之間、學生之間的多重交互，還實現了郵件、在線答疑、視頻互動等離線或在線的多方式互動。

（四）多元的有效評價。該網絡課程實現了每一章內容的形成性練習和自我評價模塊，并提供了綜合測試和作業系統，能及時對學習情況進行及時的在線評價及反饋。

（五）清晰簡明的導航功能。該網絡課程為使用者提供了整個專題學習網站的使用指南，網站導航清晰明確，提供了自主學習知識導航和附有相關鏈接的知識脈絡圖。

（六）方便快捷的輔助學習工具。該網絡課程充分考慮學生需求，提供了多項擴展功能，包括：網站檢索、網外檢索、網絡視頻交流、電子日歷、網絡計算器等。通過該網絡課程的建設，大學語文教學資源得到進一步整合并有效、及時地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學資源開展教學工作、通知、介紹學科前沿，同時有效添加各類課程資源，并實現學生在線答疑、在線測試、在線提交作業等一系列功能。

三、結束語

為了傳承中華優秀傳統文化，實現國家“文化強國”長遠戰略，桂林電子科技大學國際學院以強化網絡資源建設為抓手，積極探索理工科院校的大學語文課程建設模式。結合學校實際辦學經驗，該文分析了大學語文課程教學資源現狀，介紹了基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式，并提出了一種高效實用的大學語文網絡課程建設方法，能為相關高校開展大學語文網絡教學資源建設提供相應的模式借鑒。

作者：徐正麗吳宇力單位：桂林電子科技大學國際學院