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長久以來，不同的研究方法有其不同的用處，實證方法不是萬能的，非實證方法也不是一無是處，不同的階段它們能夠發(fā)揮不一樣的作用。實證主義它不否定前人的成果，它主張充分利用前人的研究成果。正因為如此，在漫長的科學發(fā)展歷史上，我們能夠了解到，因為有實證主義研究，許多科學知識，許多珍貴的數(shù)據(jù)才得以完整的保存下來。非時政方法鼓勵創(chuàng)新思維的開發(fā)，追求創(chuàng)新和突破，因此敢于跳出原有研究的束縛，向原有的科學發(fā)出挑戰(zhàn)，追求創(chuàng)新，從而使得科學獲得了非常重大的突破。因此，僅僅依靠單一的實證方法是不行的，沃我們必須要學會根據(jù)不同的需求，選擇和接納不同的研究方法，營造出一種多元化的研究氛圍。

教育管理理論的研究中，我們也不應該僅僅采用一種方法，而應該取長補短，將各種方法聚集門下。實踐中，教育管理研究正逐步由單一的實證方法向多元化轉變。教育管理理論研究中，我們更應該采用整體方法。顧名思義整體方法是多種方法的一個集合，它包含了信息收集方法、體統(tǒng)控制方法、類比法等等。當我們能夠正確的將這些方法充分的應用于教育管理理論的研究時，就一定能夠取得非常好的效果。

一、理論與實踐相結合

理論與實踐相輔相承，理論作為實踐的指導原理，實踐則為理論的實現(xiàn)方式。理論與實踐可以是一對多的關系，也可以是多對一的關系。通過實踐，可以檢測理論的正確與否，但實踐所遵循的理論本身也須具備一定的根據(jù)和合理性。理論和實踐的各階段都要有合理的安排，需要創(chuàng)造離理論的人和實踐理論的人通力合作，相互支持，公平客觀，才能正確發(fā)掘理論與實踐你中有我，我中有你的密切關系。對于理論與實踐之間的聯(lián)系的探究，一般集中于以下兩方面：

首先，在群體利益取向問題上，理論和實踐存在裂隙。對此，一般的分析大多從技術，方式或者知識培訓方面進行。然而，從理論創(chuàng)建人員和實踐實現(xiàn)人員方面進行分析是能夠更好地了解到這種裂隙存在的原因。其實，所有的理論人員和實踐人員（不管從事哪個方面）都有著各自的利益追求。在這些利益追求的基礎之上，他們還必須具備愿意肩負起相關責任的心里素質。從科學方面看，利益之間也是存在一定的因果關系。理論與實踐人員在追求自身利益的同時，要注意形式方法的合理性和必須有其現(xiàn)實的意義。而各種利益歸總來說都是服務于他們的共同利益。而公共利益，則更進一步，它指在比較健全科學的教育發(fā)展的前提之下，在一步一步地發(fā)展教育管理質量的同時，要注意其效率。這樣才能盡可能滿足民眾對于教育的需求。公眾利益的出現(xiàn)，使得理論人員與實踐人員找到了相通的橋梁，找到了溝通的途徑和愿望，使得兩者之間的合作趨于協(xié)調，使得互利共贏的局面得以成為可能。

再者，理論者與實踐者在對話與合作中回歸統(tǒng)一，理論者與實踐人為了公共利益而努力。在這個過程中，他們的關系在合作中由不變的距離變?yōu)閯討B(tài)和諧的具有彈性的距離。理論者和實踐者應該通過交流與合作，一起建造共贏的合作機制。其一，要創(chuàng)造共同研究的平臺。理論者和教育管理者要一起研究，對教育管理方面要自我審查，自我診斷，然后對應地進行研究。實現(xiàn)在近乎現(xiàn)實的模擬管理環(huán)境下，對教育管理人員進行培訓，對相關理論進行實踐證明，從而又在實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論。其二，教育管理人員對于研究時的流程必須清晰，對研究成果需要加強驗證，并且出臺相關措施，激勵多種手段的研究方式，使理論的創(chuàng)新因素得以提高。其三，教育管理人員作為理論者和其他實踐人員之間的對話與合作，在某些方面應該有人數(shù)比例的控制，比如涉及到重大教育革新的研究課題。如此，才能使得兩方的對話與合作達到一種和諧的狀態(tài)，有利于產生思想的共鳴，對于理論創(chuàng)新有著很大的推動作用。為了達到這方面的效果，可以從一下兩方面努力：一方面要努力發(fā)展教學行政管理方面的理論研究。新中國成立以來，中國在教育行政管理方面有過很多探究，并且研究出了很多重要的成果，對我國的教育事業(yè)有著很大的推動作用。

二、結語

在教育一步一步向前的同時，我們的教育行政管理也需要相應地同步，并且做到創(chuàng)新。借助現(xiàn)有的教育資源和平臺，依靠新的科研理論，發(fā)展具有自身特色而又偏離實際的教育理論。相關研究人員也要持續(xù)地予以探究，不斷創(chuàng)新，不斷豐富，不斷發(fā)展，為實現(xiàn)教育管理事業(yè)理論和實踐的創(chuàng)新發(fā)展而努力。

作者：王曉波單位：成都師范學院早期教育學院教師